初中道德與法治課外實(shí)踐活動現(xiàn)狀及優(yōu)化對策

摘

要：道德與法治課程對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用，學(xué)生通過該課程可以學(xué)習(xí)到法律知識、道德原則和價值觀，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和法治意識，提高法律素養(yǎng)和自我約束能力。文章從道德與法治課外實(shí)踐活動建設(shè)的角度出發(fā)，探討了實(shí)踐活動的價值意義、現(xiàn)狀問題及優(yōu)化對策，對實(shí)踐教學(xué)的有序開展進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：道德與法治；課外實(shí)踐；自我管理能力一、實(shí)施初中道德與法治實(shí)踐活動教學(xué)的意義（一）推進(jìn)思政課程改革創(chuàng)新作為一門德育課程，思想政治課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、道德觀和社會責(zé)任感，使其成為有國家意識、社會責(zé)任感和良好道德品質(zhì)的公民。與智育課程不同的是，思想政治課更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟和政治素養(yǎng)，使其具備正確的政治思想和政治判斷能力。學(xué)生通過親身參與初中道德與法治實(shí)踐活動，能夠深入感受社會倫理、法治原則等核心價值觀念的重要性。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生將更容易理解和接受這些價值觀念，形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。法治是國家治理和保證社會秩序的基石，對國家發(fā)展和個人成長具有重要意義。在課外實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠了解國家法治建設(shè)的重要性，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、尊重法律的意識和行為習(xí)慣，深入了解法律的適用原則，提高自身的法律素養(yǎng)。（二）鞏固課程教學(xué)效果實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地參與課程學(xué)習(xí)。通過參與實(shí)踐活動，學(xué)生能夠?qū)嶋H感受到道德與法治的重要性，提升對課程內(nèi)容的興趣，學(xué)習(xí)更加主動和積極。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以將所學(xué)的道德與法治知識與實(shí)際情境相結(jié)合，深化對理論的理解，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，親身體驗(yàn)道德與法治的原則和價值，提高理解和應(yīng)用能力；實(shí)踐教學(xué)能夠提升學(xué)生的信息獲取和處理能力，通過實(shí)踐活動，學(xué)生能夠接觸到更多真實(shí)的信息和情境，學(xué)會主動獲取和處理這些信息，培養(yǎng)了自身的觀察力和分析能力；能夠深入了解社會面臨的問題和挑戰(zhàn)，加深對社會責(zé)任的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)公民意識和社會責(zé)任感，成為具有綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的公民。（三）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展現(xiàn)代社會對人才的要求不僅局限于知識的掌握，還需要人員具備綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。只有全面發(fā)展的學(xué)生，才具備解決問題、創(chuàng)新和適應(yīng)變化的能力，能更好地適應(yīng)社會的需求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生人文精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、智力素養(yǎng)、身心健康和社會適應(yīng)能力等方面的能力和素質(zhì)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教育者需要關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和潛能，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會和教育資源。課外實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，通過參與實(shí)際活動，學(xué)生在面對各種問題和挑戰(zhàn)時，培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維；在實(shí)踐活動中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)，從而學(xué)會與他人的協(xié)作、溝通和解決沖突，這培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。（四）提高教師專業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)不僅對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，還對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，能夠靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略不斷提升自身的專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐教學(xué)要求教師具備豐富的道德與法治知識儲備，能夠準(zhǔn)確傳授相關(guān)內(nèi)容并解答學(xué)生的問題。通過實(shí)踐教學(xué)，教師可以深入了解相關(guān)的法律法規(guī)和道德原則，并將其運(yùn)用到實(shí)際案例中，從而提高自己的專業(yè)知識和能力。