加強(qiáng)學(xué)生發(fā)音訓(xùn)練 提高學(xué)生音樂感知力

小學(xué)生的發(fā)音器官正處于發(fā)育期，發(fā)育還不成熟，聲帶相比成人來(lái)說(shuō)比較薄弱，若受刺激極容易產(chǎn)生不良影響，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不但要利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合理利用嗓子發(fā)音的能力，更要在教育教學(xué)中教學(xué)生保護(hù)嗓子的辦法，提高學(xué)生的音樂感知與表現(xiàn)能力?！缎W(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要教學(xué)生“學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展”。而這些音樂基礎(chǔ)知識(shí)都與學(xué)生的音樂發(fā)音息息相關(guān)，要確實(shí)提高學(xué)生的音樂水平，就必須從基礎(chǔ)發(fā)音教學(xué)開始，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生在感知音樂旋律的基礎(chǔ)上，正確發(fā)音，有效提高學(xué)生對(duì)音樂的感知度。一、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，明確發(fā)音器官的重要性小學(xué)生年齡小，有的教師在教學(xué)時(shí)不注意設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的音樂教學(xué)方法，學(xué)生不愿意唱歌，教師一味地要求學(xué)生聲音大一點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生任意使用發(fā)聲器官，既制造了噪音，也影響了學(xué)生的身心健康。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，身體各部分器官都很稚嫩，發(fā)音器官也一樣。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿期待，這樣學(xué)生的上課積極性被激發(fā)出來(lái)，有利于學(xué)生正常發(fā)揮音樂潛能。同時(shí)，教師在教學(xué)中不能一味地要求學(xué)生放大聲音唱歌，而應(yīng)該要求學(xué)生用最自然的聲音進(jìn)行歌曲演唱。自然的聲音是最適合孩子的聲音，孩子們?cè)谧匀宦曇舻臓顟B(tài)下，能更加主動(dòng)地帶動(dòng)自身情感，將情感投入到歌曲中去，這樣，孩子的歌聲才更具有感染力。大叫大嚷的聲音不但不好聽，有的甚至成為噪音，影響整體音樂表達(dá)效果，也容易損傷孩子稚嫩的發(fā)音器官，得不償失。教師要做的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有正確輕松地發(fā)聲才能唱出優(yōu)美的聲音。二、注意唱歌發(fā)音方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑”。唱歌時(shí)出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象是不正常的，應(yīng)立即制止。教師應(yīng)該教學(xué)生科學(xué)發(fā)音，既保護(hù)學(xué)生的嗓音，又促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提升[1]。（一）欣賞自然界的聲音，并自然地進(jìn)行歌唱活動(dòng)在發(fā)音練習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從欣賞自然界中的美妙聲音開始，聽風(fēng)聲雨聲，進(jìn)行模仿性發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音力度的不同。為了表示發(fā)音力度的強(qiáng)弱，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用聲音模仿大雨小雨落下的不同。比如在練聲《大雨小雨》中，用大雨“嘩啦啦”小雨“淅瀝瀝”，加上不同力度，表現(xiàn)音量的強(qiáng)弱，提高學(xué)生對(duì)音量力度的感應(yīng)能力。（二）注意發(fā)音技巧訓(xùn)練，積極投入發(fā)音的練習(xí)中孩子歌唱時(shí)，自然的發(fā)音是最美的聲音，再加上相應(yīng)的發(fā)音技巧，注意發(fā)音中力度的強(qiáng)弱變化，積極對(duì)音樂旋律進(jìn)行掌控，呈現(xiàn)出來(lái)的聲音就是優(yōu)美的童聲。教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽琴聲，注意音樂的變化，在發(fā)聲練習(xí)中，注意每一個(gè)音的變化，用自己最自然的聲音演繹旋律。比如蘇教版音樂《嘀哩嘀哩》中，教師將曲中難點(diǎn)第五句第六句提煉出來(lái)，將其作為教學(xué)一開始的發(fā)音練習(xí)，利用發(fā)音練習(xí)的多次重復(fù)，重點(diǎn)攻克教學(xué)難點(diǎn)。在發(fā)音練習(xí)時(shí)出示圖片“小黃鸝鳥”，用直觀形象的圖片集中學(xué)生注意力。在發(fā)音練習(xí)中，要求學(xué)生用自然的聲音演唱，注意發(fā)音輕巧，有彈性，吐字清晰，第五句第六句在力度上形成對(duì)比，利用小黃鸝鳥間一問(wèn)一答的對(duì)話形式，開啟學(xué)生的美好歌唱之旅。學(xué)生在這樣的音樂環(huán)境中，情緒是積極的，他們會(huì)積極地投入到發(fā)音練習(xí)之中，有助于學(xué)生音樂感知力的增強(qiáng)。需要指出的是，有的學(xué)生在發(fā)音練習(xí)中情緒緊張，導(dǎo)致發(fā)音憋氣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自然的聲音演唱，緩解緊張情緒，自然發(fā)音，并根據(jù)音樂旋律做出相應(yīng)的情緒與體態(tài)表現(xiàn)。三、學(xué)會(huì)基本發(fā)音技能，用正確發(fā)音演繹歌曲學(xué)習(xí)發(fā)音是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要重視對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的幾種發(fā)音方法，保護(hù)學(xué)生的發(fā)音器官，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。