部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)

第二章無教等世計(jì)

第5課《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字,會(huì)寫“妒、忌”等13個(gè)字,會(huì)寫“妒忌、軍

事”等15個(gè)詞語。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。用自己的

話講講這個(gè)故事。

4.試著閱讀名著《三國(guó)演義》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。用自己的

話講講這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。用自己的話

講講這個(gè)故事。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

1.談話激趣，引導(dǎo)交流：我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”

就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？

2.全班交流，教師小結(jié)。

3.在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說說理由嗎？

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。

5.教師小結(jié)：老師最喜歡“四大名著”中的《三國(guó)演義》。

原因一

《三國(guó)演義》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說。故事開始于劉備、關(guān)羽、張飛

桃園三結(jié)義，結(jié)束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國(guó)時(shí)代魏、蜀、吳三國(guó)之間

的軍事、政治斗爭(zhēng)。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。

原因二

《三國(guó)演義》刻畫了近200個(gè)人物形象，其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、

張飛等人性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬

盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，具有經(jīng)世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志，而且

作者還賦予他呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)。曹操是一位奸雄，他生活的信條

是“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”（歷史上是“寧我負(fù)人，休人負(fù)我。”），

既有雄才大略，又殘暴奸詐，是一個(gè)政治家、野心家、陰謀家，這與歷史上的真

曹操是不可混同的。關(guān)羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個(gè)人恩怨

為前提的，并非國(guó)家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士、知

人善任的仁君典型。

原因三

作者羅貫中（1330年—1400年之間），名本，號(hào)湖海散人，明代通俗小說

家。他的籍貫一說是太原（今山西），一說是錢塘（今浙江杭州），不可確考。據(jù)

傳說，羅貫中曾充羅貫中任過元末農(nóng)民起義軍張士誠(chéng)的幕客.除《三國(guó)志通俗演

義》外，他還創(chuàng)作有《隋唐志傳》等通俗小說和《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等戲劇。

另外，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為《水滸傳》后三十回也是其所作。

原因四

《名家彩繪四大名著?三國(guó)演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青

高手，以如椽彩筆繪就292幅國(guó)畫。各位畫家風(fēng)格各異，流派紛呈，或工筆、如

穿針引線，一絲不茍，或?qū)懸?，如行云流水，一氣呵成，多姿多彩地展示了三?guó)

時(shí)期宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和從多的人物形象，達(dá)到了《三國(guó)演義》繪畫創(chuàng)作的頂峰，

同時(shí)也展示了國(guó)畫這一中華未瑰寶的獨(dú)特風(fēng)彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇

章，如桃園結(jié)義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、

火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長(zhǎng)坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。

6.導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中

的一個(gè)故事一一《草船借箭》（板書課題：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。

7.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師篩選整

理有價(jià)值的問題。如：（1）誰用草船借箭？（2）向誰借箭？（3）為什么要借箭？

（4）怎樣借箭？（5）借到箭了嗎？）

二、自由閱讀，相互討論。

1.學(xué)生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求。

（1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破句子。

（2）做到“四到”：眼到、心到、手到。

（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2.四人小組互相交流，試著解決剛才所提的問題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同

學(xué)的意見，記錄小組同學(xué)無法解決的問題。

3.全班交流，解決小組同學(xué)解決不了的的問題。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

學(xué)生自由讀課文，試著用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容。（課文寫周瑜由

于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同

周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、

足智多謀、才智超群。）

第二課時(shí)

一、閱讀課文，尋詞突破。

1.指名多個(gè)學(xué)生分自然段合作讀課文。

2.課文的結(jié)尾說“魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆

道：'諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！'”這段話中的“神機(jī)妙算”是什么意思？

（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）

3.提出問題：課文中諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：

知天文

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

1.“大霧漫天”是什么意思？（到處都是大霧。）

2.“大霧漫天”與“借箭”有聯(lián)系嗎？（有，這是借箭成功的外部條件。）

從哪里能夠看出來？（曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人

忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們

近前?！保?/p>

3.諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大

霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

4.你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到

第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

5.教師范讀，學(xué)生交流讀這段話后的感受。

（1）感受到諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

（2）感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。

6.交流小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明了什么？（諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)

