淺談高中美術(shù)教學(xué)中如何有效提升學(xué)生的審美能力

摘

要：隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進，美術(shù)教育在高中教育中的地位日益凸顯。然而，當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)仍存在一定的不足。為解決這一問題，高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該通過采用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升審美能力，促進學(xué)生美術(shù)品格的發(fā)展，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生未來成為高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。為此，文章積極探討多種美術(shù)教育手段和方法，以期全面提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美能力，促進高中美術(shù)教育發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；審美能力一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀目前，高中生的升學(xué)壓力越來越大，家長對孩子的期望也越來越高。因此，學(xué)校和教師、家長特別關(guān)注高考升學(xué)率，狠抓學(xué)生的文化課高考科目，學(xué)生在不知不覺中將自己“訓(xùn)練”成只關(guān)心考試成績的學(xué)習(xí)機器，而忽視了自己的全面發(fā)展，這對提高我國學(xué)生綜合素質(zhì)非常不利。所以，具體到高中美術(shù)教學(xué)中，存在多種問題，分析如下：其一，缺乏充足的教學(xué)設(shè)備和繪畫材料。例如，學(xué)校缺乏美術(shù)教學(xué)需要用的石膏幾何體、石膏像、靜物等。學(xué)生缺乏需要用的顏料、畫布、素描紙等繪畫工具。這些設(shè)備和材料是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察力和審美能力、表現(xiàn)能力的物質(zhì)保障，所以，材料和工具的缺乏，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。其二，沒有功能齊全的美術(shù)專用教室。有些學(xué)校由于場地有限，沒有專門的美術(shù)教室，只能利用文化課教室教學(xué)美術(shù)課，由于學(xué)生的文化課教室要擺放學(xué)生的課本、作業(yè)等書籍，所以已經(jīng)沒有充裕的空間可以讓學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)造活動和獲取審美體驗。其三，美術(shù)教師數(shù)量不足。很多高中學(xué)校教學(xué)規(guī)模大、班級多，但是在師生配比方面，美術(shù)教師明顯不足，而且美術(shù)教師的工作量大，不僅要教好普通班級的美術(shù)鑒賞課，還要利用課余時間輔導(dǎo)部分藝術(shù)生的美術(shù)高考教學(xué)，工作任務(wù)重、壓力大。其四，學(xué)校不重視美術(shù)課。現(xiàn)在很多高中學(xué)校由于高考升學(xué)壓力大，為了提高升學(xué)率，往往采用壓縮美術(shù)課時，甚至出現(xiàn)“排美術(shù)課但不上美術(shù)課”的現(xiàn)象，把大量的美術(shù)上課時間留給文化類高考科目，美術(shù)課面臨“名存實亡”的尷尬處境。其五，美術(shù)課堂趣味性不足。很多美術(shù)教師由于沒有深入研究教材和教法，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)氛圍不夠輕松愉快，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與活動少，缺乏形象思維和審美能力訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。二、審美能力的主要內(nèi)容審美能力是指感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美的能力，主要包括以下幾方面：（一）敏銳的感知力感知力的訓(xùn)練和提高可以幫助學(xué)生準確地觀察和理解藝術(shù)品，找出美術(shù)作品的特點和規(guī)律。并通過對美術(shù)作品中構(gòu)圖、色彩、線條、質(zhì)感等元素的觀察和捕捉，發(fā)現(xiàn)作品的深刻內(nèi)涵，做出對作品、作者的獨特思考。（二）審美想象力審美想象力是指人們在審美、創(chuàng)造美時將各種相關(guān)形象記憶加以重新組合，以認識對象和創(chuàng)造新形象的能力。藝術(shù)往往吸收了歷史、哲學(xué)、文化等多方面的元素，學(xué)生要拓展自己的知識面和突破學(xué)科界限，運用豐富的想象力，再現(xiàn)和創(chuàng)造作品所出現(xiàn)的情境，將作品中的語言、故事通過自己的情感體驗形成獨特的審美判斷。（三）情感理解和表達能力藝術(shù)品往往是一種情感的表達，不同的藝術(shù)品所包含的情感也各有不同。學(xué)生擁有情感理解和表達能力，可以更好地理解和欣賞藝術(shù)品，并用自己的方式表達自己的觀點和情感。三、高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的積極作用審美能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對美術(shù)作品進行感知、評價、判斷和表達，逐步讓學(xué)生形成健康的審美觀，具有高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（一）有助于提高學(xué)生生活品質(zhì)良好的審美能力讓人有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在生活中可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)事物美的一面，同時利用生活中美的事物來裝扮自己的生活，處處感受到生活的美好。