2021關(guān)于三年級語文說課稿模板合集6篇

2021關(guān)于三年級語文說課稿模板合集6篇

關(guān)于三年級語文說課稿模板合集6篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工

作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都

具備一些什么特點呢？下面是我為大家收集的三年級語文說課稿6

篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文說課稿篇1

一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能借助拼音讀通課文。

②有感情地朗讀課文，體會人們把香港稱為“東方之珠”的原

因。

③讓學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天。

教學(xué)重難點：了解香港的歷史與今天

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

①板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）

②香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一

下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。

二、整體感知

①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹

香港的。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

③交流匯報。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機板書：萬國市場美食

天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ?/p>

三、誦讀體驗

①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。

想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

②交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什

么，提出不懂的問題。

③師生共同釋疑。

四、拓展活動

舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會。

學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課

文后的感受。

三年級語文說課稿篇2

大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊第八組的第一

篇課文《一次成功的實驗》，我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)方法、

教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個方面來進行我的說課。

一、設(shè)計理念：

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)

生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引

導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，

積淀精神；努力實現(xiàn)簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求

發(fā)展的教學(xué)理想。

下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬?/p>

教材的理解和分析：

我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)程序、說教學(xué)板書四方面

來進行我的說課。

二、教材解讀

《一次成功的實驗》是以愛是什么為主題的第八單元的一篇精讀

課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做逃生游戲。

這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明

了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的

對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：

下面，我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點：

1.會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫成功、實驗、教育

家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得

等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好

品德，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重難點

重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中

要有他人定難點：能透過詞句感悟英子的內(nèi)心，并感悟掌聲的內(nèi)涵。

難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什

么。

三、教學(xué)方法

基于對教材這樣的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀

帶講的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整

體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我

預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學(xué)生做這個游戲，并說

說感受和體驗，之后又請沒有參加游戲的同學(xué)發(fā)表自己的意見與看

法。

今天我們就學(xué)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文。文中也有三個小朋友

參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣呢？讓我們一

起來看看吧！板書課題。（一次成功的實驗）

良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如

果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會事半功

倍的效果。教學(xué)一開始，我就讓學(xué)生上來做游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就

馬上被調(diào)動起來了。

第二、初讀文本，整體感知

1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。

教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。

2、出示生字，檢查自學(xué)。逐個出示：成功、實驗、教育家、繩

子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得瓶子、

鉛錘、系著繩子等詞語檢查讀，并隨機指導(dǎo)。錘：是翹舌音，系是多

音字，本課中讀系。

三年級語文說課稿篇3

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本

單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用

這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的

記敘和描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和

文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文

學(xué)作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為

抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上

的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情

熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙

的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗

讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手

法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論

的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進入散

文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容

及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意

志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深

遠。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用，并由此入

手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散

文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我準(zhǔn)備

采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。

列寧曾十分強調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：

“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱?/p>

可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，

我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，采用多

媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配

樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學(xué)生的理解，使之進入

情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的

情感表達出來，他的目的一一不管是有意識還是無意識的一一總是要

在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了

創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動

地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所

描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生

的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒

發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反

復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征

意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、

“主宰”等傳神的詞語。

三、說學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔

相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情

把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句

熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳

統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從

以下三個方面實施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想

讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之

心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

2、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情

感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過

有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通

過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停

頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁

通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先

讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感

情。

四、說教學(xué)過程設(shè)計

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)

而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)

奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感

積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變

為有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你

能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式

說一句話嗎？例如，”作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學(xué)生會

很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點O在此基礎(chǔ)上追問：

作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長

環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3?5節(jié)。

這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀

得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里

分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體

會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下

劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。

先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思

考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是

逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了

其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫

法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的

區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)

系？學(xué)生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這

外形的具體象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”

以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排

比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”

等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的

掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生

提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)

生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

五、板書設(shè)計

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、偉大）生長環(huán)境農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強）

（力爭上游）外部形象白楊樹------（象征）------人哨兵（傲

然挺立）

（倔強挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團結(jié)、

上進）

本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求

實、求新、求精。

（我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指

教。謝謝大家?。?/p>

附錄：說課的幾個環(huán)節(jié)

（一）、說教材：1、首先講清楚說課的課題。2、教材的重點，

教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。（包括知識點、

能力培養(yǎng)、思想教育）；教材的難點：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進度

等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清楚。

（二）、說學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、

學(xué)生的'智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。

（三）、說教法：如范例教學(xué)法，是以知識的遷移為依據(jù)，一掌

握知識為目的；問題探究法；歸納法；討論法等，要說明自己采用某

種方法教學(xué)來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是…….有利

于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效

率……..）

（四）、說教學(xué)過程：1、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課

件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學(xué)過程條理說清楚，把

重點、難點、教學(xué)方法說清楚（為什么這樣安排、運用？）；問題的

設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、安排問題的順序？）；針對重點難點鞏固訓(xùn)