測(cè)準(zhǔn)確。）

懂地理、巧安排

天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一

字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

1.小組交流：諸葛亮這樣做的目的是什么？

2.全班交流，教師小結(jié)。

（1）把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散,

又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。

（2）軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍

隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。

3.從這樣的安排中你了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙。）

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍

水寨去受箭。

4.小組交流：諸葛亮這樣做的目的又是什么？

5.全班交流，教師小結(jié)。

“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體

平衡，也便于箭滿后船輕水急返回，省去調(diào)頭的時(shí)間。

6.從這樣的安排中你有了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，保證船

只充分受箭并順利返回。）

7.自由讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧

妙安排。

識(shí)人心

1..識(shí)周瑜

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受

懲罰?！?/p>

（1）周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設(shè)好圈套，明里

共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。諸葛亮“立

下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎？（不是。）

（2）你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險(xiǎn)惡用心？

諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子

遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬

支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?/p>

（3）讀一讀，說說自己的體會(huì)。（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅

向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前，就算好了人,

想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）

2.識(shí)魯肅

諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子

遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬

支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?/p>

（1）諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯

肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？（他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以

信賴，特向他借船，做好了借箭的準(zhǔn)備。）

（2）從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么？（從這里我們可以看出諸

葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整

個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船

的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

（3）讀一讀說說自己了解到什么？（感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，

感受到諸葛亮的超人的計(jì)謀和膽識(shí)。）

3.識(shí)曹操

諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，

霧散了就回去?！?/p>

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看

不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

（1）讀一讀，說說自己從中感受到什么？（諸葛亮抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的

性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

（2）“諸葛亮笑著說”，他在笑什么？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢

出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知

底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

三、再讀課文，體會(huì)人物特征。

1.教師小結(jié)：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。

而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下,

用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、

才智超群。

2.課文中有很多人物對(duì)白，尤其是第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)

白，這些對(duì)白充分反映了人物的性格特點(diǎn)。下面老師和大家一起來讀一讀課文。

3.分角色朗讀課文：老師讀提示語，一組同學(xué)讀周瑜的話，二、三組同學(xué)讀

諸葛亮的話，四組同學(xué)讀魯肅的話，五組同學(xué)讀曹操的話。

四、總結(jié)全文。

1.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算。這句話照

應(yīng)了課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！闭?yàn)橹T

葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因?yàn)樗胁鸥桑拍艽鞌≈荑さ?/p>

陰謀，使周瑜自嘆不如。

周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

3.代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)：

（1）周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖?'造箭"，而諸葛亮想到的

是“借”箭。

（2）周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待

人，善于把握全局。

（3）諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都

要?jiǎng)龠^周瑜。

五、拓展閱讀。

1.你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事？（自由交流）

（1）曹操一一煮酒論英雄、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、華容道、割須棄袍

（2）劉備一一桃園三結(jié)義、三英戰(zhàn)呂布、三讓徐州、三顧茅廬、借荊州、

白帝托孤

（3）關(guān)羽一一溫酒斬華雄、千里走單騎、過五關(guān)斬六將、單刀赴會(huì)、刮骨

療傷、走麥城

（4）張飛一一怒鞭督郵、古城相會(huì)、長(zhǎng)坂橋、義釋嚴(yán)顏

（5）呂布一一鳳儀亭、連環(huán)計(jì)、轅門射戟、白門樓、夜襲徐州

（6）諸葛亮一一隆中對(duì)、舌戰(zhàn)群儒、智激周瑜、借東風(fēng)、三氣周瑜、空城

計(jì)、木牛流馬

（7）趙云---長(zhǎng)坂坡

（8）周瑜——蔣干盜書、苦肉計(jì)、火燒赤壁

（9）呂蒙一一白衣渡江

（10）曹植---1步成詩(shī)

2.有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。

【板書設(shè)計(jì)】

草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

【教學(xué)反思】

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為有成功的地方也有不足的地方。

在教學(xué)中根據(jù)新課程改革提出的要求，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生通

過讀書與合作學(xué)習(xí)，解決所遇到的問題。學(xué)生在讀讀、說說、思思、議議中不知

不覺理解了課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主一一合作一一探究學(xué)習(xí)的新課程理

念。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在

的不足主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，

有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音

過小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

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第6課《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”，會(huì)寫“岡、饑”等15

個(gè)字，會(huì)寫“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語。

2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。

3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的

故事，注意加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。

4.了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說明理由。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的

故事，注意加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。

2.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的

故事，注意加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。

3.了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說明理由。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說明理由。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭示課題。

1.引導(dǎo)交流：你知道我國(guó)的四大名著嗎？說說自己對(duì)四大名著的了解。（學(xué)