例如，選擇美的衣服可以提升自己的形象和氣質(zhì)，給人帶來美感，自己也會感覺身心愉悅，也更加自信。選擇美的事物裝扮家庭可以使家里更加溫馨，家人相處更加和睦快樂。因此，通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生生活品質(zhì)的提高。（二）有助于促進學(xué)生心理健康良好的審美能力可以使人關(guān)注和感知周圍的美，發(fā)現(xiàn)生活中“美”的一面，同時也能夠分辨出“丑”的一面，通過學(xué)會分辨美丑，學(xué)生能知道如何正確處理事物的正反兩面，要盡量避免事物的消極方面影響自己，積極消除壓力和焦慮，要多看生活中美好的一面，保持健康美好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。（三）有助于提升學(xué)生形象思維能力高中美術(shù)教育可以幫助學(xué)生對審美對象進行感知、描述、分析、判斷，進而提升形象思維能力，同時能促進學(xué)生通過語言、文字、繪畫等方式表達個人的審美體驗。學(xué)生還可以用鉛筆、顏料、紙等繪畫工具，充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力表達自己的思想和情感。四、高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略（一）教學(xué)內(nèi)容的多樣化多樣化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)普通高中美術(shù)課程標準和學(xué)生需求來選擇和發(fā)掘，為學(xué)生提供開闊的視野和多元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，高中美術(shù)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引入課堂，并激發(fā)他們對美術(shù)的興趣和探索欲，具體如下：1.采用多樣性的學(xué)習(xí)方式。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以穿插一些名畫臨摹課，例如，在鑒賞達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》時，教師可以讓學(xué)生用各種材料（鉛筆、簽字筆、馬克筆、彩色鉛筆、水粉水彩等繪畫工具），運用素描、色彩、速寫等各方面的技能，大膽嘗試臨摹《蒙娜麗莎》，在繪畫過程中，不管學(xué)生畫得像不像，或者好不好，主要目的是要讓學(xué)生主動深入觀察這幅畫，主動理解和體會畫面的繪畫技巧。畫完后，教師可以讓學(xué)生把自己的繪畫作品和原畫進行對比，然后同學(xué)之間再互相點評，最后教師總結(jié)分析學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點和不足，再結(jié)合原畫分析比較，這樣學(xué)生就能深刻理解這幅畫，并提升審美鑒賞能力。2.引入民俗美術(shù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。我國歷史悠久，民俗文化在我國歷史發(fā)展的長河中，也占據(jù)了非常重要的地位，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中融入民俗美術(shù)資源，有助于提高課堂教學(xué)效果。例如，春節(jié)有貼年畫的風(fēng)俗，在課堂教學(xué)中，教師可以引入楊柳青木版年畫，其屬于木版印繪制品，產(chǎn)生于我國明代崇禎時期，繼承和發(fā)揚了宋、元繪畫的精髓，借鑒了明代舞臺戲劇、工藝美術(shù)、木刻版畫的形式，使用手工彩繪和木版套印相結(jié)合的制作方法，使畫面具有人物生動、色彩艷麗、用筆細膩、情節(jié)有趣等特色，開創(chuàng)了喜慶吉祥、生動有趣、富有感染力的獨特風(fēng)格。運用這樣的教學(xué)資源，既開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生對民俗文化的了解，又提升了學(xué)生的審美能力。（二）給予學(xué)生啟發(fā)性引導(dǎo)在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生啟發(fā)性引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考能力，引導(dǎo)他們深入思考、自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。1.引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考問題，讓學(xué)生在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?；诖?，教師可以通過提出問題或場景，讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在鑒賞徐悲鴻畫的《愚公移山》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的特征，發(fā)現(xiàn)問題：“為什么里面的人物帶有外國人的身體特征？”這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究這幅畫的歷史背景，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，該畫創(chuàng)作時，徐悲鴻正在印度講學(xué)，當(dāng)時他以印度人為模特畫了很多創(chuàng)作素材。