DB34T 4636.2-2023 殘疾兒童康復(fù)基本公共服務(wù)規(guī)范 第2部分：智力殘疾兒童　　

34BasicpublicservicespIntellectualdisabilitI 3 3 3 3 3 3 4 5 5 6 6 6 8 9 9 9 9 A.1運(yùn)能能力測(cè)評(píng) A.2感知能力測(cè)評(píng) A.3感知能力測(cè)評(píng) A.4語(yǔ)言交往能力測(cè)評(píng) A.5生活自理能力測(cè)評(píng) A.6社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)評(píng) A.9個(gè)案報(bào)告表 A.10年度評(píng)估與總結(jié) 本文件按照GB/T1.1—2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定本文件是DB34/T4636《殘疾兒童康復(fù)基本公共服務(wù)規(guī)范》的第2部分。DB34/T4636已經(jīng)發(fā)布了本文件起草單位：廬陽(yáng)區(qū)殘疾人康復(fù)中心、安徽省殘疾人聯(lián)合會(huì)、安徽省殘疾人康復(fù)研究中心、合肥市殘疾人聯(lián)合會(huì)、合肥市殘疾人康復(fù)中心、合肥長(zhǎng)興康復(fù)醫(yī)院、合肥市心怡康殘疾人健康服務(wù)中本文件主要起草人：郭紅瓊、徐國(guó)榮、陸容、孟雪華、魯林旺、楊柱、毛映寧、曾海燕、張曉莉、3殘疾兒童康復(fù)基本公共服務(wù)規(guī)范第2部分：智力殘疾兒童本文件規(guī)定了智力殘疾兒童康復(fù)基本公共服務(wù)的基本要求、服務(wù)流程、康復(fù)服務(wù)要求、評(píng)價(jià)與改本文件適用于安徽省殘疾兒童康復(fù)救助定點(diǎn)機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“機(jī)下列文件中的內(nèi)容通過(guò)文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對(duì)應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適GB6675.1玩具安全第1部分：GB6675.2玩具安全第2部分：機(jī)械與GB6675.3玩具安全第3部分：GB6675.4玩具安全第4部分：特定元GB/T10001.1公共信息圖形符號(hào)GB/T10001.9公共信息圖形符號(hào)第9部分：無(wú)障礙設(shè)施GB24436康復(fù)訓(xùn)練器械安全4基本要求4.1機(jī)構(gòu)要求4.1.1應(yīng)經(jīng)政府相關(guān)職能部門(mén)審批登記，具有獨(dú)立法4.1.2應(yīng)建立完善的康復(fù)服務(wù)、安全、衛(wèi)生、檔案、財(cái)務(wù)4.2場(chǎng)地環(huán)境44.2.1建筑選址應(yīng)安全、交通便利，遠(yuǎn)離污染區(qū)、災(zāi)害易發(fā)區(qū)和有毒有害、易燃易爆物品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)4.2.2機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地原則上應(yīng)設(shè)置在公共建筑的三層及以下，有防滑、防撞、防水、防電、防火等安全措施。機(jī)構(gòu)如使用租賃房舍，應(yīng)租賃合法合規(guī)建設(shè)、獨(dú)立、安全的房舍，租賃期應(yīng)不少于2年，且開(kāi)辦者應(yīng)提供房屋產(chǎn)權(quán)證明材料和具有相應(yīng)法律效力的租賃4.2.3應(yīng)根據(jù)殘疾兒童的障礙特征設(shè)置必要的無(wú)障礙設(shè)施，并符合G4.2.4公共區(qū)域內(nèi)的公共信息圖形符號(hào)應(yīng)設(shè)有明顯的標(biāo)識(shí)，并符合GB/T14.2.5各類(lèi)功能房間及康復(fù)區(qū)域、康復(fù)設(shè)施標(biāo)識(shí)清晰，在開(kāi)展儀器治療的4.2.7機(jī)構(gòu)總面積應(yīng)與收訓(xùn)兒童人數(shù)相適應(yīng)，生均實(shí)際教學(xué)活動(dòng)面積不低于7m2，宜有室外活動(dòng)場(chǎng)4.3設(shè)施設(shè)備4.3.1功能房間4.3.1.1功能用房應(yīng)完備、布局合理、場(chǎng)所固定且自成一體。