《父親、樹林和鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《父親、樹林和鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《父親、樹林和鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親對(duì)鳥的熱愛和熟悉，感受人與自然的和諧之美。

理解課文內(nèi)容，通過(guò)品味父親的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情和保護(hù)欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)鳥的熱愛和熟悉，感受人與自然的和諧之美。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫的方法，提高學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親的話中蘊(yùn)含的深意，體會(huì)父親與鳥之間的特殊情感。

引導(dǎo)學(xué)生將課文中的觀察和描寫方法運(yùn)用到自己的寫作中。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了《父親、樹林和鳥》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位熱愛大自然、熟悉鳥兒的父親。誰(shuí)能回憶一下，課文主要講了一件什么事情呢？

生：課文主要講了父親帶著“我"在樹林里看鳥，父親對(duì)鳥非常熟悉和熱愛。

師：非常好！大家的記憶力真棒。那么，父親對(duì)鳥的熱愛和熟悉體現(xiàn)在哪些方面呢？這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，去感受父親與鳥之間的特殊情感。（板書課題：父親、樹林和鳥）

（二）品讀課文，體會(huì)父親對(duì)鳥的熱愛和熟悉

父親的語(yǔ)言

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出父親說(shuō)的話，并用橫線畫出來(lái)。

（學(xué)生默讀課文，圈畫句子）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的父親說(shuō)的話？

生：“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！肿永镉胁簧嬴B?！赣H喃喃著?！薄案赣H指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？’"‘還有鳥味?！赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥?！?/p>

師：非常好！同學(xué)們，我們一起來(lái)分析一下父親的這些話。首先看第一句話，“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。‘林子里有不少鳥?！赣H喃喃著。"這里的“望了又望”“聞了又聞"說(shuō)明了什么呢？

生：說(shuō)明父親很仔細(xì)地在觀察樹林。

師：非常正確！父親通過(guò)仔細(xì)地觀察和聞氣味，判斷出林子里有不少鳥。那“喃喃著”這個(gè)詞又體現(xiàn)了父親什么樣的心情呢？

生：體現(xiàn)了父親對(duì)鳥的喜愛和關(guān)注。

師：很好！父親的喃喃自語(yǔ)表現(xiàn)出他對(duì)鳥的喜愛之情。接著看第二句話，“父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？’"這句話又說(shuō)明了什么呢？

生：說(shuō)明父親很善于觀察，他能從葉子的動(dòng)靜中發(fā)現(xiàn)鳥的存在。

師：非常棒！父親的觀察力非常敏銳，他能從細(xì)微的變化中判斷出鳥的存在。再看第三句話，“‘還有鳥味。’父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥?！边@里的“輕聲說(shuō)"和“生怕驚動(dòng)鳥”又體現(xiàn)了父親什么樣的情感呢？

生：體現(xiàn)了父親對(duì)鳥的愛護(hù)和尊重。

師：非常正確！父親的輕聲說(shuō)話和生怕驚動(dòng)鳥的表現(xiàn)，體現(xiàn)了他對(duì)鳥的愛護(hù)和尊重。

師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)思考一下，父親為什么能夠這么準(zhǔn)確地判斷出林子里有鳥呢？

生：因?yàn)楦赣H很熟悉鳥，他經(jīng)常觀察鳥。

師：對(duì)呀！父親對(duì)鳥的熟悉源于他長(zhǎng)期的觀察和熱愛。那么，從父親的這些語(yǔ)言中，我們可以看出父親是一個(gè)怎樣的人呢？

生：父親是一個(gè)熱愛大自然、善于觀察的人。

師：非常好！父親對(duì)鳥的熱愛和熟悉，讓我們感受到了他對(duì)大自然的敬畏之情。

父親的神態(tài)

師：除了語(yǔ)言，課文中還描寫了父親的神態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找出描寫父親神態(tài)的句子，并用波浪線畫出來(lái)。

（學(xué)生默讀課文，圈畫句子）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？

生：“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。"

師：這句話中的“凝神靜氣”和“像樹一般兀立"描寫了父親什么樣的神態(tài)呢？

生：描寫了父親專注、沉靜的神態(tài)。

師：非常好！父親在觀察樹林和鳥的時(shí)候，全神貫注，一動(dòng)不動(dòng)，就像一棵樹一樣。這種神態(tài)體現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熱愛和尊重。