生自由發(fā)言。）

四大名著，又稱四大小說，是指《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》及《紅

樓夢(mèng)》四部中國(guó)古典章回小說，是漢語文學(xué)中不可多得的作品。這四部著作歷久

不衰，其中的故事、場(chǎng)景，已經(jīng)深深地影響了中國(guó)人的思想觀念、價(jià)值取向。四

部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)含的思想都為歷代讀者所稱道。

《三國(guó)演義》的作者是元末明初作家，戲曲家羅貫中。《三國(guó)演義》故事開

始黃巾兵起義，結(jié)束于司馬氏滅吳開晉，以描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主，反映了魏、蜀漢、吳

三個(gè)政治集團(tuán)之間的政治和軍事斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了從東漢末年到西晉初年之間近一百

年的歷史風(fēng)云，并成功塑造了一批叱咤風(fēng)云的英雄人物。

《西游記》的作者是中國(guó)明代杰出的小說家吳承恩。《西游記》前七回?cái)⑹?/p>

孫悟空出世，有大鬧天宮等故事。此后寫孫悟空隨唐僧西天取經(jīng)，沿途除妖降魔、

戰(zhàn)勝困難的故事。書中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等形象刻畫生動(dòng)，規(guī)模宏大,

結(jié)構(gòu)完整，并且《西游記》富有濃厚的佛教色彩，其隱含意義非常深遠(yuǎn)，眾說紛

紜，見仁見智?？梢詮姆?、道、俗等多個(gè)角度欣賞，是中國(guó)古典小說中偉大的浪

漫主義文學(xué)作品。

《水滸傳》的作者或編者一般被認(rèn)為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、

羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。《水滸傳》是中國(guó)歷史上第一部用古白話文

寫成的歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體版塊結(jié)構(gòu)小說，以宋江領(lǐng)導(dǎo)的起義軍為主要題

材，通過一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭(zhēng)的生動(dòng)故事，暴露了北宋末年統(tǒng)治

階級(jí)的腐朽和殘暴，揭露了當(dāng)時(shí)尖銳對(duì)立的社會(huì)矛盾和〃官逼民反”的殘酷現(xiàn)實(shí)。

《紅樓夢(mèng)》，中國(guó)古代章回體長(zhǎng)篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》，被列為

中國(guó)古典四大名著之首，一般認(rèn)為是清代作家曹雪芹所著。小說以賈、史、王、

薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識(shí)出于

須眉之上的閨閣佳人們的人生百態(tài)，展現(xiàn)了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，

可以說是一部從各個(gè)角度展現(xiàn)女性美的史詩(shī)。

2.了解人物：四大名著中的《水滸傳》講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事，書

中刻畫了一百零八位英雄人物。（課件出示課本資料袋中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生交流

了解的人物及其綽號(hào)。）

3.導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》第三十二回中的一個(gè)精

彩片段《景陽岡》，通過學(xué)習(xí)了解一百零八位英雄人物中的武松。（板書課題：景

陽岡，學(xué)生齊讀課題。）

二'初學(xué)課文，讀懂詞語，理清課文結(jié)構(gòu)。

1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“篩酒、哨棒”等，可以猜一猜意思。

（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。

（2）小組交流，互相訂正。

（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①哨棒：一種防身用的棍棒。

②篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

③客官：舊時(shí)酒家對(duì)顧客的尊稱。

④如何：這里是“為什么”的意思。

⑤但凡：凡是，只要。例：但凡過路的旅客，沒有一個(gè)不在這兒食宿，因?yàn)?/p>

這條道上旅店僅此一家。

⑥榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現(xiàn)在的布告。

⑦卻把大蟲嚇唬我：卻用老虎嚇唬我。“把”相當(dāng)于現(xiàn)在的“用”字?！按笙x”

指老虎。

⑧過往客商：來來往往的運(yùn)貨販賣的商人。

⑨請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。

⑩印信：本課指官府的圖章。

2.快速瀏覽課文，按照事情發(fā)展的順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再說說故

事的主要內(nèi)容。

喝酒------?（）------?（）------?（）

（1）自由瀏覽課文，完成相關(guān)要求。

（2）小組交流，互相評(píng)議。

（3）全班交流，教師小結(jié)。

①喝酒_?上月_?抒虎一一下岡

②課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽

岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

3.小組同學(xué)選擇組內(nèi)同學(xué)普遍認(rèn)為最精彩的一部分交流探究。

三、欣賞影視，感受人物。

1.多媒體播放“武松打虎”影視片段，學(xué)生欣賞。

2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)字或詞語概括自

己心目中武松的形象，把自己想到的字或詞語寫在課文插圖“武松打虎”旁邊的

空白處。教師巡視，利用實(shí)物投影展示幾位寫得好的學(xué)生的字和詞語，鼓勵(lì)學(xué)生

評(píng)議交流。（豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機(jī)智、神勇、機(jī)敏、機(jī)靈、威風(fēng)、威武……）