（一）打哈欠法打哈欠法是讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)音時(shí)打哈欠的狀態(tài)，以便打開音腔，使得聲音產(chǎn)生共鳴，這樣能極大地緩解聲帶的刺激，使學(xué)生精神放松，避免聲帶發(fā)生損傷，這對(duì)提高學(xué)生的發(fā)音質(zhì)量，提高發(fā)音的共鳴有極大作用。當(dāng)學(xué)生發(fā)音困難時(shí)，教師提醒學(xué)生注意打哈欠法狀態(tài)，指引學(xué)生控制好口腔氣流，讓聲音從共鳴腔里發(fā)出。打哈欠法需要學(xué)生身體端正，不駝背，以便氣息上下貫通，便于聲音產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在真假混合的狀態(tài)中發(fā)出圓潤(rùn)飽滿、有剛有柔、可強(qiáng)可弱、便于控制的歌唱性聲音。比如在教學(xué)《春天的小河》中，教師將音樂用圖譜“一串泡泡”的形式形象地展示，鼓勵(lì)學(xué)生用打哈欠的方式發(fā)音，笑肌上提，先請(qǐng)孩子們跟著琴聲輕輕哼唱，再請(qǐng)孩子們加入情感，有感情地演唱歌曲。當(dāng)孩子們能用正確發(fā)音完整演唱歌曲時(shí)，教師請(qǐng)孩子們分小組演唱，一半孩子唱主旋律，一半孩子進(jìn)行伴唱“沙拉”，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音和諧帶來(lái)的美妙感受，有效提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。（二）說(shuō)話法教師強(qiáng)調(diào)的用自然的聲音進(jìn)行歌唱，自然狀態(tài)就是學(xué)生平時(shí)的說(shuō)話狀態(tài)。也就是說(shuō)用聲帶振動(dòng)發(fā)聲，將唱歌當(dāng)成說(shuō)話一樣自然，不大喊大叫，不撕心裂肺，用自然順暢的聲音表現(xiàn)歌曲。輕聲自然唱法是一種科學(xué)的發(fā)聲方法，這種方法能夠很好地解決音量的大小，有利于歌唱時(shí)各個(gè)器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。一開始，教師可以請(qǐng)孩子們先用自然狀態(tài)下的聲音朗誦歌詞，再加入情感，使學(xué)生感受到自然狀態(tài)下聲音的美。緊接著，讓學(xué)生用說(shuō)話法練習(xí)發(fā)聲，掌握正確的發(fā)聲方法。聲音自然，不要太大，感覺舒服即可，讓學(xué)生自然而然地打開口腔，聲音純正。比如在《歌聲與微笑》中，教師強(qiáng)調(diào)歌唱時(shí)注意聲音的和諧優(yōu)美，任何學(xué)生的個(gè)性化聲音都會(huì)影響整體的和諧效果。教師啟發(fā)學(xué)生用說(shuō)話法自然的聲音演唱，科學(xué)發(fā)聲，控制音量，緊跟旋律，注意歌曲中的強(qiáng)弱關(guān)系以及力度的變化。學(xué)生發(fā)音是否正確關(guān)系到學(xué)生審美能力的發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知聲音和諧帶來(lái)的美感，讓學(xué)生在歌唱活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻注意協(xié)調(diào)自己的聲音，使自己的聲音與集體同步，自然發(fā)音。只有掌握了正確的發(fā)聲方法，學(xué)生的歌唱活動(dòng)才能感情充沛，動(dòng)人心魄。在學(xué)生的發(fā)音練習(xí)中，身正腰直，正確的形體能輔助學(xué)生正確發(fā)音，因此，教師在發(fā)音訓(xùn)練時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的形體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。四、強(qiáng)調(diào)發(fā)聲注意事項(xiàng)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)學(xué)生的自制力有待提高，因此在歌唱活動(dòng)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生控制好自己的發(fā)音，提醒學(xué)生用正確的發(fā)音方法演唱歌曲[2]。有的學(xué)生唱著唱著嗓門變大，喊唱的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效控制自己的音量，注意跟著琴聲歌唱，用心聆聽音樂旋律，感知其中的強(qiáng)弱變化，并用聲音的力度不同來(lái)表示。（一）學(xué)會(huì)控制呼吸教師要教學(xué)生基本的樂理知識(shí)，認(rèn)識(shí)換氣符號(hào)，在該換氣的時(shí)候及時(shí)換氣，用充足的氣息保證歌曲的演唱效果。在學(xué)生的發(fā)音練習(xí)中，教師要及時(shí)糾正不正確的換氣，讓學(xué)生看歌譜，懂樂理，及時(shí)進(jìn)行換氣，這樣在科學(xué)的音樂教法指導(dǎo)下，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，又促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。（二）用游戲激趣音樂是藝術(shù)的一種表達(dá)方式，音樂具有感染力，教師要用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免呆板重復(fù)。發(fā)音練習(xí)同樣如此，比如在《小巴郎，童年的太陽(yáng)》中，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師可以把自己打扮成新疆人，扮演亞克西的小巴郎導(dǎo)入活動(dòng)，這樣用游戲、歌舞等手段和學(xué)生們產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。對(duì)學(xué)生的發(fā)音練習(xí)也要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，先進(jìn)行強(qiáng)到弱發(fā)聲練習(xí)，讓