七年級(jí)語文上冊(cè)第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

七年級(jí)語文上冊(cè)第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《從百草園到三味書屋》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）積累詞語，掌握“確鑿、輕捷、臃腫、人跡罕至"等詞的讀音、字形及詞義。

（2）學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的方法，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

（3）理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件的方法，把握文章的結(jié)構(gòu)和主題。

2.過程與方法目標(biāo)

（1）通過朗讀課文，感受文章的語言美和意境美。

（2）通過小組合作探究，分析文章的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者的思想感情。

（3）通過仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)大自然的熱愛之情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注自然的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的方法，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

（2）理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件的方法，把握文章的結(jié)構(gòu)和主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者在百草園和三味書屋中的不同情感，理解文章的主題。

三、教學(xué)方法

1.朗讀法：通過朗讀課文，讓學(xué)生感受文章的語言美和意境美。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析文章的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者的思想感情。

3.仿寫練習(xí)法：通過仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1.播放一段關(guān)于童年生活的視頻或展示一些童年生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事。視頻中，孩子們?cè)诓莸厣媳寂苕覒颍分鹬噬暮?；在小河邊捉魚摸蝦，濺起一朵朵歡樂的水花；在果園里采摘著熟透的果實(shí)，臉上洋溢著幸福的笑容。圖片上，有古老的秋千在微風(fēng)中輕輕搖曳，有可愛的小狗在陽光下歡快地奔跑，有五彩斑斕的風(fēng)箏在藍(lán)天下自由飛翔。

2.提問學(xué)生：你們的童年有哪些難忘的地方呢？有沒有像魯迅先生筆下的百草園那樣充滿樂趣的地方呢？

3.引出課題《從百草園到三味書屋》，并介紹作者魯迅先生的生平及作品。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決讀音和詞義問題。

2.教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解“確鑿、輕捷、臃腫、人跡罕至”等詞的讀音、字形及詞義。

-“確鑿"（quèzáo）：非常確實(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象一個(gè)場(chǎng)景，比如在尋找一件丟失的物品時(shí)，經(jīng)過仔細(xì)搜索終于發(fā)現(xiàn)了它，那種確定無疑的感覺就是“確鑿”。

-“輕捷"（qīngjié）：輕快敏捷。讓學(xué)生聯(lián)想一只小鳥在枝頭輕盈地跳躍，或者一只小貓迅速地奔跑，來體會(huì)“輕捷”的含義。

-“臃腫"（yōngzhǒng）：形容物體粗大笨重?？梢员扔饕粋€(gè)過度包裝的禮物盒，看起來很臃腫。

-“人跡罕至”（rénjìhǎnzhì）：少有人來。描繪一個(gè)偏僻的山谷，只有偶爾的鳥鳴聲，幾乎看不到人的蹤跡，以此加深學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。

3.學(xué)生默讀課文，思考以下問題：

（1）本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目中可以看出文章主要寫了哪兩個(gè)地方的生活？

（2）這兩個(gè)地方的生活有什么不同？

4.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生明確文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

（三）精讀課文，賞析百草園的美景

1.學(xué)生朗讀課文第2段，思考：百草園有哪些景物？作者是如何描寫這些景物的？

-菜畦：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。“碧綠”一詞，讓人仿佛看到了一片生機(jī)勃勃的菜地，那綠色濃郁得似乎要滴下來。菜畦里的泥土濕潤(rùn)而松軟，偶爾能看到幾條小小的蚯蚓在里面蠕動(dòng)。菜畦的邊緣整整齊齊，像是用尺子量過一樣。

-石井欄：石井欄已經(jīng)有些年頭了，上面布滿了斑駁的痕跡，那是歲月留下的印記。它的顏色是青灰色的，在陽光下泛著淡淡的光澤。孩子們喜歡趴在石井欄上，看著井底的水，水中倒映著他們天真的臉龐。

-皂莢樹：高大的皂莢樹像一把巨大的綠傘，伸展著茂密的枝葉。樹干粗壯而筆直，需要幾個(gè)孩子手拉手才能圍過來。樹皮粗糙不平，上面有一些小小的裂縫，裂縫里偶爾會(huì)鉆出一只小昆蟲。夏天的時(shí)候，皂莢樹的枝葉間會(huì)傳來陣陣蟬鳴，那聲音清脆悅耳，仿佛在演奏一首夏日交響曲。

-桑椹：紫紅的桑椹掛滿了枝頭，像一串串小巧玲瓏的寶石。桑椹的顏色鮮艷欲滴，讓人看了就忍不住流口水。孩子們會(huì)小心翼翼地爬上樹，摘下一顆桑椹放進(jìn)嘴里，那甜甜的味道瞬間在口中散開。

2.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者的語言之美。

（1）“不必說……也不必說……單是……"的句式，強(qiáng)調(diào)了百草園中的景物之多，重點(diǎn)突出了“單是”后面的內(nèi)容。

-可以讓學(xué)生模仿這個(gè)句式進(jìn)行造句，比如：“不必說那美麗的花園，也不必說那寬敞的操場(chǎng)，單是教室里的那一排排整齊的桌椅，就足以讓我們感受到學(xué)校的溫馨。"

（2）描寫菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹時(shí)，分別從顏色、形狀、味道等方面進(jìn)行描寫，使景物更加具體生動(dòng)。