3.贊武松。

（1）課件出示：武松真啊！

（2）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。

（3）全班交流：

①武松真勇武啊！

②武松真勇猛??！

③武松真機(jī)智?。?/p>

④武松真神勇??！

⑤武松真機(jī)靈啊！

⑥武松真威風(fēng)啊！

（4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。

四、研讀交流，感悟人物形象。

（一）導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說出了對(duì)武松的評(píng)價(jià)，如豪爽、勇武、勇猛、

勇敢、機(jī)智、神勇、機(jī)敏、機(jī)靈、威風(fēng)、威武從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出

武松的這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)武松這些特點(diǎn)

的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的武松的特點(diǎn)，也可以寫一寫自己的感受。

（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)

進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（三）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（四）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。

1.酒量驚人。

（1）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

（2）指名學(xué)生分角色朗讀，讀好武松的語言，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“酒量驚

人”，注意表情的變化，并配合相應(yīng)的動(dòng)作。

2.性格豪爽。

（1）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

（2）指名學(xué)生分角色朗讀，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“豪爽”的性格特點(diǎn)，注意

表情的變化，并配合相應(yīng)的動(dòng)作。

3.膽量過人。

（1）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

（2）學(xué)生自由朗讀，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)武松“膽量過人”的特點(diǎn)，注意表情的

變化，讀好表現(xiàn)武松心理活動(dòng)變化的語句，并配合相應(yīng)的動(dòng)作。

（3）對(duì)于課文中的武松，有人評(píng)價(jià)說：“武松真勇敢，'明知山有虎，偏向

虎山行也有人有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法？說說你的理由。

①武松有機(jī)智勇敢，武藝超群，他自信即使有老虎也絕對(duì)傷害不了自己，所

以他才“明知山有虎，偏向虎山行

②因?yàn)槲渌陕犝f老虎天晚了出來傷人，他決定憑借自己一身的武藝為民除

害，所以他“明知山有虎，偏向虎山行”。這也表現(xiàn)了武松一心為別人著想的優(yōu)

品質(zhì)。

③人們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，武松這種“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是魯

莽的，是錯(cuò)誤的。

4.機(jī)靈敏捷。

（1）課件突出顯示“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”和“從半空里躥下來”

“把腰胯一掀”“大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山

岡也動(dòng)了?！薄敖又谚F棒似的虎尾倒豎起來一剪。”）

①以上詞句是寫什么的？（是寫老虎的。）

②從這些描寫中你了解到什么？（從“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”這些

描寫老虎的動(dòng)作中感受到老虎的氣勢(shì)；“從半空躥下來”表現(xiàn)了虎的兇猛；“把腰

胯一掀”表現(xiàn)了虎的靈活?！昂鹨宦?，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。”

表現(xiàn)了老虎的聲威；“接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪?！北憩F(xiàn)了老虎的可怕。

③文章要表現(xiàn)的主題是“武松打虎”，為什么要把虎寫的這么細(xì)致？（寫虎

是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。）

④指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出老虎的氣勢(shì)。

（2）這么有氣勢(shì)的老虎用什么招數(shù)來抓人？（把兩只前爪在地下按了一按，

望上一撲，從半空里躥下來；把前爪搭在地下，把腰胯一掀；把鐵棒似的虎尾倒

豎起來一剪。）

（3）面對(duì)兇猛老虎的進(jìn)攻，武松有是怎樣應(yīng)對(duì)的？（“從青石上翻身下來，

把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊?！薄罢f時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，

閃在大蟲背后?！薄拔渌梢婚W，又閃在一邊?！薄拔渌梢婚W，又閃在一邊?！保?/p>

（4）面對(duì)兇猛的老虎，武松一味地“閃”，他是不是怕了？（沒有。）你從

中感受到什么？（感受到武松的有勇有謀，勇敢而機(jī)敏的英雄形象。）

（5）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)老虎的兇猛，表象武松的有勇有謀，勇敢而

機(jī)敏。

（6）問題過渡：武松靈活的“閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，

以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半，武松又是怎么做的？

5.力大無窮。

（1）學(xué)生自由讀，試著表現(xiàn)出武松的力大無窮。

（2）指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

（3）指導(dǎo)朗讀。

①描寫武松動(dòng)作的詞語''掄、劈、打一、拿……””丟、揪、按、踢、按、揪、

打……”和描寫武松打虎的語句“就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下

來”“武松使盡氣力按定"''武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢”“兩只手就

勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去”“武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去”“武松