師：同學(xué)們，想象一下，如果你是作者，看到父親這樣的神態(tài)，你會(huì)有什么感受呢？

生：我會(huì)覺(jué)得父親很認(rèn)真，很專注，也會(huì)被他的這種態(tài)度所感染。

師：非常棒！作者看到父親這樣的神態(tài)，也感受到了父親對(duì)鳥的熱愛。那么，這種神態(tài)還能讓我們體會(huì)到父親的什么品質(zhì)呢？

生：可以體會(huì)到父親的耐心和沉穩(wěn)。

師：很好！父親的耐心和沉穩(wěn)，讓他能夠更加仔細(xì)地觀察鳥，也讓我們感受到了他對(duì)大自然的敬畏之心。

父親的動(dòng)作

師：課文中還描寫了父親的一些動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，找出描寫父親動(dòng)作的句子，并用雙橫線畫出來(lái)。

（學(xué)生默讀課文，圈畫句子）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？

生：“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！?/p>

師：這里的“站定"望了又望”“聞了又聞"這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了父親什么樣的特點(diǎn)呢？

生：表現(xiàn)了父親仔細(xì)、認(rèn)真的特點(diǎn)。

師：非常正確！父親通過(guò)這些動(dòng)作，仔細(xì)地觀察樹林，尋找鳥的蹤跡。這些動(dòng)作也體現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熱愛和熟悉。

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)模仿一下父親的這些動(dòng)作，感受一下他的認(rèn)真和專注。

（學(xué)生模仿父親的動(dòng)作）

師：大家有什么感受呢？

生：我覺(jué)得這樣觀察很仔細(xì)，可以發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)注意不到的東西。

師：非常好！父親的這些動(dòng)作告訴我們，只有認(rèn)真觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的美好。那么，從父親的這些動(dòng)作中，我們還能體會(huì)到父親的什么品質(zhì)呢？

生：可以體會(huì)到父親的執(zhí)著和堅(jiān)持。

師：很好！父親對(duì)鳥的熱愛和熟悉，讓他在觀察鳥的時(shí)候充滿了執(zhí)著和堅(jiān)持。這種品質(zhì)也值得我們學(xué)習(xí)。

（三）小練筆

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了課文中對(duì)父親的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，現(xiàn)在我們也來(lái)進(jìn)行一個(gè)小練筆。請(qǐng)同學(xué)們觀察一位你熟悉的人，描寫他的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)出他的一個(gè)特點(diǎn)。

師：在開始小練筆之前，我們先來(lái)回憶一下剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們可以從哪些方面來(lái)描寫一個(gè)人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作呢？

生：可以描寫人物的說(shuō)話內(nèi)容、語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。

師：非常好！那么，我們?cè)诿鑼懙臅r(shí)候要注意什么呢？

生：要注意描寫得生動(dòng)、具體，讓人能夠感受到人物的特點(diǎn)。

師：非常正確！現(xiàn)在，大家開始觀察你身邊熟悉的人，可以是你的同學(xué)、老師或者家人。觀察他們的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，然后用一段話來(lái)描寫他們，表現(xiàn)出他們的一個(gè)特點(diǎn)。

（學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)分享一下你的小練筆？

生：我的同桌是一個(gè)非常愛讀書的人。每次下課，他都會(huì)拿出一本書，靜靜地坐在座位上閱讀。他的眼睛緊緊地盯著書本，臉上露出專注的神情。他時(shí)而微微皺眉，時(shí)而輕輕點(diǎn)頭，好像在和書中的人物對(duì)話一樣。他還會(huì)不時(shí)地用手指著書上的文字，小聲地讀出來(lái)。他的這些語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，都表現(xiàn)出他對(duì)讀書的熱愛。

師：非常棒！你的描寫很生動(dòng)，讓我們感受到了你的同桌對(duì)讀書的熱愛。還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我的媽媽是一個(gè)很溫柔的人。她說(shuō)話總是輕聲細(xì)語(yǔ)的，臉上總是帶著微笑。當(dāng)我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，她不會(huì)大聲地批評(píng)我，而是會(huì)輕輕地摸摸我的頭，耐心地給我講道理。她的這些語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，都表現(xiàn)出她的溫柔和善良。

師：你的描寫也很不錯(cuò)！通過(guò)你的小練筆，我們可以看出，只要我們仔細(xì)觀察，就能用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫出人物的特點(diǎn)。

（四）拓展延伸

想象畫面，描述父親與鳥的故事

師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們對(duì)父親與鳥之間的故事有了更深刻的理解?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下父親在樹林里看鳥的畫面。你可以想象父親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，以及鳥兒的叫聲、飛翔的姿態(tài)等。想象完之后，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話描述一下你想象中的畫面。

