部編版語文五年級上冊第七單元集體備課

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期四年級語文學(xué)科集體備課記錄

主持人:

時間11.11參加人員

地點三樓辦公室主備人課題古詩三首

1.認(rèn)識4個生字，會寫6個生字，讀準(zhǔn)“更”這個多音字，理解詩句中“暝”“歇”

“聒”“王孫”等生字詞的意思。

教學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《楓橋夜泊》。

目

標(biāo)

3.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講

述詩詞的意思。

4.體會作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

重點

重、難1.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講

點即考

述詩句的意思。

點分析

2.指導(dǎo)背誦，積累古詩詞。

難點：體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

學(xué)情五年級的學(xué)生人生經(jīng)歷較少，如何讓他們走進納蘭性德的內(nèi)心世界，揣摩詞人

分析

的情感，這是最為困難，也是最為關(guān)鍵的。

課時教具PPT

3課時

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.揭題。

中國是一個詩的國度，唐朝是一個詩的時代。它不僅在詩體上

創(chuàng)造出了五七言近體詩（律詩和絕句）、完善了七言古體詩，還孕

育出了一個燦若明星的龐大詩人群體。其中除了李白、杜甫、白居

易這三顆才冠古今、風(fēng)華絕代、光耀千秋的星星外，還有多如恒河

沙石的才華橫溢的詩人，在唐詩的天空熠熠閃光。王維就是其中的

一顆。今天讓我們一起走近王維，走近他的詩歌。（簡介王維）

課件

出詼

王維（701?—761）,字摩詰，蒲州人。開元九年（721）進

士，累官至尚書右丞，世稱王右丞，著有《王右丞集》。詩與孟浩然

采用故事引

齊名，稱為“王孟”，有“詩佛”之稱。前期寫過一些邊塞詩，但其

入的方式，能極大

作品最主要的是山水田園詩，通過對田園山水的描繪，宣揚隱士生活。

地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

蘇軾曾贊：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

的興趣。老師所說

（板書課題：山居秋暝，齊讀一遍課題）

的故事，實際就是

解題：“暝"（ming）是“日落時分，天色將晚”的意思。

對詩句內(nèi)容做了

“山居”是“山中居所”的意思，“秋暝”是指“秋天的傍晚”。

形象的描述，這又

這就是我們今天學(xué)習(xí)的一首山水詩。（板書：山水詩）

讓學(xué)生一開始就

2.講故事。

能從整體上感知

《山居秋暝》是王維晚年閑居藍(lán)田輛川時寫的一首五言律詩，描

詩的內(nèi)容和情感

繪了初秋傍晚雨后山林的秀麗景色和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩

了，這也符合從整

人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。本詩以自然美來

體入手的閱讀要

表現(xiàn)人格美和社會美，堪稱王維詩的代表作。這首詩是怎樣產(chǎn)生的

求。

呢？

（在《月光曲》優(yōu)美典雅的音樂聲中，老師敘述故事）

那是一個秋涼時節(jié)，一天傍晚，大雨剛剛過去，山谷顯得格外寂

靜，夜晚不知不覺來臨了，秋天雨后的天氣真是清新怡人啊。詩人漫

步山中，抬頭看到雨后的明月高懸碧空；再低頭一看，皎潔的月光透

過松林灑落在地面上，清清的山泉從山石上潺潺流過，映著月光，清

澈，閃亮，多美啊！這時候，靜靜的竹林里，忽然傳來歡聲笑語，那

是洗完衣物的姑娘正從河邊漫步回到村口；小河上的蓮葉在水中輕輕

搖動，那是晚歸的漁舟正順流而下。盡管春花凋謝，秋景還是如此美

好，詩人情不自禁地說：“我自己完全可以留在山中，長住不走啦！”