用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮”“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧

打”字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致

地刻畫了武松勇武過人的高大形象，突出了文章的中心。朗讀時(shí)要突出表現(xiàn)這些

詞語和語句，以準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

②朗讀描寫武松打虎過程的句子要適當(dāng)加快語速，讀得要連貫，以突出當(dāng)時(shí)

情況緊急，武松動(dòng)作要快、準(zhǔn)、恨和有力。

（4）小組同學(xué)輪流表演讀，互相評(píng)議，推選出優(yōu)秀演讀者。

（5）小組推薦代表表演讀，師生評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)秀朗讀者、優(yōu)秀表演者。

（6）由優(yōu)秀朗讀者和優(yōu)秀表演者合作演讀這部分課文。

（7）用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和

動(dòng)作。

（8）對(duì)于武松打虎，人們也有不同的評(píng)價(jià)，有人說“武松很要面子，有些

魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。"你有什么看法？說說你的理

由。

①我認(rèn)為以上說法是錯(cuò)誤的，從打虎過程中武松靈活的“閃”，消耗了猛虎

的體力，挫傷了它的銳氣，并等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊可以看出武松并不魯莽，而是非

常精細(xì)、穩(wěn)重；從打虎過程中武松“掄、劈、打、拿……”“丟、揪、按、踢、

按、揪、打……”等一系列動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫中我們可以看到武松武藝高強(qiáng)、力大

無窮，他有實(shí)力打死老虎，而不像上面所說的“虎口逃生只是僥幸”。

②我認(rèn)為上面的說法是正確的，我們小學(xué)生做事要進(jìn)行慎重的思考，學(xué)會(huì)善

于聽取別人善意的勸告，保證自身的安全和健康成長(zhǎng)。

五、想象交流，延伸拓展。

分析最后一段。

1.這段話有時(shí)怎樣描寫打虎后的武松的？（動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫。）

2.在動(dòng)作描寫中，哪個(gè)詞語用的最好？（挨）為什么？（“挨”字準(zhǔn)確的描

寫了武松打死老虎后，手腳疏麻，筋疲力盡的狀態(tài)。描寫真實(shí)，令人信服。）

3.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下

岡子去，明早卻來理會(huì)。”是什么意思？（天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲

來，斗不過。還是先下岡去，明早再來理會(huì)。）

4.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下

岡子去，明早卻來理會(huì)?！边@樣的心理活動(dòng)描寫是否會(huì)損害武松英雄的形象？（不

會(huì)，這樣描寫反而會(huì)使人感覺到武松有勇有謀、精細(xì)、穩(wěn)重。）

5.大膽想象武松下岡時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)說說武松怎樣“一步步挨下岡來”

地？（學(xué)生各抒己見。）

6.假如武松下岡后又回到了先前飲酒的那家酒店，人們會(huì)怎樣看待他？又會(huì)

發(fā)生什么事情？請(qǐng)大膽想象，并互相交流。（學(xué)生自由交流，自愿發(fā)言。）

六、課堂小結(jié)，拓展延伸。

1.課堂小結(jié)。

課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的

語言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決

定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛

虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫。最后講武松打

死老虎后一步步挨下岡來。

2.鼓勵(lì)閱讀。

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜

歡的、熟悉的人物，讀一讀他的故事，感受作者是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物

形象的。

3.拓展交流。

（1）談話激趣：《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說，寫的是北宋末年以

宋江為首的一百單八將在水泊梁山起義的故事，塑造了眾多好漢形象。尤其是故

事中人物的綽號(hào)能準(zhǔn)確反映人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，如“及時(shí)雨宋江”“黑旋風(fēng)李逵”

“智多星吳用”“浪里白條張順”“玉麒麟盧俊義”等，你對(duì)《水滸傳》中的人物

綽號(hào)了解多少？

（2）學(xué)生自由交流。

（3）教師評(píng)議。

天魁星呼保義一一宋江

天勇星大刀----■關(guān)勝

天雄星豹子頭一一林沖

天猛星霹靂火一—秦明

天威星雙鞭----?呼延灼

天英星小李廣一—一花榮

天貴星小旋風(fēng)一—柴進(jìn)