練，并說說練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點難

點。5、布置作業(yè)。并說說作用。

（五）、結(jié)束語設(shè)計：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請各

位評委多多指教。謝謝大家?。?/p>

三年級語文說課稿篇4

一、說指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

《語文課標(biāo)》中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的

重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。小

學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且

有很強的人文性，二者是辯證統(tǒng)一的。

課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，概括地說就是一句話：致力于

學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、說教材：

《誰該得第一》這篇課文是北京版課改實驗教材小學(xué)語文第五冊

第五單元中的略讀課文。本單元要是學(xué)生懂得孝敬父母，關(guān)愛別人，

自覺遵守法規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的閱讀能

力。同時指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)識字能力，進行朗讀訓(xùn)練及綜合實

踐活動。

本課是一篇略讀課文，精讀課文中提到的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念和

教學(xué)建議同樣適用于略讀課文。

三、說學(xué)情：

經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生具備了一定的獨立識字的能力

和朗讀能力；能夠邊讀邊思考，針對課文中不理解的問題提出有價值

的問題；能夠聯(lián)系上下文、生活實際和看注釋、查字典理解詞句的意

思；能了解課文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進行大膽的想象；能體會文章的

思想感情，初步感受作品中語言的優(yōu)美和生動，關(guān)心作品中人物的命

運和喜怒哀樂，懂的關(guān)心他人。

四、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀4個字。

2、分角色朗讀課文。

3、在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會孩子們

的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

4、參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習(xí)想像，滲透人文關(guān)懷。

說教學(xué)重點：

在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正

直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

說教學(xué)難點：

想象畫的內(nèi)容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出

正確的評價。

五、說教學(xué)過程：

1、針對課題提問題，導(dǎo)入本課。

2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掃清學(xué)習(xí)障礙。

3、運用多種形式讀課文理解課文內(nèi)容。

根據(jù)自學(xué)提示邊讀邊畫批，小組、班內(nèi)交流理解課文內(nèi)容，讀中

感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、

關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。

4、演一演說一說，加強語言積累滲透人文關(guān)懷。

帶學(xué)生進入角色表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、在情感上受到

更深的觸動、感受畫中的豐富想像力。參與繪畫比賽，在說“畫”中

積累和運用語言，培養(yǎng)學(xué)生的想像力滲透人文關(guān)懷。

六、說特色：

1、培養(yǎng)學(xué)生審題、質(zhì)疑的能力。學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，針對文

中不理解的問題提出有價值的問題，之后根據(jù)學(xué)習(xí)提示邊讀邊思考，

分層逐個地解決問題。

2、重視朗讀默讀，注重語感和想象力的培養(yǎng)。本節(jié)課采取了多

種形式讀課文，真正做到了讀中感知課文內(nèi)容；讀中感悟畫中的豐富

想像力；讀中培養(yǎng)語感，讀出學(xué)生的關(guān)愛之情老師的高興心情；讀中

受到情感的熏陶，感受體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)

心環(huán)境的美好心靈熏陶。

3、利用填空、說一說，演一演等多種形式加強語言的積累和運

用。本課抓住課文中句式讓學(xué)生說一說，帶學(xué)生進入角色演一演，這

樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力、良好的語言表達能力，滲透人文關(guān)懷，為

寫話打下了基礎(chǔ)。

總之，本設(shè)計緊緊圍繞課標(biāo)，以讀貫穿全文，做到讀中感知；讀

中感悟；讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶，并將自學(xué)能力，運用

語言文字的能力，想象能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。

三年級語文說課稿篇5

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著

一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他

們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

B、教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課

件顯示巨石），討論：

a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）

b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲

閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

C、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大,

便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老

師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀

課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解

決了嗎？為什么？

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解

開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論）

A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識以下要點：

a）李四光思考這個問題想了二十多年；

b）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅

行幾百里甚至上千里。

c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭

是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

B、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

五、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3、總結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚

世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題

可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、

多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

六、拓展延伸

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問

題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。

2、朗讀課文。

三年級語文說課稿篇6

今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。

首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的

拓展。

《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照，最后孩子

發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是

準(zhǔn)備要接待那個少先隊員。

我與文本對話時.，感受到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊

員的關(guān)懷、愛護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、

聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。

關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。

把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)

練，感受高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。

確定這個目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊含有

知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。

整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動。

全課預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時對全文步感知、學(xué)會生字新詞。在

這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時。

第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文

時留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著,

體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升

到一個新的層次。

具體是這樣的：

第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點，使得課堂顯得真實、真切。

課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)

學(xué)生說出讀課文后的疑難點。

預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、

“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基

到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”

質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實起點一個

途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂

以人為本的基礎(chǔ)。

第二步，把學(xué)生初讀的個性理解，通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形

成大家的共識。

在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文

中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

預(yù)計學(xué)生會交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一

個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

交流后，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)認(rèn)真

真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊

上注上相應(yīng)的體會詞。

學(xué)生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個

性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文

中人物的印象。之后要求學(xué)生運用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的

個性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對提高學(xué)生閱讀能力很

有好處。

接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品。

教師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會

到的呢？

預(yù)計學(xué)生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略。

三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟后面兩句。

?對教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計：

“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾

基對少年兒童的關(guān)懷呢？”

交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩

者的有機結(jié)合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，

深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。

?體會第三句的教學(xué)方法：

自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€字的描寫更能表達高爾基對少年

兒童的關(guān)懷？”

預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是

“忙