16海上日出 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

16海上日出公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）四下16海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀。

2．通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。

3．理清文章脈絡(luò)，分段、概括段落大意、歸納課文主要內(nèi)容。

4．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

5．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“目不轉(zhuǎn)睛"燦爛”造句。

6．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。

2．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

太陽(yáng)每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，領(lǐng)略日出時(shí)的壯觀景象。

（板書(shū)：1海上日出）

（二）檢查預(yù)習(xí)

（1）讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

（2）填寫(xiě)生字表格，認(rèn)清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、組詞和字義。

（3）或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

（4）分析課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。

1．填寫(xiě)生字表格

2．讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)是兒化音節(jié)，要注意它們的讀法。

比如：“慢慢兒”，第一個(gè)“慢”仍讀man，第二個(gè)“慢"和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er"（念“2”的第一聲）?！笆箘艃?的“勁兒”連在一起讀“j—i—nr"?！耙粫?huì)兒”的“會(huì)兒"連在一起讀“h—u—@r”。

以上兒化音都不要把“兒"單分出來(lái)。

“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch"。

“似的”的“似"讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎"、“好似”這些詞里才讀“si"。

辨別形近字，然后請(qǐng)同學(xué)口頭組詞。

3．或聯(lián)系上下文解釋生詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅空魵獗徽舭l(fā)上升，太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)，使陽(yáng)光也產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，這種不斷波動(dòng)的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺(jué)。

4．辨析近義詞、反義詞。

出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空。

5．分析課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。

（1）劃分段落，概括段意。

教師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀首尾段，學(xué)生就會(huì)明白開(kāi)頭交待在什么時(shí)候、什么地方看日出，結(jié)尾總結(jié)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀，它們可以獨(dú)立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。

第一段（第1自然段）主要講“我"觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。

第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

第三段（第4、5自然段）主要講“我"在有云情況下看到的日出。

第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。

（三）朗讀課文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備

（四）作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字、新詞。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

播放不同時(shí)間、不同地點(diǎn)日出景象的錄像片，投影片也可以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入日出的情境中，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談?dòng)^后感。教師可在同學(xué)們談?wù)摰幕A(chǔ)上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱(chēng)為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀"指的是雄偉、美麗少見(jiàn)的景象。觀，景象。）

海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見(jiàn)的景象呢？我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，我們一起朗讀《海上日出》。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段

1．根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)這一段。

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。

（這一段交待了：

時(shí)間——天還沒(méi)有大亮；

地點(diǎn)——船上；

人物——我；

事情——看日出；

環(huán)境——周?chē)莒o。）

“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常"說(shuō)明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。）同時(shí)“常常"一詞也說(shuō)明了作者的心情，他特別向往海上的日出所以“常?！痹缙鹑タ慈粘觥?/p>

（板書(shū)：常常）

2．小結(jié)第1自然段。

第一段交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境，“常常"一詞說(shuō)出了作者的心情——“向往”。

（板書(shū)：向往）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的下圖，再結(jié)合第2自然段思考兩個(gè)問(wèn)題。

（1）作者“我"是怎樣知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了？

（2）作者寫(xiě)了什么情況下的日出？

在同學(xué)們思考的過(guò)程中，教師可以演示“紅霞”越來(lái)越亮的抽拉式投影片，使學(xué)生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助于學(xué)生理解這段文字。

（板書(shū)：紅霞越來(lái)越亮）

“目不轉(zhuǎn)睛"是什么意思？從這里也看出來(lái)作者的心情怎樣？

（“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)。說(shuō)明作者此時(shí)此刻的心情急切而又喜悅。）

“目不轉(zhuǎn)睛"一詞在生活中怎么用呢？

（上課時(shí)，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。）

作者寫(xiě)了什么情況下的日出呢？

（因?yàn)樽髡咧v看到了紅霞，所以我們知道作者寫(xiě)的是天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云情況下的日出。）

指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時(shí)找一位同學(xué)朗讀第3自然段。

“果然”一詞在文中起什么作用？

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才觀察到的圖畫(huà)，默讀第3自然段，想一想太陽(yáng)升起來(lái)以前天空的'景色有什么變化？作者在海上看到的太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？

了解作者具體描寫(xiě)海上日出過(guò)程中的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)要特別注意指導(dǎo)。