看著，想著，觸景生情，于是吟誦出這樣一首詩，詩名就叫《山居秋

暝》。（教師有感情背誦詩句，音樂聲止，表演結(jié)束）。

二、自學(xué)質(zhì)疑，明晰詩意。

（一）反復(fù)朗讀，把握節(jié)奏。

“授人以

1.請同學(xué)們自由反復(fù)朗讀這首詩，要求讀通、讀順。（學(xué)生讀幾遍后抽

魚，不如授人以

查朗讀情況）

漁?！苯探o學(xué)生

2.根據(jù)朗讀古詩的要求進行吟誦指導(dǎo)，并注意教給學(xué)生朗讀方法一一注

朗讀古詩的技巧

意三字尾的停頓。因為古人作詩多為即興吟誦，三字尾是一個主要的

和方法，這也體

音步，之前的是每兩字為一音步，三字尾中按意群可劃分為1、2或

現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)

2、1型。故本詩的朗讀節(jié)奏為。

方法上的輔導(dǎo)，

3.教師示范朗讀后，指導(dǎo)學(xué)生讀好。

讓學(xué)生掌握朗讀

4.詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的心

古詩的方法，培

情，所以應(yīng)當(dāng)用輕快的語調(diào)誦讀。尾聯(lián)均是陪襯，對句“王孫自可留”

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。

力。

5.教師范讀，學(xué)生自讀。

（二）自學(xué)質(zhì)疑，試講詩意。

1.同學(xué)們可以利用工具書對不懂的字詞進行查閱，并嘗試直譯，試講詩

意，可以提出問題，同桌交流，為理解詩句意思做好準(zhǔn)備。

教師可補充注解。

課件

1.喧：喧嘩。

2.浣女：洗衣物的女子。

3.春芳：春天的花草。

先學(xué)后導(dǎo)，體現(xiàn)

4.歇：盡。

了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主

2.先讓學(xué)生試講詩意，再用多媒體課件出示譯詩。

體的新課程理念。

三、賞析詩意，體會意境。

1.首聯(lián)“空山新雨后”點明“山居”；“天氣晚來秋”點出“秋暝”。

詩的首聯(lián)點明題意。這樣使人一看就知道作者所描寫的是初秋

時節(jié)空山雨后的晚景。“空山”表明山的空曠寂靜，人跡罕至，猶如

世外桃源一般。又適逢“新雨”過后，青山經(jīng)過山雨的洗滌，愈顯蒼

翠；秋天的傍晚，天氣是那樣清新怡人。這兩句出筆自然，總寫了山

中雨后的特定環(huán)境，籠罩全篇。

2.頷聯(lián)和頸聯(lián)。

“明月松間照，清泉石上流。”雨后的明月，高懸碧空，皎潔的

月光透過松林灑落在地上，清清的山泉從山石上潺潺流過，映著月

光，清澈，閃亮。明月、松林是靜止的，泉水是流動的，淙淙的泉水，

更襯托出四周的寧靜。

“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！薄皻w浣女”與“下漁舟”是倒

裝。而“喧”與“動”，既打破了山中的寂靜，又具有一種生活氣息。

詩人著力刻畫勤勞人民的純樸生活，正是詩人向往這種生活的自然流

露，同時也反襯出他對官場生活的厭倦。

頷聯(lián)的“明月”“松林”“清泉”這些詞，寫的是靜；頸聯(lián)的

“喧”“動”“歸”“下”這些詞，寫的是動。兩聯(lián)這樣安排使頷聯(lián)描

繪的靜的境界，不是死一般的寂靜，而是跳動著的生命，使整個山林顯

得生機盎然。這跳動的生命，不僅沒有破壞山林幽靜的氣氛，反而相映

成趣，將山林襯托得更幽靜了。以動襯靜，收到了藝術(shù)上相反相成的效

果。頷聯(lián)和頸聯(lián)具體描繪了一幅幅生動的畫面。體現(xiàn)詩人“詩中有畫”

的藝術(shù)特色。

3.尾聯(lián)。

“隨意春芳歇，王孫自可留?！边@兩句詩直抒詩人的心志。意思

是說盡管春花凋謝秋景還是如此的美好，我自己完全可以留在山中，

長住不走?！半S意”是“任憑”的意思?！巴鯇O”則暗指詩人自己?！冻?/p>

辭?招隱士》中說：“王孫兮歸來，山中兮不可久留?！蓖蹙S在這里反

用其意，覺得“山中”比“朝中”更好，潔凈純樸，決心留下來，表達(dá)

