第六單元 課外古詩詞《十一月四日風(fēng)雨大作》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元課外古詩詞《十一月四日風(fēng)雨大作》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《十一月四日風(fēng)雨大作》其二是部編版七年級上冊第6單元課外古詩誦讀中的一首，這首詩是南宋著名愛國詩人陸游的名作，也是詩人眾多愛國詩詞中的一首，作者寫此詩時(shí)已經(jīng)68歲高齡，盡管身體病弱、處境艱難、人生失意，但始終擁有一顆赤誠的愛國心。此首詩的編選，意在使學(xué)生感受陸游以天下為己任的偉大人格，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“闌"和“戍”的寫法。

2、理解本首詩的意思，想象詩句描繪的情景。

3、在朗讀中體會作者堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之心。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解本首詩的意思，想象詩句描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之心。

教學(xué)過程：

一、聽風(fēng)雨之“聲"

1、營造課堂氣氛

聆聽自然界風(fēng)雨交加的聲音，讓同學(xué)們能快速進(jìn)入這首古詩的學(xué)習(xí)氛圍！

2、談話導(dǎo)入

師：“同學(xué)們，如果要在中國古代詩人中，評選一位最愛國的詩人，你會選誰呢？”

（學(xué)生回答）

師:“老師會和大多數(shù)同學(xué)一樣，堅(jiān)定地把這一票投給南宋詩人陸游，當(dāng)然，古代愛國詩人還有不少,為什么投給陸游呢？"老師寫一個字“多”，什么多？

(板書：“詩"多)。

“是的，陸游是留存作品最多的古代詩人，一共有9300多首詩流傳下來，而其中絕大多數(shù)是吟詠和抒發(fā)愛國情懷。陸游還有一種特殊的詩也挺多的，叫記夢詩，“借夢抒懷”。上百首記夢詩，字里行間回蕩的也是愛國的主旋律。從六七十載、近萬首詩詞中，我們可以看到陸游的一生是不斷追求報(bào)國理想，尋求報(bào)國道路的一生，但也是請纓無路，報(bào)國無門的一生，但生不逢時(shí)的陸游始終沒能等到施展抱負(fù)的那一天，今天我們就一起來走進(jìn)這首記夢抒懷的《十一月四日風(fēng)雨大作》去感受位卑的詩人從未忘憂國的家國情懷。"板書詩題：十一月四日風(fēng)雨大作

二、看風(fēng)雨“王朝”

播放一段影視資料《射雕英雄傳》的片段，讓學(xué)生直觀感受作者生活的朝代——“風(fēng)雨飄搖"的南宋王朝！

三、讀風(fēng)雨之“詩”

1、初讀古詩

（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）

2、同學(xué)評價(jià)，糾正字音或節(jié)奏。

四、悟風(fēng)雨之“情"

（一）賞析古詩第一二句，發(fā)揮聯(lián)想和想象，體會詩人情感。

1、再讀詩歌，結(jié)合旁邊注釋了解詩意。

2、設(shè)置問題，幫助理解。

師：在整首詩中，最能體現(xiàn)陸游當(dāng)時(shí)處境的是哪幾個字？

（學(xué)生回答）

師：通過“僵臥”兩字，你看到詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一個狀態(tài)，身體狀況？（年紀(jì)老了，生病了，起不來），你會看到怎樣的畫面？

師：詩人僵臥在哪里？（孤村），孤村怎樣理解？師：但這個“孤"字僅僅只是指偏遠(yuǎn)的村莊嗎？師：他為什么感到孤獨(dú)？

（他是有家人的，很多時(shí)候孤獨(dú)并不是說沒有人在身邊？而是內(nèi)心的孤獨(dú)，不錯，你不僅看到了衰老多病的身軀，還看出了他孤獨(dú)的內(nèi)心。）

師：同學(xué)們試想一下，年紀(jì)老了，生病了，又被罷官了的陸游，僵臥在這么偏遠(yuǎn)的山村，內(nèi)心又那樣的孤獨(dú)，一般人在這種情況下，會不會覺得自己可憐，會不會感傷？

(小組合作探究，派代表發(fā)言）

師：其實(shí)把你們的答案結(jié)合起來就比較完整了，你們小學(xué)學(xué)過的那首《秋夜將曉出籬門有感》還記得嗎？

（希沃調(diào)取這首古詩，展示并朗讀）

3、學(xué)生嘗試有感情地朗讀，師生共評。

4、朗讀指導(dǎo)

（這兩句語氣要遲緩，但不能過度低沉。因?yàn)椤安蛔园А笔且环N執(zhí)著，是一種渴望，“尚思"是一種“期盼”。朗讀的過程中要注意先抑后揚(yáng)，讀出衰老軀體中依然燃燒的希望。）