太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？作者又是怎樣觀察和描寫(xiě)的呢？

組織學(xué)生討論太陽(yáng)一步步升起的幾個(gè)階段，讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（太陽(yáng)是這樣一步步升起來(lái)的：

①太陽(yáng)露出小半邊臉，紅得很，沒(méi)有亮光。

②太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。

③沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒(méi)有亮光。

④發(fā)出奪目的亮光。

⑤旁邊的云也有了光彩。

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。"這句話描寫(xiě)了什么情景？為什么這樣寫(xiě)？你認(rèn)為哪些字、詞在句子中用得好？

請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這段話。

在這一段中，還有哪些字、詞用得好。

（寫(xiě)太陽(yáng)“沖破了云霞”“跳出了海面"這些詞用得都很好。）

作者觀察得非常細(xì)致，所以才會(huì)寫(xiě)得這樣美。請(qǐng)同學(xué)們一邊看投影一邊用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)升起來(lái)的情景。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的就是促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，練習(xí)背誦課文。

作者盼望看到日出，當(dāng)他看到太陽(yáng)露出小半邊臉的時(shí)候，心情怎樣？

（喜悅、欣喜）

該怎樣朗讀呢？

怎樣才能讀出太陽(yáng)向上升的過(guò)程中所表現(xiàn)的頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？（應(yīng)該以舒緩的節(jié)奏朗讀，“負(fù)著”、“慢慢兒"、“沖破”“跳出"等詞要重讀。）請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

檢查朗讀后，教師小結(jié)這一段。

這一段主要寫(xiě)了作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察描寫(xiě)了太陽(yáng)升起時(shí)的過(guò)程和景觀。朗讀的時(shí)候，我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來(lái)，還要把太陽(yáng)初升時(shí)那種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神讀出來(lái)。

教師范讀第二段，學(xué)生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空，同時(shí)檢查背誦。

（三）學(xué)習(xí)第三段

請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，思考

（1）這一段寫(xiě)了什么情況下的日出？

（2）這兩自然段寫(xiě)的日出有什么不同？

組織同學(xué)前后桌討論，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

（板書(shū)：有云）

在“有云”的情況下“日出"的景觀是怎樣的呢？請(qǐng)用書(shū)上的句子回答。

（“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光?！保?/p>

（板書(shū)：透過(guò)直射亮光）

（板書(shū)：放射鑲出現(xiàn)光亮）

“燦爛"是什么意思？作者為什么將這個(gè)詞用在這句話中？

“云”遮住了太陽(yáng)，它的光亮卻“透過(guò)"云縫，“直射”到水面，這表現(xiàn)了什么？

朗讀這一段時(shí)要突出哪些詞？

找同學(xué)朗讀這一段。

“鑲"是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽(yáng)“慢慢透出重圍"表現(xiàn)了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，"表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

指導(dǎo)學(xué)生討論后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話回答。

同學(xué)們講得可能更精彩，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定。

用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，體會(huì)體會(huì)。

找同學(xué)談朗讀的感受。

請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空，一方面進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞的妙用，一方面練習(xí)背誦。

教師檢查學(xué)生朗讀背誦之后，小結(jié)第三段。

作者在這一段寫(xiě)了日出后的兩種不同的景象。

第4自然段寫(xiě)了太陽(yáng)射進(jìn)云里的景色；第5自然段寫(xiě)的是太陽(yáng)從黑云包圍中透出光芒來(lái)的景色。也就是寫(xiě)了作者對(duì)日出后兩種情況的描繪。同時(shí)把“晴天”和“有云"連到了一起。

（板書(shū)：描繪）

（四）學(xué)習(xí)第四段

請(qǐng)同學(xué)齊讀第四段，然后討論

（1）這一段起什么作用？

（2）用反問(wèn)句有什么好處？

（這一反問(wèn)句作結(jié)尾，比一般陳述句更加有力地表達(dá)了作者的感受，并照應(yīng)了文章的開(kāi)頭，前后呼應(yīng)。）

這樣寫(xiě)一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達(dá)了作者的贊嘆之情。

（板書(shū)：贊嘆）

請(qǐng)同學(xué)們把課題與最后一句話連起來(lái)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

（五）