天孤星花和尚一-魯智深

天傷星行者----?武松

天捷星沒羽箭一—張清

天暗星青面獸一—一楊志

天空星急先鋒一—索超

天速星神行太保----戴宗

天殺星黑旋風(fēng)一—李逵

天微星九紋龍一—史進(jìn)

天壽星混江龍一—一李俊

天慧星拚命三郎----石秀

地暗星錦豹子----楊林

地靈星神醫(yī)----?安道全

地微星矮腳虎一—王英

地慧星一丈青一?——扈三娘

地遂星通臂猿一—侯健

地俊星鐵扇子一—宋清

地空星小霸王一一周通

地角星獨(dú)角龍一—鄒潤(rùn)

地平星鐵臂膊---蔡福

地陰星母大蟲---顧大嫂

地刑星菜園子---張青

地壯星母夜叉——孫二娘

地賊星鼓上蚤---時(shí)遷

【板書設(shè)計(jì)】

景陽岡

喝酒一一豪放、倔強(qiáng)

上岡一一倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏

打虎一一機(jī)智靈敏、有勇有謀

下岡一一機(jī)敏

部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)

第7課《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵二

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。

2.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、激趣交流，導(dǎo)入課題。

1.圖片激趣：課件出示不同版本的長(zhǎng)篇小說《西游記》的封面圖片，學(xué)生仔

細(xì)觀察。

2.引發(fā)交流:

（1）從封面上能獲得哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（2）你讀過這本書的那個(gè)版本？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（2）從交流中可以看出同學(xué)們對(duì)《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某

個(gè)章節(jié)，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里

塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說中，你最喜歡誰？

能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生選擇自己喜歡的人物做簡(jiǎn)

單介紹。）

3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們喜歡的人物各不相同，但

絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的

呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》，通過學(xué)習(xí)我們來了解最初的孫

悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）

二、初學(xué)課文，讀懂詞語，理清課文結(jié)構(gòu)。

1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。

（2）小組交流，互相訂正。

（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①名曰：名字叫作。

②圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。

③靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

④耍子：玩。

⑤石竅：石頭邊隙。

⑥石碣：石碑。

⑦鐫：刻。

⑧喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

⑨瞑目：閉上眼睛。

⑩造化：福氣；運(yùn)氣。

。天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

（2家當(dāng)：家產(chǎn)。

◎人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一

個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

Q拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

￡5序齒：同在一起的人，按年齡長(zhǎng)幼來排列順序。

小抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。

。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好

2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)

容？再說說故事的主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生快速瀏覽課文。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，寫了花

果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水

簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活

情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一

個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

三、欣賞影視，感受人物。

1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學(xué)生欣賞。

2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)詞語或短語概括

自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。

教師巡視，利用實(shí)物投影展示幾位寫得好的學(xué)生的詞語和短語，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交

流。（野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……）

3.贊武松。

（1）課件出示：這真是一個(gè)的石猴啊!

（2）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。

（3）全班交流：

①這真是一個(gè)機(jī)靈的石猴啊!

②這真是一個(gè)頑皮的石猴啊!

③這真是一個(gè)聰明的石猴啊!

④這真是一個(gè)勇敢的石猴啊!

⑤這真是一個(gè)天真的石猴啊!

⑥這真是一個(gè)活潑的石猴啊!

（4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)石猴的贊嘆之情。

四、研讀交流，感悟人物形象。

（-）導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說出了對(duì)石猴的評(píng)價(jià)，如野性、機(jī)靈、頑皮、

機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特

點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的句子或段

落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn)，也可以寫一寫自己的感受。

（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)

進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（三）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（四）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。

1.神奇不凡。

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。

四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月

華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。

因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

（1）默讀語段，用“”畫出仙石形狀及所處的位置；用"______"

畫出石頭變猴的原因；用“”畫出石猴出生的經(jīng)過。

（2）互相交流，這是一個(gè)什么樣的石猴？（來歷神奇。）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。

2.自由快樂。

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為

伴，虎豹為群，獐鹿為友，物猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？（快樂。）

（2）你從那里體會(huì)到了石猴的自由、快樂？（食草木，飲澗泉，采山花，

覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，欺猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰

洞之中。）

（3）這段文字是作者對(duì)石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特

點(diǎn)？

①富有節(jié)奏、富于變化。

②動(dòng)作描寫非常準(zhǔn)確：食、飲、采、覓、宿、游。

（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語言，感受石猴的自

由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛。

（5）學(xué)生再次靜心默讀這段話，探究表達(dá)方式的巧妙。（著重引導(dǎo)體會(huì)古典

白話文語言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。）

（6）拓展交流：在《西游記》這部小說中有很多這樣的語言，同學(xué)們課下

找到小說中這樣的語言多讀一讀，相信你們會(huì)感觸更深。

3.頑皮率真。

連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：

“大造化！大造化！”

石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

石猴笑道：”這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有

樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石

碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，

容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣」

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無信，不知其可你們才說有本事進(jìn)得

來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了

這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

（1）談話引導(dǎo)：古人說“言為心聲”，要真正認(rèn)識(shí)這是一只怎樣的石猴，我

們還可以從它的話語中去探尋一番?？焖?gòu)奈闹姓乙徽颐鑼懯镎Z言的句子。出

示：

“我進(jìn)去!我進(jìn)去！”

“大造化!大造化！”

“沒水!沒水!……”

“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來！”

①學(xué)生自由讀讀，說說發(fā)現(xiàn)了石猴說話的什么特點(diǎn)？（重復(fù)、短促，很多句子

后都有感嘆號(hào)。）

②教師引讀。

師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道一一

生：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵

呵道----

生：“大造化！大造化！”

師：石猴道一一

生：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！?/p>

師：石猴笑道一一

生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃

是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，

鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得

千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?/p>

師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道一一

生：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

師：石猴端坐上面道一一

生：“列位呵，'人而無信，不知其可你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，

不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與

列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

③指名學(xué)生到講臺(tái)表演讀，鼓勵(lì)扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語氣，注意

表情的變化，根據(jù)自己觀看影視片留下的對(duì)石猴的印象在表演讀中穿插動(dòng)作。

④師生評(píng)議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復(fù)、短促的語言，塑造了石猴頑皮、

率真的性格。希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)注意作品中對(duì)人物語言的描寫，

并學(xué)會(huì)借助語言描寫感受人物形象。

4.勇敢無畏、膽大心細(xì)。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水

無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。

橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走

再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過橋中間，左右觀

看，只見正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞

天”。

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵

呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”

石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！北?/p>

猴道：“怎見得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮

閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石

床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天真?zhèn)€是我們安

身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?/p>

眾猴聽得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑

目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

（1）學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。

（2）互相交流，通過閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴？（勇敢無畏、膽

大心細(xì)。）

（3）互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細(xì)的石猴

的？

①細(xì)致的動(dòng)作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、

住了身、定了神、仔細(xì)再看、跳過橋中間、看罷多時(shí)、左右觀看、抽身往外便走、

復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

②反復(fù)做的動(dòng)作描寫：

a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

b.睜睛抬頭觀看、仔細(xì)再看、看罷多時(shí)、左右觀看；

c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動(dòng)作，注意作者對(duì)石猴反

復(fù)的動(dòng)作描寫，感受石猴勇敢無畏、膽大心細(xì)的形象。

（4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn)，更重要的

是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點(diǎn)。如果你能讀一讀

原著，會(huì)有更深刻的感觸。

五、學(xué)習(xí)語言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗(yàn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻匕讶淖x一遍，感受石猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言特

點(diǎn)。

2.小組合作，進(jìn)行復(fù)述。

學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個(gè)片段（如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、

石猴稱王等），分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。

3.指名復(fù)述表演課文，小組評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)提升，整體把握。

1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石

猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石

猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)孫悟空有了更深刻、

更全面的認(rèn)識(shí)。你覺得還可以用什么詞語來形容這只猴子？（活潑可愛、機(jī)智勇

敢、敢作敢為、身手不凡……）

2.課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說《西游記》第一回，那你還

知道《西游記》中有哪些精彩的故事？（大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來鎮(zhèn)悟空、

悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、

豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國(guó)救小孩、計(jì)盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩

兒、烏雞國(guó)除害、八戒哭師父、車遲國(guó)斗法、收服青牛怪、女兒國(guó)奇遇、真假孫

悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝

洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……）

七、拓展延伸，激發(fā)欲望。

1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，著作的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)

開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人

們喜愛。你對(duì)《西游記》都有哪些了解？

（1）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《西游記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟

空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一

難，終于取得真經(jīng)而歸的故事。

（2）語言特點(diǎn)：作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩

如生的人物形象、幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說向人

們展示了一個(gè)絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，意

味深長(zhǎng)地寄寓了廣大人民反抗惡勢(shì)力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂觀精神，曲折地