了詩人對歸隱山林的向往。這雖是一種消極避世的思想，但這種潔身自

好的孤高情懷卻表現(xiàn)了封建士大夫遭冷遇后對統(tǒng)治集團一種反抗的精

神。

4.小結(jié)。

這首詩自然樸素，不加雕飾，選取富有特征的景物，描繪出清幽

明麗活潑新鮮的圖畫。有“明月松間照”的寧靜,有“竹喧”“蓮動”

的喧鬧；有“翠竹”“青蓮”的悅目色彩，有“淙淙流泉”的悅耳聲

響。動靜結(jié)合，聲色并茂，這一切又是那樣的和諧自然，不愧是“詩中

有畫”。在這幅圖畫中，似乎沒有詩人的活動，只有自然山水，實際上

卻處處表現(xiàn)著自己。詩人之所以選擇這些景物，刻畫得如此優(yōu)美動人，

正是借此來表達(dá)自己的理想與追求，這也是本詩的藝術(shù)特色。

四、感情朗讀，熟讀背誦。

1.學(xué)生自由讀。

2.教師示范讀。

3.配樂讀。

五、繪畫詩意，體驗詩情。

1.王維是唐朝著名的山水詩人，也是當(dāng)時負(fù)有盛名的山水畫家，蘇軾曾

贊：“味摩詰詩，詩中有畫；觀摩詰畫，畫中有詩。”那天他散步回到

住處，即興為這首詩配了一幅畫。他畫的會是什么呢？請大家仔細(xì)讀讀

古詩，然后猜一猜。

（學(xué)生活動）。

2.同學(xué)們很會讀詩。從你們的眼睛里，我已經(jīng)知道你們有了很多發(fā)現(xiàn)。

不過，老師要提個要求，希望交流時不但要說清楚王維會畫什么，還要

說清楚你這樣猜的理由。

（師生互動，交流體會）

板書設(shè)計

:二山時間、也點、天今（背景）一^------、

力.居晟物：月、松、泉、石t濤幽寧靜

，g人物：浣女以漁舟下動,樂底

修神：自可留后隱、_/

第2課時

《楓橋夜泊》

一、古詩導(dǎo)入。

1.學(xué)生齊讀課題。

2.破題。

師：“楓橋夜泊”是什么意思？

生：夜晚在楓橋邊停泊。

師：有補充的嗎？

生：把船停在楓橋邊過夜。

師：誰停的？

生：張繼。由解詩題導(dǎo)入，了

師總結(jié)：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩，因為這首詩，讓一解這首詩的主題，感

座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的橋流傳千古，也讓張繼名垂青史。受詩的意境。

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學(xué)們自由讀課文，感受一下這首詩給你留下了什么樣的印象。

