第14課 詩詞三首《水調歌頭（明月幾時有）》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第14課詩詞三首《水調歌頭（明月幾時有）》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第14課《水調歌頭(明月幾時有)》教學設計-2024-2025學

年統(tǒng)編版語文九年級上冊

【學習目標】

1.積累詞人的相關文學常識，并能背誦本詞。

2.把握詞作中“月亮"的象征意義，并能從中體會詞人復雜的人生感慨。

3.贊美詞人兼具“仁、義、忠、悌”的高尚情操，引導當今青少年心中應有家國的人生價值觀。

【重點難點】

1.把握詞作中“月亮"的象征意義，體會詞人復雜的人生感慨。

2.理解詞人樂觀曠達的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的人生價值觀。

【課時安排】一課時

【學習過程】一、課堂導入1.詩詞導入

①“青天有月來幾時，我今停杯一問之?！?李白《把酒問月》)自古以來，月亮就承載著人們的許多情感，它是相思之情的寄托，也是懷才不遇、貶謫流放之悲的象征，更是思鄉(xiāng)懷人的重要意象。

②今天，我們將學習蘇軾的《水調歌頭(明月幾時有)》,看看詞人是如何借月抒懷的。

2.作者簡介

①蘇軾(1037-1101),字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，豪放派詞人。

②三蘇：是蘇軾與父蘇洵、弟蘇轍的合稱，都在“唐宋八大家"之列。

③蘇辛：與辛棄疾都屬豪放派詞人，并稱“蘇辛”。

④書法“宋四家":擅行書、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱書法“宋四家”。

二、初讀詩歌1.讀準字音

①教師范讀，學生聽讀，注意字音和節(jié)奏。

②學生自由朗讀，教師巡視指導。

③指名朗讀，其他學生評價。

④全班齊讀，注意字音和節(jié)奏。水調歌頭

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有把酒問青天。不知天上宮闕què,今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊qióng樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺qǐ戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋chán娟juān。

2.讀出節(jié)奏與韻律

①教師引導學生劃分朗讀節(jié)奏。水調歌頭

明月/幾時有把酒/問青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風歸去，又

恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。

轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向/別時圓人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。

②學生自由朗讀，體會節(jié)奏與韻律。

③指名朗讀，教師點評。

④全班齊讀，讀出節(jié)奏與韻律。3.讀懂詞意

①學生結合注釋，自主理解詞意。

②教師提問，檢查學生理解情況。

a.“把酒問青天"中“把酒”是什么意思b.“高處不勝寒"中的“勝”如何理解

c.“何事長向別時圓"是什么意思

③教師講解重點詞句，幫助學生深入理解詞意。

三、精讀詩歌1.體會情感

①詞中既有“天上“,又有“人間”,蘇軾對二者的態(tài)度有怎樣的變化a.學生自主思考，小組討論。

b.教師引導學生結合背景資料進行分析。

宋神宗熙寧四年(1071年),蘇軾上書談論王安石新法的弊病。王安石令御史彈劾蘇軾的過失。蘇軾于是自請出京任職，任杭州通判。后轉任密州、徐州、湖州等地知州。本詞是熙寧九年(1076)中秋在密州所作。

c.學生代表發(fā)言，教師總結。

蘇軾一開始向往天上的生活，“我欲乘風歸去",但又擔心“瓊樓玉宇，高處不勝寒”,最終認為“何似在人間",表現(xiàn)出他對人間生活的熱愛。

②下闕中，無眠的詞人情感發(fā)生了幾次變化

a.學生自主閱讀下闕，圈畫出體現(xiàn)詞人情感變化的詞句。

b.小組討論，交流感受。

c.教師引導學生深入分析。

“轉朱閣，低綺戶，照無眠”,月夜失眠，思念遠方兄弟。

“不應有恨，何事長向別時圓",反問月亮，悵恨久別之情。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”,自我寬慰，展現(xiàn)曠達胸懷?！暗溉碎L久，千里共嬋娟",推己及人，為天下離人發(fā)聲。

2.品味意象

①本詞中“月亮”這一意象有何象征意義

a.學生自主思考，小組討論。

b.教師引導學生結合詞句進行分析。

“明月幾時有把酒問青天",“月亮”引發(fā)了蘇軾對宇宙的浪漫想象和對人生的思考。

“轉朱閣，低綺戶，照無眠",“月亮”照見了蘇軾的無眠和思念?！安粦泻?，何事長向別時圓",“月亮”勾起了蘇軾的悵恨之情。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全",“月亮”的陰晴圓缺讓蘇軾領悟到人生的無常和哲理。

“但愿人長久，千里共嬋娟",“月亮”成為蘇軾寄托美好祝愿的載體。

②古代詩歌中“月"意象常常蘊含著豐富的情感，你還能想到哪些有關“月”的詩句

a.學生回憶所學詩詞，舉手發(fā)言。

b.教師補充相關詩句，引導學生體會“月"意象的不同情感內涵。

例如：“海上生明月，天涯共此時”(張九齡《望月懷遠》),表達了對遠方親人的思念之情。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"(杜甫《月夜憶舍弟》),體現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的深切思念?！霸鲁鲶@山鳥，時鳴春澗中”(王維《鳥鳴澗》),營造了一種清幽的意境。

四、深入探究

1.詞人在詞中表達了怎樣的人生感慨

①學生自主思考，結合詞句進行分析。

②小組討論，交流觀點。

③教師引導學生總結。

詞人在詞中表達了對人生的無常和離別之苦的感慨，同時也展現(xiàn)了他對自然規(guī)律的認識和對人生的豁達態(tài)度。他認為人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自古以來難以周全的事情，因此不必過于悲傷。他希望人們能夠珍惜眼前的美好，保持樂觀的心態(tài)，即使相隔千里，也能共賞明月，寄托相思之情。

2.如何理解詞人“但愿人長久，千里共嬋娟"的美好祝愿

①學生結合詞句，談談自己的理解。

②教師引導學生從詞人的情感和人生態(tài)度方面進行深入分析。

“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話不僅表達了詞人對親人的思念和祝福，也體現(xiàn)了他對天下離人的關愛和美好祝愿。詞人希望人們能夠長久地生活下去，即使相隔千里，也能通過共同欣賞明月來感受彼此的存在。這種祝愿超越了個人的情感，具有一種寬廣的胸懷和高尚的情操。

3.本詞體現(xiàn)了蘇軾怎樣的人格魅力

①學生自主思考，結合詞人的經歷和詞句進行分析。

②小組討論，交流感受。

③教師引導學生總結。

蘇軾在政治失意的情況下，依然能夠保持樂觀曠達的人生態(tài)度，積極面對生活中的挫折和困難。他在密州任職期間，為民眾做了許多實事，展現(xiàn)了他的“仁、義、忠、悌”的高尚情操。他的詞作不僅具有深刻的思想內涵，還展現(xiàn)了他卓越的文學才華。蘇軾的人格魅力激勵著我們在面對生活中的挑戰(zhàn)時，要保持堅定的信念和積極的心態(tài)，追求真善美。

五、課堂總結

①本詞借月抒懷，上片寫了月下飲酒大醉后對天宮的浪漫想象和對現(xiàn)實生活的重新確認；下片抒發(fā)了對遠方弟弟的思念，對人生離散的哲理性思考，最后以對人們的美好祝愿作結，表現(xiàn)出了樂觀曠達的人生態(tài)度。

②通過學習這首詞，我們不僅感受到了蘇軾的文學才華，還領略了他的人格魅力。希望同學們在今后的生活中，能夠像蘇軾一樣，保持樂觀積極的心