-顏色描寫：“碧綠的菜畦”“紫紅的桑椹”，讓學(xué)生想象這些顏色所帶來的視覺沖擊。還可以讓學(xué)生列舉一些其他表示顏色的詞語，來描述自己心中的百草園。

-形狀描寫：“高大的皂莢樹”“小巧玲瓏的桑椹”，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，感受不同事物的形狀特點(diǎn)。讓學(xué)生用形狀描寫的方法來描述身邊的事物，如教室的窗戶、自己的書包等。

-味道描寫：提到桑椹時(shí)，“摘下一顆桑椹放進(jìn)嘴里，那甜甜的味道瞬間在口中散開”，讓學(xué)生回憶自己吃過的水果的味道，用生動(dòng)的語言描述出來。

（3）描寫黃蜂、叫天子時(shí)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使動(dòng)物更加活潑可愛。

-“肥胖的黃蜂伏在菜花上”，仿佛一個(gè)小懶蟲在享受著陽光的溫暖?！拜p捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了”，就像一個(gè)調(diào)皮的孩子在歡快地玩耍。讓學(xué)生找出其他運(yùn)用擬人的句子，并分析其作用。

3.學(xué)生再次朗讀課文第2段，感受百草園的美景。

4.教師提問：作者在描寫百草園的美景時(shí)，表達(dá)了怎樣的情感？

5.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)百草園的熱愛和懷念之情。

（四）課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)百草園的美景和作者的情感。

2.布置作業(yè)：背誦課文第2段；預(yù)習(xí)課文中三味書屋的部分。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.檢查學(xué)生的背誦情況。

2.提問學(xué)生：百草園中有哪些景物？作者是如何描寫這些景物的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（二）精讀課文，感受三味書屋的生活

1.學(xué)生朗讀課文第10至24段，思考：三味書屋是一個(gè)怎樣的地方？作者在三味書屋中有哪些有趣的事情？

-三味書屋是一個(gè)古老而莊重的地方。屋子不大，里面擺放著幾張陳舊的書桌和椅子。墻壁上掛著一些字畫，散發(fā)著一股淡淡的墨香。窗戶是木質(zhì)的，上面糊著一層薄薄的紙，陽光透過窗戶灑在地上，形成一片片光斑。

-作者在三味書屋中有很多有趣的事情。比如折臘梅花，那臘梅花散發(fā)著陣陣清香，花瓣潔白如雪。孩子們會(huì)小心翼翼地摘下一朵，夾在書本里，讓書本也充滿了花香。尋蟬蛻也是一件有趣的事情，蟬蛻掛在樹枝上，就像一個(gè)個(gè)小小的雕塑。孩子們會(huì)仔細(xì)地尋找，找到后會(huì)興奮地拿給小伙伴們看。捉蒼蠅喂螞蟻更是充滿了樂趣，孩子們會(huì)悄悄地靠近蒼蠅，然后迅速地用手一抓，把蒼蠅放進(jìn)一個(gè)小盒子里。接著，他們會(huì)找到一個(gè)螞蟻窩，把蒼蠅放在螞蟻窩旁邊，看著螞蟻們忙碌地搬運(yùn)著食物。

2.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者的情感。

（1）三味書屋是一個(gè)嚴(yán)肅、枯燥的地方，有嚴(yán)厲的先生和枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-先生總是板著臉，穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)袍，手里拿著一把戒尺。他的聲音嚴(yán)肅而低沉，讓人聽了不禁心生敬畏。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是背誦古文，那些古文晦澀難懂，讓孩子們感到十分枯燥。

（2）作者在三味書屋中也有一些有趣的事情，如折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻等。

3.教師提問：作者在三味書屋中的生活和在百草園中的生活有什么不同？

4.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在不同環(huán)境中的不同情感。

（三）探究文章的主題

1.學(xué)生分組討論以下問題：

（1）作者為什么要寫從百草園到三味書屋的生活？

（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.學(xué)生代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生明確文章的主題。

（1）作者通過回憶童年在百草園和三味書屋的生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)大自然的熱愛之情。

-在百草園中，作者可以自由自在地玩耍，與大自然親密接觸。那里有各種各樣的動(dòng)植物，充滿了生機(jī)和活力。而在三味書屋中，雖然生活相對(duì)枯燥，但也有一些有趣的事情，讓作者的童年生活更加豐富多彩。

（2）同時(shí)，也反映了作者對(duì)封建教育制度的不滿。

-封建教育制度注重死記硬背，壓抑了孩子們的天性。作者通過描寫自己在三味書屋中的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了對(duì)這種教育制度的不滿和批判。

（四）拓展延伸

1.讓學(xué)生回憶自己的童年生活，寫一篇短文，描述自己童年中最難忘的地方或事情。

-可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描寫：地方的景色、自己在那里做過的事情、當(dāng)時(shí)的感受等。比如，一個(gè)學(xué)生可以寫自己小時(shí)候經(jīng)常去的公園，公園里有美麗的花朵、清澈的湖水、可愛的小動(dòng)物。他在那里和小伙伴們一起玩耍、放風(fēng)箏、捉蝴蝶，度過了許多快樂的時(shí)光。

2.組織學(xué)生進(jìn)行交流分享，評(píng)選出優(yōu)秀作品。

（五）課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和寫作方法。

2.布置作業(yè)：完成課后練習(xí)；閱讀魯迅先生的其他作品，如《朝花夕