1.自由讀課文。

2.學(xué)生匯報。

生1：有點傷感。

生2：有點凄涼。

生3：感覺詩人有點憂愁與寂寞。

師：讀詩的初步感受很重要，老師讀詩也有自己的感受，我的感受想

通過我的朗讀表達(dá)出來。

師：請你們也把你們的感受放進詩中，讀出你們自己的味道。

3.學(xué)生自由讀詩。

三、理解詩意，感悟詩情。

1.師：這首詩描寫了哪些景物？

生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。

生2：我來補充：還有霜滿天。

生3：客船。

生4：還有鐘聲。

2.老師適時出示歸納了景物名稱的課件。（此處插入一張課件，內(nèi)容：

全詩，其中把月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火、霜滿天、客船、鐘聲

詞語變色）

3.師：這些都是詩中的景物，這些景物匯集在一起就成了這首詩。如果

把這首詩讀成一個字，一個表達(dá)詩人情感的字，是什么字呢？

生：愁。

師：請大家?guī)е俺睢弊x，邊讀邊品味，拿出筆，看詩人通過哪些描

寫突出這個字的？

（生批畫讀后匯報。）

生：我從“烏啼”中體會出來的。烏鴉都在啼哭，感覺很傷心。

師：讀讀這句。

（生讀）

4.適時品析“月落烏啼霜滿天”。

師：這句還有什么體會？

生：“霜滿天”中的“霜”讓我覺得很寒冷。

師：一個“霜”字讓我想起李白的一首詩：床前明月光，疑是地上霜。

“霜”明明是在地上的，這里怎么說“霜滿天”呢？仔細(xì)讀讀、品

品，看能否品出什么？

（老師課件出示對比句）：

“月落烏啼霜滿天”

“月落烏啼霜滿地”

