3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）

3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）教材分析《桂花雨》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）

本節(jié)課選自統(tǒng)編版五年級上冊語文教材，課文《桂花雨》通過講述主人公與桂花有關(guān)的童年回憶，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)桂花的美和濃厚的思鄉(xiāng)之情。課文語言優(yōu)美，情感真摯，富有童趣。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會作者對家鄉(xiāng)的眷戀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感。同時，通過學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1）文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，使學(xué)生理解課文中的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與尊重。2）思維發(fā)展與創(chuàng)新：培養(yǎng)學(xué)生通過課文細(xì)節(jié)推理、概括和創(chuàng)造性地表達(dá)個人情感與觀點的能力。3）審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的美的元素，如語言美、情感美，培養(yǎng)審美情趣。4）語言建構(gòu)與運用：通過分析課文語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動、有感情地運用語言文字進(jìn)行表達(dá)的能力。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，能夠理解較為復(fù)雜的文本內(nèi)容。在知識方面，他們已經(jīng)掌握了基本的漢字識讀、詞語理解和句子分析能力，能夠獨立閱讀課文并提取關(guān)鍵信息。在能力上，學(xué)生具備一定的寫作技巧，能夠進(jìn)行簡單的記敘文創(chuàng)作。

在素質(zhì)方面，學(xué)生開始對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，能夠感受和理解作者的情感表達(dá)。然而，部分學(xué)生在深入理解課文內(nèi)涵、把握課文情感方面仍存在一定困難。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生們普遍有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠按時完成作業(yè)，但在課堂參與度上還有提升空間。他們可能對《桂花雨》這樣的回憶性散文較為陌生，需要引導(dǎo)他們關(guān)注課文中的情感細(xì)節(jié)和語言特色。

此外，學(xué)生的個性化特點較為明顯，對于課程學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度各不相同，這可能會影響他們對本節(jié)課內(nèi)容的吸收和理解。因此，在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文情感和語言特色。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對課文的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生思考和表達(dá)。

3.情境教學(xué)法：通過模擬課文中的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的情感和氛圍。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示課文圖片和關(guān)鍵句子，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用互動式教學(xué)軟件，進(jìn)行課文朗讀、詞匯學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展學(xué)生對課文背景知識的了解，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《桂花雨》預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時關(guān)注課文情感表達(dá)和關(guān)鍵詞句。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“課文中的桂花給你什么樣的感受？”和“作者為什么要稱桂花雨為‘搖花樂’？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)作業(yè)提交情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀課文，觀看視頻，初步感受課文情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄下自己的感悟和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放桂花相關(guān)視頻，引入本課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解課文中的修辭手法和情感表達(dá)，如比喻、擬人等。

組織課堂活動：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的桂花雨場景，體驗作者情感。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文深層含義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，感受課文中的情感。

提問與討論：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出問題，與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：幫助學(xué)生理解課文中的知識點。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中體驗課文情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)特色的短文。

提供拓展資源：提供關(guān)于桂花文化的拓展閱讀材料，幫助學(xué)生深入了解。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)之處。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，完成關(guān)于家鄉(xiāng)的短文寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入了解桂花文化。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升寫作能力。

本節(jié)課的重點是理解課文情感和修辭手法，難點是體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。通過上述教學(xué)實施過程，旨在幫助學(xué)生掌握這些重點難點，同時培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.閱讀理解能力的提升：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，能夠理解《桂花雨》的內(nèi)容和情感，對課文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法有了更深刻的認(rèn)識。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地概括課文主旨，分析作者的情感變化，顯示出閱讀理解能力的提高。

2.寫作技能的增強(qiáng)：通過寫作關(guān)于家鄉(xiāng)特色的短文，學(xué)生不僅鍛煉了書面表達(dá)能力，還能夠運用課堂上學(xué)到的修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更加生動有趣。學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富，情感真摯，反映出寫作技能的顯著提升。

3.文化意識的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，對中華傳統(tǒng)文化中的桂花文化有了更深入的了解。通過課后拓展閱讀，學(xué)生了解到桂花在傳統(tǒng)文化中的象征意義，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

4.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠獨立查找資料，提出問題，并在課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行有效交流，顯示出自主學(xué)習(xí)能力的明顯提高。

5.團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)：在課堂活動中，學(xué)生通過小組討論和角色扮演等形式，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在合作中學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，并能夠有效地表達(dá)自己的觀點，團(tuán)隊合作精神得到了培養(yǎng)。

6.情感態(tài)度和價值觀的塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂花雨》的過程中，感受到了作者對家鄉(xiāng)的深深眷戀，這激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，課文中的美好情感和傳統(tǒng)美德對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育，有助于塑造他們積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實例：

-學(xué)生甲在預(yù)習(xí)時，通過在線平臺提交了詳細(xì)的筆記，記錄了課文中的比喻和擬人句子，并在課堂上與同學(xué)分享了自己的發(fā)現(xiàn)。

-學(xué)生乙在課堂討論中，提出了關(guān)于課文情感變化的獨到見解，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。

-學(xué)生丙在寫作作業(yè)中，巧妙地運用了比喻手法，描述了自己家鄉(xiāng)的景色，文章情感豐富，表達(dá)流暢。

-學(xué)生丁在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過閱讀桂花文化相關(guān)的資料，對課文中的桂花有了更深的理解，并在課堂上分享了自己的學(xué)習(xí)心得。教學(xué)反思這節(jié)課從《桂花雨》的預(yù)習(xí)到課后拓展，我看到了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的成長和變化。他們不僅對課文內(nèi)容有了深入的理解，而且在寫作、團(tuán)隊合作等方面也取得了顯著的進(jìn)步。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