實(shí)踐教學(xué)要求教師采用適合的教學(xué)方法和策略不斷提升自己的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，及時了解最新的法律法規(guī)和道德理論，以保持教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和前沿性。對此教師需要掌握多種教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演和實(shí)地考察等，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與意識，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生不斷提升自身素養(yǎng)，及時了解最新的法律法規(guī)和道德理論，保證了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和前沿性。二、初中道德與法治課外實(shí)踐活動現(xiàn)狀（一）學(xué)校教育理念較為落后目前，許多學(xué)校過于注重傳統(tǒng)的知識灌輸和應(yīng)試教育，忽視了實(shí)踐活動的重要性。學(xué)校普遍缺乏豐富多樣的道德與法治課外實(shí)踐活動，使學(xué)生無法通過實(shí)踐增強(qiáng)自身的道德觀念和法治意識。同時許多學(xué)校對道德與法治課外實(shí)踐活動的規(guī)劃和組織不夠科學(xué)和有針對性，缺乏對學(xué)生實(shí)際需求和興趣的調(diào)查研究，導(dǎo)致實(shí)踐活動與學(xué)生的實(shí)際情況和需求不匹配，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；學(xué)校缺乏專門的教師團(tuán)隊(duì)或?qū)＜抑笇?dǎo)和評估實(shí)踐活動，這使實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施存在一些問題，無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實(shí)教育的核心在于教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，教師是學(xué)生的引路人，其專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際情況中，一些教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實(shí)。道德與法治課外實(shí)踐活動要求教師具備豐富的專業(yè)知識，包括道德倫理、法律法規(guī)和社會問題等方面。然而，由于教師自身的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展存在不足，他們可能缺乏全面和深入的專業(yè)知識，無法有效指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動。此外，實(shí)踐活動要求教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長，但是許多教師自身的經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對活動的深入理解和把握，無法有效引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。同時由于學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，教師缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)會，導(dǎo)致他們在實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實(shí)，缺乏創(chuàng)新的意識和方法，無法有效滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。（三）實(shí)踐評價體系有所欠缺教學(xué)評價是教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)，教師通過評價教學(xué)的過程和結(jié)果，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。在道德與法治的課外實(shí)踐活動中，學(xué)生的表現(xiàn)往往是多樣化的，包括參與度、貢獻(xiàn)度和團(tuán)隊(duì)合作等方面。由于目前缺乏明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價過程主觀性較強(qiáng)，評價結(jié)果往往不夠公正準(zhǔn)確。實(shí)踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、法治觀念和社會責(zé)任感等，但是現(xiàn)行的評價體系往往偏重學(xué)生的知識掌握，忽視了其他方面的評價，評價體系常常是一刀切的，沒有考慮學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致無法充分展示學(xué)生的個性和潛力。此外，評價不僅是對學(xué)生的總結(jié)和判定，而且是對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，但現(xiàn)有的評價體系往往缺乏有效的反饋機(jī)制，無法提供針對性的建議和指導(dǎo)，這限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。（四）學(xué)生主體性發(fā)揮不充分學(xué)生的主體性發(fā)揮是評判教師組織實(shí)踐教學(xué)活動是否成功的關(guān)鍵。如果學(xué)生缺乏主體性，只是被動接受知識和信息，那么他們的學(xué)習(xí)效果將受到限制。相反，如果學(xué)生能夠主動參與、思考和探索，運(yùn)用創(chuàng)造力和批判性思維，那么他們的學(xué)習(xí)效果將更加深入和持久。在現(xiàn)有的課外實(shí)踐活動中，部分學(xué)生缺乏自主意識，依賴教師的指導(dǎo)和安排，沒有充分認(rèn)識到自己在實(shí)踐中的重要性和責(zé)任，缺乏主動參與和探索的意愿。同時學(xué)生在實(shí)踐活動中缺乏創(chuàng)新能力，往往只局限于完成任務(wù)和達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，缺乏深入思考和獨(dú)立解決問題的能力，傾向選擇常規(guī)的方法和策略；學(xué)生在實(shí)踐活動中缺乏自我評價能力，無法全面客觀地評估自己的表現(xiàn)和進(jìn)步，沒有養(yǎng)成自我反思和自我提升的習(xí)慣，缺乏對自己能力和不足之處的認(rèn)識。