生：第一句好，感覺很冷。

師：從中透出冷。

（學(xué)生自己體會，齊讀該行詩）

師：讀詩像品茶、品酒，慢慢品才能品出它的味道。

5.品析第二行“江楓漁火對愁眠”。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一棵棵楓樹。

師：是這樣的楓葉嗎？

（課件出示火紅的楓葉圖）

生：不是，沒這么紅，是枯黃的。

師：閉上眼睛，走入這種情形。

師：“詩中有畫”“畫中有詩”，對照畫面，讀讀這首詩。

（學(xué)生聲情并茂地讀詩）

師：詩中誰跟誰相伴呢？

生：江楓與漁火。

師：張繼有人相伴嗎？你由此體會到什么？

生1:沒有，很孤獨。

生2：很凄涼。

師：把這種感覺讀到詩中去。

6.學(xué)生讀詩。

師：“眠”是什么意思？

生：睡覺。

師：誰睡了？

生1：江楓睡了。

生2：漁火睡了。

師動情強調(diào)：江楓一一

生：睡了。

師：船豕

生：睡了。

師：整個大地

生：都睡了。

師：由此可以想到岸上，整個姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。

師：把你們剛才的話連起來，就是一首詩，真是“詩中有畫”“畫

中有詩”呀！

7.課件出不：

課件

江水睡了，

楓橋睡了，

船家睡了，

岸上的人也睡了，

唯獨張繼醒著，

夜愈深愈難眠。

師：誰來讀讀這首小詩？

（生單個讀）

師：讀出夜晚的寧靜，讀出詩人的憂傷。

（學(xué)生齊讀）

師：為什么“夜愈深愈難眠”？

生1:詩人很孤獨。

生2：想家。

生3：想他的孩子。

生4：想他的爸爸媽媽。

師：“對愁眠”原來是“對愁難眠”呀！把這種感覺放進詩中讀一

讀。

（學(xué)生讀前兩行）

圍繞詩人的

8.品析第三、四行詩。

這條情感線索，借

師：詩是越品越有味，往下看，再讀一讀。

助課前自學(xué)，從重

（學(xué)生讀第三、四行）

點詞，到詩句的意

師：要想讀得有味道，就得走進詩人的內(nèi)心世界。

思，精讀感悟，以

生：我覺得詩人在這里是個客人。

讀促悟，體會古詩

師：“客人”是什么意思？

蘊含的思想內(nèi)涵。

生：被邀請來做客的人。

師：“客人”是誰？

生：張繼。

師：“客人”就是詩人。大家還記得王維的一首詩嗎？

（生齊背《九月九日憶山東兄弟》）

師：聯(lián)系到張繼身上，你從“客”這個字中體會到了什么？體會到

張繼怎樣的感情？

生：體會到詩人客居他鄉(xiāng)的愁苦。盼望與家人團圓，卻不能及時歸

家的愁悶心情。

師：假如你就是詩人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘

聲，自己的心情是難以言說，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺

的鐘聲，余音繞梁，綿延悠長。

（學(xué)生帶著感情讀）

師：讀出了凄涼，讀出了憂愁，帶著這種感覺讀讀整首詩，來理解

張繼那難眠的一夜。（樂曲伴奏）

（學(xué)生讀，讀得凄清，讀得悲傷）

師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？

生：你為什么這么愁？

師：是啊，張繼，你為什么這么愁？

（生答）

師：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，此時此刻，

你眼前仿佛看到了什么？

（生想象，回答）

師：回憶故鄉(xiāng)的點點滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在

這里只有……

生接讀：（課件出示）

課件,

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是……

（生接讀，再次看課件，讀這首詩）

師：在這里，張繼生活了很多年，張繼一生漂泊，他到死都沒有回到

家鄉(xiāng)，在這里只有無盡的思念，大家?guī)е星樵僮x讀。

（生接讀，又一次看課件讀這首詩）

四、拓展閱讀，深化理解。

師：詩人張繼除了這些“愁”外，還有更大的一“愁”，想知道嗎？

課件出示張曉風(fēng)《不朽的睡眠》片段，教師配樂朗誦：

課件

他落榜了！一千二百年前，榜紙那么大那么長，然而，就是沒有

他張繼的名字。

江楓如火，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼

而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！

夜晚呢？夜晚該睡覺以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今晚是一個憂

傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落

魄士子放肆他的憂傷。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯獨他，張繼，

睡不著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空

巢……對詩人資料的

師：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和內(nèi)心無法釋懷的愁緒造就了流補充，讓學(xué)生在理解

傳千古的《楓橋夜泊》。那整首詩表達(dá)了詩人怎樣的心境呢？古詩內(nèi)涵的基礎(chǔ)

生：孤獨、愁郁。上，加深對詩人之所

師：大家一起帶著這種心境朗誦這首詩。以有此情感的認(rèn)識

師：是啊，張繼進京趕考落榜之后，乘一葉小舟停泊在姑蘇城外的楓和理解。

橋邊，在那愁緒無處釋放的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還

有寒山寺的鐘聲，成就了一首流傳千載的好詩。請同學(xué)們一起有感情

地背誦這首詩。

五、教師小結(jié)，布置練筆。

一千二百多年過去了，那金榜題名的狀元是誰？無人知曉了！真

正被我們記住的是這個落第的學(xué)子張繼以及這首流傳于世的《楓橋夜

泊》。真是“好詩一首真名世，千載誰堪伯仲間?！辈粌H如此，蘇州

的楓橋及寒山寺也因此詩而美名遠(yuǎn)揚。今天，還有人把詩中的一些景

物寫進歌詞，譜上曲子廣為傳唱。著名歌手毛寧的《濤聲依舊》唱紅

了大江南北，聽著這歌聲，我們就會想到張繼的《楓橋夜泊》，就會

想到一千二百多年前那個“不朽的睡眠”。我們就來欣賞毛寧的《濤

聲依舊》，在這首美妙的樂曲聲中結(jié)束這堂課吧！

（播放歌曲）。

板書設(shè)計

月落烏年霜滿天

所見、所感

江機漁火對黏氏冷涼愁悶

第3課時

《長相思》

一、誦讀導(dǎo)入，奠定情感。利用舊知遷移學(xué)

1.學(xué)生回憶關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句，全班交流。習(xí)新的知識，奠定本

文學(xué)習(xí)的整體感情

2.學(xué)生有感情地誦讀課件中的思鄉(xiāng)詩句。

基調(diào)。

課件

1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

3.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

4.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

5.此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕠椤?/p>

3.教師板書課題（板書：長相思），指導(dǎo)通過對比朗讀，讀出題目的韻

味。

二、初讀詩詞，分享感受。

1.學(xué)生自由讀詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，試著讀出詞的節(jié)奏。