4.3.1.5康復(fù)評(píng)估室（康復(fù)咨詢(xún)/康復(fù)指導(dǎo)室）、生活輔導(dǎo)室、音樂(lè)/游戲活動(dòng)室、培訓(xùn)室、教師辦公4.3.1.6應(yīng)設(shè)立檔案室，專(zhuān)項(xiàng)用于收集、保存記錄智力殘疾兒童個(gè)體生長(zhǎng)、康復(fù)和發(fā)展情況的資料數(shù)4.3.2設(shè)施配備4.3.2.1機(jī)構(gòu)應(yīng)配備各種專(zhuān)業(yè)康復(fù)設(shè)備，具體包括但不限于：——日常生活用品及活動(dòng)設(shè)備。1234556配備打擊樂(lè)器、電子琴或鋼琴、音樂(lè)播放器等；784.3.2.3在機(jī)構(gòu)出入口及兒童活動(dòng)區(qū)域應(yīng)安裝視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報(bào)警裝置。視頻監(jiān)控記錄應(yīng)至4.3.2.5所購(gòu)買(mǎi)和使用的玩具應(yīng)符合GB664.4服務(wù)人員4.4.1機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)置業(yè)務(wù)主管、專(zhuān)職教師、保育員等崗位，宜配備康復(fù)治療師、心理咨詢(xún)師、4.4.2機(jī)構(gòu)服務(wù)人員應(yīng)接受過(guò)智力康復(fù)教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)4.4.3業(yè)務(wù)主管應(yīng)有一定的業(yè)務(wù)管理和協(xié)調(diào)能力，具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，教育類(lèi)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)或醫(yī)4.4.5保育員應(yīng)具有初中以上文化程度，持健康證，接受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)并考核合格。4.4.6康復(fù)治療師應(yīng)具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，取得康復(fù)治療師（士）資格證書(shū)，且每年完成規(guī)定的繼續(xù)教4.4.7心理咨詢(xún)師應(yīng)具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，取得相關(guān)部門(mén)認(rèn)可的資格證書(shū)，具有一定的心理咨詢(xún)工作經(jīng)6調(diào)整康調(diào)整康復(fù)計(jì)劃下復(fù)計(jì)劃下周期康復(fù)計(jì)劃6.1.1機(jī)構(gòu)應(yīng)初步了解智力殘疾兒童基本情況及家庭情況，明確康復(fù)需6.1.2機(jī)構(gòu)應(yīng)為每名智力殘疾兒童建立獨(dú)立完備的康復(fù)檔案并有獨(dú)立編號(hào)，宜建立電子檔案并收入影機(jī)構(gòu)應(yīng)與智力殘疾兒童家長(zhǎng)簽訂協(xié)議和知情同意書(shū)等，提示家長(zhǎng)智力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)。7——兒童發(fā)育里程碑；——兒童功能獨(dú)立性評(píng)估量表（WeeFIM——嬰兒-初中生社會(huì)生活量表；——兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表（CABS/ADQ——語(yǔ)言行為里程碑評(píng)估及安置程序（VB-MAPP——韋氏兒童智力量表（WISC——心理教育評(píng)估量表（PEP-36.4.1根據(jù)初期評(píng)估結(jié)果，明確目前兒童障礙類(lèi)別、能力水平，確定康復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)，制定康復(fù)訓(xùn)練計(jì)6.4.2康復(fù)計(jì)劃應(yīng)能促進(jìn)智力殘疾兒6.5.1.1應(yīng)在機(jī)構(gòu)、家庭和社區(qū)環(huán)境中進(jìn)行立體教學(xué)與6.5.1.2專(zhuān)職教師、康復(fù)治療師應(yīng)按照康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范操作，教學(xué)方法科學(xué)合理，符6.5.1.3機(jī)構(gòu)應(yīng)靈活設(shè)置集體課程和個(gè)別化訓(xùn)練課程，有條件的機(jī)構(gòu)可開(kāi)展幼小銜接組別康復(fù)訓(xùn)練等6.5.1.4專(zhuān)職教師、康復(fù)治療師應(yīng)規(guī)范記錄康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，并每月匯總完成情況。