師：在想象畫面之前，我們先來(lái)回顧一下課文中對(duì)父親在樹林里看鳥的描寫。課文中是如何描寫父親的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的呢？

生：課文中描寫父親突然站定，望了又望，聞了又聞，還輕聲說(shuō)有鳥味，他的神態(tài)是凝神靜氣的。

師：非常好！那么，鳥兒在樹林里又是怎樣的呢？

生：鳥兒在樹枝上歡快地歌唱，羽毛五顏六色。

師：非常棒！現(xiàn)在，大家開始想象畫面吧。可以從不同的角度去想象，比如從父親的視角、鳥兒的視角或者作者的視角。

（學(xué)生閉上眼睛，想象畫面）

師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下他們想象中的畫面。

生：我想象中的畫面是，父親靜靜地站在樹林里，他的眼睛望著樹上的鳥兒，臉上露出幸福的笑容。鳥兒在樹枝上歡快地歌唱，它們的羽毛五顏六色，非常漂亮。父親輕輕地對(duì)“我”說(shuō)：“看，這些鳥兒多可愛?。?

師：非常棒！你的描述讓我們仿佛看到了那個(gè)美好的畫面。還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我想象中的畫面是，父親在樹林里走著，他的耳朵聽著鳥兒的叫聲，眼睛尋找著鳥兒的身影。突然，一只鳥兒從樹上飛了起來(lái)，父親興奮地指著鳥兒說(shuō)：“看，那只鳥兒多漂亮??！”

師：你的描述也很精彩！從你們的描述中，我們感受到了父親與鳥之間的深厚情感。

聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)人與自然的關(guān)系的理解

師：同學(xué)們，父親對(duì)鳥的熱愛和熟悉讓我們感受到了人與自然的和諧之美。那么，在我們的生活中，我們應(yīng)該如何與自然相處呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)人與自然的關(guān)系的理解。

師：在討論之前，我們先來(lái)思考一下，人與自然之間有哪些關(guān)系呢？

生：人與自然是相互依存的關(guān)系。

師：非常正確！人與自然是相互依存的，我們離不開自然，自然也需要我們的保護(hù)。那么，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做呢？

生：我們應(yīng)該愛護(hù)大自然，不破壞環(huán)境。

師：很好！還有呢？

生：我們可以多去大自然中走走，感受大自然的美麗和神奇。

師：非常棒！還有嗎？

生：我們還可以參加一些環(huán)保活動(dòng)，比如植樹造林、垃圾分類等，為保護(hù)大自然貢獻(xiàn)自己的一份力量。

師：非常好！大家說(shuō)得都很有道理?，F(xiàn)在，我們分成小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組推選一位代表來(lái)發(fā)言。

（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)分享一下他們的討論結(jié)果。

小組代表1：我們小組認(rèn)為，我們應(yīng)該愛護(hù)大自然，不隨地亂扔垃圾，不破壞花草樹木。

小組代表2：我們小組覺(jué)得，我們可以多參加一些環(huán)?；顒?dòng)，比如植樹造林、保護(hù)野生動(dòng)物等。

小組代表3：我們小組認(rèn)為，我們要學(xué)會(huì)欣賞大自然的美麗，珍惜自然資源。

師：非常好！大家的想法都很不錯(cuò)。通過(guò)這次討論，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到了人與自然的關(guān)系，也明白了我們應(yīng)該如何與自然相處。

（五）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《父親、樹林和鳥》這篇課文，體會(huì)了父親對(duì)鳥的熱愛和熟悉，感受了人與自然的和諧之美。我們還學(xué)習(xí)了作者細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫的方法，通過(guò)小練筆進(jìn)行了實(shí)踐。同時(shí)，我們也探討了人與自然的關(guān)系，明白了我們應(yīng)該愛護(hù)大自然，與自然和諧相處。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠像父親一樣，熱愛大自然，保護(hù)大自然，讓我們的地球變得更加美麗。

最后，讓我們?cè)俅卫首x課文，感受父親與鳥之間的特殊情感。

（學(xué)生齊讀課文）

四、教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析課文中父親的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，讓他們深刻體會(huì)了父親對(duì)鳥的熱愛和熟悉，感受了人與自然的和諧之美。在小練筆環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，生動(dòng)地描寫出人物的特點(diǎn)，提高了他們的寫作能力。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象畫面和聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步加深了他們對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我