2.指名讀詞，全班正音。

教師引導(dǎo)，預(yù)設(shè)：

，，風(fēng)一更”中的多音字“更”，借助工具書讀準(zhǔn)字音，了解“風(fēng)一

更”中“更”的意思，想象“風(fēng)一更，雪一更”的景象。

3.學(xué)生自由練讀，爭取讀出自己的味道來。

4.初步分享讀詩后的體會。

預(yù)設(shè)：詩人出兵打仗去了，很想念自己的家人。這也是一首思鄉(xiāng)的詩。

學(xué)生初讀詩詞，讀準(zhǔn)字音，尊重學(xué)生的閱讀體驗，提供分享交流的機

會。

三、學(xué)習(xí)詩句。

（一）默讀。

請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什

么。

（-）學(xué)習(xí)上闋。

請一個同學(xué)讀詞的上闋。

1.誰來說說，作者身向何方？（板書：身）

（榆關(guān)，即山海關(guān)）

簡單介紹山海關(guān)：

思一

山海關(guān)，又稱榆關(guān)、渝關(guān)、臨閭關(guān)，位于河北省秦皇島市東北

15千米處，是明長城的東北關(guān)隘之一。在1990年以前被認(rèn)為是明

長城東端起點，素有中國長城“三大奇觀之一”“天下第一關(guān)”

“邊郡之咽喉，京師之保障”之稱，與萬里之外的嘉峪關(guān)遙相呼應(yīng)，

聞名天下。

明洪武十四年（1381年）筑城建關(guān)設(shè)衛(wèi)，因其依山鄰海，故名

山海關(guān)。山海關(guān)城周長約4千米，與長城相連，以城為關(guān)，城高14

米，厚7米，有四座主栗城門，多種防御建筑。包括“天下第一關(guān)”

箭樓、靖邊樓、牧營樓、臨閭樓、甕城以及1350延長米的明代平原

長城等景觀。

1961年3月4日，萬里長城——山海關(guān)被國務(wù)院公布為第一批

全國重點文物保護單位。1987年12月，長城被列入世界文化遺產(chǎn)

名錄。

2.師：那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?你是從哪個詞語知道的？

生：是的。那畔。

（簡介背景）

課件

公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝

出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。詞人隨從康熙帝詣永陵、福陵、昭陵告祭，

二十三日出山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了詞人對家的思

念，于是寫下了這首詞。

師：是啊，山一程，水一程，你從“一程、一程”體會到了什么？我

們可以用哪些詞語來形容？

生：可以體會到將士們離家十分遙遠(yuǎn)，行軍路途艱辛。萬水千山，跋

山涉水，山高水長...

師：在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？

生：路山同，水深……

師：現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闋的意思？

（生答）

3.指導(dǎo)朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

師：從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難，誰

還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程”的涉水之難呢？（齊讀）是啊，行軍多

難啊！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，

來，把上闋讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)下闋。

師：是啊，夜深了，奔走了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什

么他們營帳里的燈還亮著呢?請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這

些問題。

1.為什么燈還亮著？

2.是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

3.這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個字告訴你聲音嘈雜不好聽？

（聒）你是怎么體會的？（出示風(fēng)雪畫面你聽到了什么？看到了什么？

4.“故園無此聲”，好一個故園無此聲!那“故園”指哪里?想想“故

園”會有什么呢?請同學(xué)們展開想象，把它寫下來。（故園有怎樣的

什么，有.的....，還有）

5.誰能用自己的話來說說下闋的意思？

6.誰來讀一讀下闋？是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全

都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了??！

身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦?。⊥ㄟ^融情想

（指名與師合作讀）象的過程，讓學(xué)生

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有一一和詩人進行對

生：風(fēng)一更，雪一更話，真正了解納蘭

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有一一性德故園夢破碎

生：千帳……的內(nèi)心世界，體會

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)慈祥的父母的呼喚，這里只有……誰還想再讀？詩人舍棄與家人

讀的時候假想你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。團圓的機會而毅

齊讀。（注意讀出對家鄉(xiāng)的思念之情）然保家衛(wèi)國的高

四、配樂讀，悟感情。尚情懷。

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦

啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎?全

班一起讀。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，

我們有感情地讀一讀。（生讀）

師：同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。

1.范讀（配樂）。

2.男女生讀，齊讀。

師：在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的噓噓關(guān)切，只有一一

（生答）

師：在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起

的那一份幸福，那一份溫暖，只有一一

（生答）

師：在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時的歡聲笑語，只

再次配樂誦

有---

讀，在原有體會情

（生答）

感的基礎(chǔ)上，真正

師：山一程，水一程，程程都是一一

與詩人進行對

（生答）

話，加強對作者情

生：（齊讀）長相思。

感的深化，走進作

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒

者內(nèi)心，升華情

生：（齊讀）長相思。

感。

師：愛故園，思親人，字字化作一一

生：（齊讀）長相思。

五、拓展。

搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。

作業(yè)