應(yīng)包括認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物品、認(rèn)識(shí)形狀、認(rèn)識(shí)顏色、區(qū)辨（大小、長(zhǎng)短等）、認(rèn)識(shí)數(shù)概念、時(shí)間概念等8應(yīng)包括聽(tīng)和說(shuō)的基本能力、理解和表達(dá)名詞、動(dòng)詞短語(yǔ)和句子的能力、掌握禮貌用語(yǔ)和社交禮儀應(yīng)包括認(rèn)識(shí)自己、家庭成員及社區(qū)環(huán)境、自我安全管理、自我情緒管理、休閑活動(dòng)等方面的訓(xùn)練。6.5.3.1.1個(gè)別化訓(xùn)練主要針對(duì)個(gè)體表現(xiàn)出的主要問(wèn)題行為及需要學(xué)習(xí)的行為，進(jìn)行一對(duì)一矯正、學(xué)——個(gè)別化轉(zhuǎn)銜支持方案。將發(fā)展年齡及能力表現(xiàn)相同或相近（應(yīng)考慮能力互補(bǔ)等因素）的兒童以集體形式開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練，6.5.3.3.1應(yīng)通過(guò)普特融合、社區(qū)融合、社會(huì)融合等方式開(kāi)展融合活動(dòng)，幫助智力殘疾兒童有盡可能6.5.3.4.1應(yīng)通過(guò)集中培訓(xùn)、發(fā)放普及讀物等方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和家庭指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)并理解兒童，客觀分析和判斷兒童的能力，建立合理的目標(biāo)和期望值，明確自己的角色和任務(wù)，了解基6.5.3.4.3應(yīng)在機(jī)構(gòu)或社區(qū)開(kāi)展康復(fù)咨詢(xún)與宣6.6.1.2以“提高分?jǐn)?shù)”作為康復(fù)效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)，提高分?jǐn)?shù)=本次評(píng)估得分-前次評(píng)估得分；提高19一個(gè)康復(fù)周期至少進(jìn)行兩次階段性評(píng)估，總結(jié)上一階段訓(xùn)練計(jì)劃的執(zhí)行情況、目前存在的主要障礙，以此為依據(jù)，調(diào)整或制定新的訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)在一個(gè)康復(fù)周期結(jié)束或兒童離開(kāi)機(jī)構(gòu)時(shí)進(jìn)行末期評(píng)估、結(jié)檔，總結(jié)康復(fù)服務(wù)情況，提出下一階對(duì)離開(kāi)機(jī)構(gòu)的兒童進(jìn)行跟蹤回訪(fǎng)，了解兒童相關(guān)情況，填機(jī)構(gòu)可采用滿(mǎn)意度調(diào)查、自查評(píng)定、召開(kāi)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人會(huì)議——兒童康復(fù)訓(xùn)練效果，應(yīng)達(dá)到85%；——家長(zhǎng)對(duì)兒童康復(fù)訓(xùn)練的滿(mǎn)意度，應(yīng)達(dá)到90%；A.1運(yùn)能能力測(cè)評(píng)A.2感知能力測(cè)評(píng)A.3感知能力測(cè)評(píng)A.4語(yǔ)言交往能力測(cè)評(píng)A.5生活自理能力測(cè)評(píng)A.6社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)評(píng)A.7智力殘疾兒童評(píng)估記錄A.7智力殘疾兒童評(píng)估記錄初次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次年月日年月日年月日年月日年月日年月日年月日年月日年月日力力力注一）各單位可參考中國(guó)殘聯(lián)編的《智力殘疾兒童系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練》、茅于燕編著的《智力落后兒童早期教育2、提高1分以上為“有效”，提高分?jǐn)?shù)占評(píng)估項(xiàng)目滿(mǎn)分總分的15%以上為“顯效”A.8智力殘疾兒童評(píng)估側(cè)面圖A.8智力殘疾兒童評(píng)估側(cè)面圖