三、初中道德與法治課外實(shí)踐活動的推進(jìn)對策（一）樹立實(shí)踐觀念，落實(shí)教學(xué)要求在素質(zhì)教育的框架下，教育體制迎來了新的局面，教育的目標(biāo)不再僅是傳授知識，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)；學(xué)校教育不再是簡單的教師講授知識，而是更加注重啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師可以在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生思考如何將道德與法治的知識應(yīng)用于實(shí)踐活動中，通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例展示實(shí)踐的重要性和價值；要積極設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)和實(shí)踐模擬法庭、社區(qū)服務(wù)和參觀法院等活動，以增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治知識的理解和應(yīng)用能力。而且在實(shí)踐活動的策劃和組織過程中，教師可以給予學(xué)生一定的決策權(quán)，例如，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中提出活動主題、制訂規(guī)則和安排活動流程等，鼓勵他們主動參與和發(fā)揮自己的主體性。在實(shí)踐活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生通過回顧整個活動的過程，思考自己的收獲和不足，以及對道德與法治知識的理解和運(yùn)用情況，能夠激發(fā)思考和自我評價能力。（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)通過提升教師的素養(yǎng)，可以更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。道德與法治課程是綜合性的，涉及倫理道德、法律知識等多個方面，教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識，了解相關(guān)的法律法規(guī)，具備良好的職業(yè)道德和倫理意識，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校的教師培訓(xùn)應(yīng)該加強(qiáng)對道德倫理和法律知識的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力；教師需要具備良好的教育教學(xué)方法和策略，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度；在教師培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師教育教學(xué)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力。教師是學(xué)生的榜樣和引路人，他們的教育思想和教育理念直接影響著學(xué)生的發(fā)展，因此學(xué)校要加強(qiáng)對教師的思想政治教育，培養(yǎng)他們正確的教育觀念和教育意識，引導(dǎo)他們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培育學(xué)生的主體性。（三）構(gòu)建長效機(jī)制，形成實(shí)踐常態(tài)在新時代的教學(xué)中，為滿足新課標(biāo)要求，相關(guān)工作人員應(yīng)積極構(gòu)建課外實(shí)踐長效機(jī)制，將學(xué)生課外實(shí)踐活動常態(tài)化。學(xué)?？梢猿闪ｉT的實(shí)踐教研組，由教師和學(xué)生代表組成，負(fù)責(zé)制訂實(shí)踐活動的計(jì)劃和方案，收集和整理實(shí)踐資源，探索和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。實(shí)踐教研組可以定期召開會議，交流心得，研討問題，提出改進(jìn)建議，從而形成一個長期穩(wěn)定的實(shí)踐常態(tài)。為了形成實(shí)踐常態(tài)，學(xué)?？梢蕴剿鞫喾N活動形式，使實(shí)踐活動更加具有吸引力和趣味性。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀社區(qū)、企業(yè)，開展模擬法庭和志愿者活動等，通過多樣化的活動形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性；學(xué)校需要建立完善的實(shí)踐活動評價體系，評價體系可以包括學(xué)生的觀察記錄、實(shí)踐報(bào)告、自我評價和互評等。學(xué)校建立評價體系，可以及時了解學(xué)生的實(shí)踐情況，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，從而激勵學(xué)生的積極參與和主體性發(fā)揮。（四）開發(fā)教學(xué)資源，豐富活動形式課外實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)注重多元化，教師可以收集和整理相關(guān)的教學(xué)資料、案例和視頻等，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源。這些資源可以包括真實(shí)的法律案例、經(jīng)典的道德故事和專業(yè)的法律知識講解等。多樣化的教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促使他們主動參與和探究。同時活動形式的豐富化也是重要的，對此教師可以設(shè)計(jì)和組織各種形式的課外實(shí)踐活動，如模擬法庭辯論、社區(qū)服務(wù)活動和社會調(diào)研等，讓學(xué)生親身參與，體驗(yàn)真實(shí)的社會情境，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和合作意識。教師還可以引入游戲化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等活動形式，通過競賽、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。此外，教師要積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，引入在線學(xué)習(xí)平臺、教育