2.建立開放的課堂環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)傾聽和關(guān)注學(xué)生的想法和意見，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，并引導(dǎo)他們深入思考和研究。例如，在教學(xué)《如何鑒賞美術(shù)作品》一課時，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，把形式和內(nèi)容分成兩大塊，形式這部分由班長牽頭負責(zé)，內(nèi)容這部分由副班長牽頭負責(zé)，形式包括線條、色彩、材質(zhì)、空間，班長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別安排四個小組分工合作進行備課、說課、講課。內(nèi)容包括題材、主題、情境，副班長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別安排三個小組分工合作進行備課、說課、講課。在整個教學(xué)過程中，教師要把控課堂的教學(xué)節(jié)奏，在適當(dāng)時進行關(guān)鍵點評，這樣，學(xué)生在課堂上就成了真正的“主角”，學(xué)生的能力也會大幅提高。（三）設(shè)計學(xué)生活動，為學(xué)生提供實踐機會在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主設(shè)計師生活動，為學(xué)生提供實踐機會，鍛煉學(xué)生實踐能力，進而整體提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。1.開展繪畫創(chuàng)作活動，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主選擇繪畫主題，由于學(xué)生能力有限，可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成繪畫創(chuàng)作，例如，繪畫主題是“全面小康”，組長要根據(jù)小組成員的特長安排分工，有的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)好，可以安排他負責(zé)制作；有的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好，可以安排他收集資料；有的學(xué)生家附近買畫材比較方便，可以安排他統(tǒng)一買材料等。這樣利用小組合作方式，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。2.在校園進行速寫寫生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。速寫對訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析和表達能力有很大幫助。例如，教師可以用“我心中的美麗校園”為主題，引導(dǎo)學(xué)生用速寫的方式表現(xiàn)校園美，每個學(xué)生都要深入校園的每個角落，用心觀察和發(fā)現(xiàn)校園美的一面，然后用畫筆把它畫下來。3.設(shè)計手工活動，鍛煉學(xué)生的動手能力。教師可以讓學(xué)生自己準備材料，例如常見的紙、泥巴、樹葉、招貼畫、線等，用雕刻、拼裝、剪裁等多種方式，以小組合作的方式完成作品。同時在課堂上，教師也可以提供一些簡單的模型或者材料，并指導(dǎo)學(xué)生制作作品，全方位鍛煉學(xué)生的動手能力。（四）充分利用當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)和民俗美術(shù)資源進行主題研究美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要多關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，要善于挖掘民俗文化的精華，充分利用豐富多彩、極具特色的民俗美術(shù)資源，將其靈活運用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的文化品格，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，進而提高學(xué)生的審美能力。具體分析如下：首先，深入挖掘當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)、民俗美術(shù)資源。在課堂上，教師可以組織學(xué)生討論當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)、民俗美術(shù)資源，讓學(xué)生把自己知道的民間美術(shù)和民俗美術(shù)都全部列舉出來，討論比較有研究價值的主題，分小組確定考察探究的方向。其次，收集相關(guān)素材，為實地考察積累資料。教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校圖書館等方式查詢相關(guān)資料，查閱不同年代的美術(shù)作品和相關(guān)歷史背景，探究不同地域的民間美術(shù)、民俗美術(shù)的特點。再次，利用寒暑假進行實地考察。教師布置好探究主題后，在寒暑假期間，就可以讓學(xué)生以小組的形式去當(dāng)?shù)剡M行考察，運用現(xiàn)場拍攝、對當(dāng)?shù)厝诉M行采訪等多種方式收集素材，同時，還要收集合適的民間美術(shù)和民俗美術(shù)作品，讓學(xué)生從多個角度探討、分析當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)、民俗美術(shù)的藝術(shù)特點、表現(xiàn)技巧、文化內(nèi)涵等。最后，形成民間美術(shù)、民俗美術(shù)資源考察報告。學(xué)生要以小組為單位撰寫考察報告，在美術(shù)課