（二）賞析古詩第一二句，發(fā)揮聯(lián)想和想象，體會詩人情感。

1、再讀詩歌，結(jié)合旁邊注釋了解詩意。

2、設(shè)置問題，幫助理解。

師：在這個夜晚，作者戍輪臺的愿望最后是以什么形式實(shí)現(xiàn)的？詩中哪幾個字最能體現(xiàn)出來？

（學(xué)生回答）

師：俗話說，日有所思，夜有所夢，我想問問同學(xué)們，在這個夜晚最能直接誘發(fā)陸游做這個戍輪臺的夢的外在因素是什么？

（學(xué)生回答）

師：“是的，農(nóng)歷11月4日，已經(jīng)是深冬了，這風(fēng)雨肆虐的聲音在一

般人聽來是怎樣的感覺？"可陸游聽到這樣的聲音，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，最后終于在夜間將盡的時(shí)候，恍然入夢了，同學(xué)們結(jié)合詩句發(fā)揮聯(lián)想和想象，陸游的夢里會是怎樣的畫面呢？”

（小組合作探究）

師補(bǔ)充介紹：“二十歲的陸游就曾寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書"的詩句，但陸游一直到48歲時(shí)才有了一次最接近理想實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，他到南鄭（今陜西漢中）任軍事參謀，這是陸游一生中精神最為奮發(fā)的時(shí)期，他積極主張抗金，謀劃北伐大計(jì)?！薄暗?，南宋小朝庭只要政權(quán)危機(jī)一旦緩解，又沉溺于西湖的歌舞升平中了，同學(xué)們還記得林升那首《題臨安邸》嗎？"

（希沃調(diào)取這首古詩，展示并朗讀）

師：所以陸游真正的軍旅生涯僅維持了8個月便戛然然而止，陸游懷著無比惆悵的心情離開了南鄭，在此后三十幾年的漫長歲月里，這一段戎馬生涯一直讓陸游“念念不忘，耿耿于懷”，20年過去了，又一次被罷官的68歲的陸游回到了家鄉(xiāng)山陰，遭彈駭后閑居鄉(xiāng)野的夜晚，已是農(nóng)歷十一月四日，時(shí)值深冬，風(fēng)雨大作，陸游再一次午夜夢回！

師：你能用簡潔的詞語或短句形容陸游這是一個怎樣的夢？

師：哦，老師聽出來，這是一個“上馬擊狂胡，下馬草軍書"的夢，這是一個北上抗金的夢，這是一個收復(fù)中原的夢。

3、學(xué)生嘗試有感情地朗讀，師生共評。

4、朗讀指導(dǎo)

（這最后兩句節(jié)奏依然要放慢，但“風(fēng)吹雨”“鐵馬冰河"要加強(qiáng)抒情語氣，聲調(diào)上揚(yáng)，讀出對夢境的心馳神往。“入夢來”適合短促、鏗鏘有力地朗讀，表現(xiàn)收束時(shí)的震撼激蕩。）

五、溫風(fēng)雨之“愿"

1、過渡：“這只是一個夢啊，是夢就有醒的時(shí)候，夢醒時(shí)分，山河破碎依舊，17年過去了，陸游懷著山河破碎的悵恨走完了生命的最后一程，留下了這千古絕唱?！保ǔ鍪竟旁姟妒緝骸罚?/p>

師：“同學(xué)們，作者的遺憾是什么？"“作者的遺愿是什么？”“作者的遺囑是什么？"

2、師生共讀陸游“愛國組詩”

（出示陸游不同時(shí)期的詩句）

師：從十幾歲寫下“兒時(shí)祝身愿事主，談笑可使中原清"到“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”陸游主張北上抗金，收復(fù)中原，多年的堅(jiān)持啊，這份堅(jiān)持讓你有什么樣的感觸呢？

（學(xué)生回答）

六、知風(fēng)雨之“人"

1、過渡：這是一種多么恒久熱烈的堅(jiān)持，這也是一種多么深沉的遺憾呀？這樣的陸游一生經(jīng)歷了什么呢

2、小結(jié)：是的，位卑未敢忘憂國，哪怕無人知我，無論是隨父輩顛沛流離的兒時(shí)陸游；還是勤讀兵書，習(xí)武練劍的少年陸游，無論是科考失利的陸游，還是屢遭貶謫仕途不順的陸游；無論是罷官還鄉(xiāng)的閑人陸游，還是病榻之上的耄耋老人陸游，位卑的詩人未敢忘憂國！

3、出示梁啟超的《讀陸放翁集》，

4、齊讀“位卑未敢忘憂國，亙古男兒一放翁”（教師板書）