反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑

造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動(dòng)物屬性，又能找出社會(huì)化個(gè)性的蹤影。全

書組織嚴(yán)密，繁而歪亂，語言活潑生動(dòng)旦夾雜方言俗語，富于生活氣息。主題上

沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取

經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。

（3）創(chuàng)作背景：

吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級(jí)矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)

治階級(jí)內(nèi)部矛盾不斷激化，并日趨尖銳；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放

思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)展，小說和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面繁榮興盛的時(shí)

期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。

因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，途

經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩

年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年玄奘回到

了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部，轟動(dòng)一時(shí)。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機(jī)輯錄

成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國(guó)的歷史、地理及交

通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》,

則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開始在漢族民間

廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會(huì)》等,

元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些

都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲

的基礎(chǔ)上，經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學(xué)巨著。

（4）簡(jiǎn)介作者：吳承恩（約1500年-1582年），字汝忠，男，漢族，淮安府

山陽縣（今江蘇省淮安市淮安區(qū)）人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，

故稱高甸吳氏。中國(guó)明代杰出的小說家，是四大名著之一《西游記》的作者。自

幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在科舉中屢遭挫折，嘉靖中補(bǔ)貢生。嘉靖

四十五年（1566年）任浙江長(zhǎng)興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進(jìn)，閉門著述。

先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門處建樹其石雕座像，用來紀(jì)

念他。

2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說過“《西游記》其想象新奇，上天下地,

出神入化，可說達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者

面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭(zhēng)、永不灰心、為

達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書?！毕Ｍ瑢W(xué)們都能讀到原著（或其他版本），切身感受

古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。

3.布置作業(yè)：同學(xué)在閱讀《西游記》的時(shí)候，在書上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，

標(biāo)出術(shù)中精彩的片段，在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召

開一個(gè)故事會(huì)，同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。

【板書設(shè)計(jì)】

'猴王出世]

猴王出世，發(fā)現(xiàn)水簾洞卜活潑可愛、敢作敢為

、石猴成王,

【教學(xué)反思】

《猴王出世》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文的目的是讓

學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象,

激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，這是教學(xué)的重

點(diǎn)。課文是古代白話文，語法、詞匯與現(xiàn)代文都有較大的差異，理解文中詞語的

意思和讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在課前布置學(xué)生閱讀課文，并要求學(xué)

生通過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為在課堂學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容清除

障礙。

教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，把課文

讀正確、讀通順，通過讀文篩選文中的重要信息，了解課文的敘述順序，理清課

文的層次。然后圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、成為猴王”等幾個(gè)方面讀讀、思

思、議議。之后，進(jìn)一步讀課文，讀中感受石猴的形象。最后適度拓展，引導(dǎo)學(xué)

生開展語文活動(dòng)。

對(duì)于孫悟空，學(xué)生都非常感興趣，大多數(shù)學(xué)生也不陌生，引導(dǎo)學(xué)生感受他最

初的形象并不困難。教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的

形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更加鮮明。

課文中有些詞句與現(xiàn)代文有較大的區(qū)別，在教學(xué)中不要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握它們

的意思，引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)通過猜測(cè)知其大意即可。

如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一

句，學(xué)生大概明白“這塊石頭自從盤古開天辟地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”

這個(gè)意思就行了。教學(xué)中，沒有花費(fèi)較多的時(shí)間去做細(xì)致的講解，只對(duì)有些影響

閱讀的古今差異較大的詞語通過師生交流進(jìn)行理解或老師可直接告訴學(xué)生。

教學(xué)中最大的不足是沒有組織學(xué)生通過表演讀來理解課文內(nèi)容，感受人物形

象。如果在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表演讀活動(dòng)，教學(xué)效果會(huì)更好。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)

第8課《紅樓春趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等12個(gè)生字。

2.默讀課文,能大致了解文章的主要內(nèi)容。

3.感受鮮明的人物形象，與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物，體驗(yàn)閱讀名著的

快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文,能大致了解文章的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受鮮明的人物形象，與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物，體驗(yàn)閱讀名著的快

樂。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.播放《紅樓夢(mèng)》插曲。師生交流，了解《紅樓夢(mèng)》的故事梗概和主要人物。

2.老師朗誦：（滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。）曹雪

芹在《紅樓夢(mèng)》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓

夢(mèng)》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片

段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。（板書課題：紅樓春趣）學(xué)

生齊讀題目。

3.談話激趣：《