課堂上，我注意到學(xué)生們對課文中的情感表達(dá)和修辭手法有很好的把握。通過角色扮演和小組討論，他們能夠身臨其境地感受課文中的情感，并在討論中提出自己的見解。這一點讓我感到非常欣慰，說明學(xué)生們已經(jīng)具備了初步的文學(xué)鑒賞能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂活動中參與度不高。可能是因為他們對于課文內(nèi)容不夠熟悉，或者是對課堂活動缺乏興趣。為了解決這個問題，我計劃在下次課前增加一些互動性強(qiáng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如在線問答、小測驗等，以激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的參與度。

另外，在寫作作業(yè)方面，雖然學(xué)生們的基本寫作能力有所提高，但部分學(xué)生在寫作過程中仍然存在邏輯不清晰、表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。我計劃在今后的教學(xué)中，增加寫作指導(dǎo)和反饋的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地組織語言，提高寫作質(zhì)量。

關(guān)于課后拓展，我覺得提供的文化拓展資料對學(xué)生們的幫助很大。他們通過閱讀這些資料，對桂花文化有了更深入的了解，這也為他們的寫作提供了更多的素材。但我注意到，有些學(xué)生在拓展閱讀后并沒有很好地將所學(xué)應(yīng)用到寫作中。因此，我計劃在下次課后拓展時，增加一些與寫作相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際寫作中。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方法。雖然我盡量使用多樣的教學(xué)方法，如講授、討論、實踐活動等，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些方法的效果并不理想。例如，在講解修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)單純地講授并不能讓學(xué)生很好地理解和掌握。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地采用案例分析和實踐操作的方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會運用修辭手法。課后作業(yè)1.請根據(jù)《桂花雨》課文內(nèi)容，描述桂花給你留下的印象，并用自己的語言表達(dá)對桂花的喜愛之情。

答案：桂花給我留下了深刻的印象，它的芬芳香氣讓人陶醉。每當(dāng)我想起桂花，我就會想到課文中的“桂花雨”，仿佛能看到那飄落的桂花瓣，聽到那沙沙的響聲。我喜歡桂花，它不僅美麗，還象征著家鄉(xiāng)的溫馨和對親人的思念。

2.課文中，作者為什么要稱桂花雨為“搖花樂”？請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答案：作者稱桂花雨為“搖花樂”，是因為桂花雨給作者帶來了歡樂和美好的回憶。在文中，作者描述了桂花雨的情景，以及與家人一起搖花的快樂時光。這個詞表達(dá)了作者對童年時光的懷念和對家鄉(xiāng)的眷戀。

3.請從課文中找出一個你認(rèn)為寫得最美的比喻句，并解釋為什么你覺得它美。

答案：我認(rèn)為最美的比喻句是“桂花雨就像一張張小小的金色卡片，飄灑在空中”。這個比喻句美在于它形象地描繪了桂花雨的景象，將桂花雨比作金色卡片，既形象又生動，讓人感受到了桂花雨的美麗和詩意。

4.請以“家鄉(xiāng)的桂花”為主題，寫一段描繪性的文字，要求運用至少兩種修辭手法。

答案：家鄉(xiāng)的桂花，如同金色的云朵飄落在街頭巷尾。那濃郁的香氣，仿佛是大自然的饋贈，讓人沉醉其中。每當(dāng)桂花盛開時節(jié)，整個村莊都彌漫著淡淡的清香，宛如仙境一般。

5.請談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文后的感受，以及你從中學(xué)到了什么。

答案：學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文讓我感受到了家鄉(xiāng)的美好和親情的珍貴。課文中作者對家鄉(xiāng)桂花的描述，讓我想起了自己家鄉(xiāng)的桂花，以及與家人一起度過的快樂時光。我從中學(xué)到了要珍惜家鄉(xiāng)的美好，感恩親人的陪伴，還要學(xué)會用美好的語言表達(dá)對家鄉(xiāng)和親人的熱愛。內(nèi)容邏輯關(guān)系①情感表達(dá)：本文的重點知識點在于理解作者對家鄉(xiāng)的眷戀和對童年回憶的情感表達(dá)。具體體現(xiàn)在以下詞句：

-“我對家鄉(xiāng)的桂花，總是懷有深深的眷戀。”（課文第1段）

-“那搖曳的桂花，就像小時候的我，總是快樂地?fù)u來搖去?！保ㄕn文第3段）

②修辭手法：本文的重點知識點還包括對課文中所使用的修辭手法的理解和分析。具體體現(xiàn)在以下詞句：

-“桂花雨就像一張張小小的金色卡片，飄灑在空中?！保ㄕn文第4段，比喻）

-“那濃郁的香氣，仿佛是大自然的饋贈，讓人沉醉其中?！保ㄕn文第5段，擬人）

③文章結(jié)構(gòu)：理解文章的結(jié)構(gòu)和布局也是本文的重點之一。具體體現(xiàn)在以下方面：

-文章以作者對家鄉(xiāng)桂花的回憶為線索，貫穿全文。

-文章開頭通過描述桂花的香氣引出主題，中間部分詳細(xì)描繪了桂花雨的景象和作者童年的快樂時光，結(jié)尾部分表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。課堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂上，我會設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。通過觀察學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性和深度，我能夠了解他們對課文的理解程度。

-觀察學(xué)生的參與度：我會觀察學(xué)生在課堂活動