背誦古詩三首

布置

一、讀拼音，寫詞語。

sunbobo（）把船tingbo（）

在h6pan（）,自己上岸，走進simid

o（X

二、寫出下列加點字的意思。

1.竹喧歸涉女。（）

重、難2.隨意春芳琳。（）

點及考3.身向榆關(guān)那呼行。（）

點鞏固4.睹碎鄉(xiāng)心夢不成。（）

性練習(xí)三、用自己的話說說下列詩句的意思。

1.明月松間照，清泉石上流。

2.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

—

在教學(xué)中，我抓住重點詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)在理解重點詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意

反思思，并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理，提

高了學(xué)生對這三首詩的理解。

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期四年級語文學(xué)科集體備課記錄

主持人：

時間11.11參加人員

地點三樓辦公室主備人課題四季之美

1.學(xué)會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)2.結(jié)合具體的詞句體會“四季”的美有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

目

標(biāo)

3.在理解課文的過程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住景物的特點，寫出獨特

韻味的寫法，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。

重、難重點：通過朗讀課文，感悟課文，感受自然的美，受到美的熏陶。

點即考

難點：在理解課文的過程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察，抓住景物的特點，寫出獨特韻味

點分析

的寫法。把生活體驗與閱讀體驗結(jié)合起來，學(xué)以致用。

學(xué)情加強朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思

分析考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

課時教具PPT

2課時

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第1課時

一、介紹作者，導(dǎo)入新課。

音樂與朗誦

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文出自一位日本作家之手。

結(jié)合起來，感染力

本文的作者是日本女作家清少納言。她原姓清原，因而姓氏用

很強，營造了濃厚

“清”字。她曾任“少納言”（五品官）的官職，便取而為名，她是

的課堂氣氛，而且

當(dāng)時日本的皇后身邊的女官。

與課文內(nèi)容高度

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

契合，調(diào)動了同學(xué)

1.自由讀課文，畫出課文中自己不理解的詞語，通過查字典、小組討論

們的積極性和閱

的方式解決疑問。

讀欲望，能馬上帶

2.學(xué)習(xí)“黎、暈、漆”等生字。

領(lǐng)同學(xué)們進入課

三、再讀課文，了解大意。

文中。

1.指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出每個自然段的中心句。

2.指導(dǎo)學(xué)生按照時間順序復(fù)述課文的內(nèi)容。

3.默讀課文，畫出自己感受最美的句子，反復(fù)誦讀，體會。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.寫生字。

第2課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.作者是按什么順序?qū)戇@篇文章的？

2.作者眼中四季的最美是在什么時候？

二、讀中感美。

師：那就讓我們一起去感受《四季之美》吧?。ㄆ聊徽故驹?，教師

配樂誦讀）

師：請同學(xué)們看屏幕繼續(xù)欣賞。在讀課文時找到最喜歡的句段，根據(jù)

自己的理解大聲朗讀，一會兒展示給大家，好不好？（屏幕展示，學(xué)

生朗讀）

生：我最喜歡文中呈現(xiàn)出的夏季的靜態(tài)美，畫面中又呈現(xiàn)出螢火蟲泛

著微微的光，靜態(tài)的美中又表現(xiàn)出一種動態(tài)的美，靜中有動，動中有朗讀是最好

靜。的理解文章的方

師：一種動靜結(jié)合的美。法，在老師的帶動

生1:我最喜歡春天這一段，它通過云彩色彩流動的變換來表現(xiàn)春天下的朗讀，讓學(xué)

的氣象。我最喜歡的句子是“魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著生更加感受到四

紅紫紅紫的彩云”。季那動靜結(jié)合的

生2：我喜歡夏天這一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一兩只螢美，富有詩意的

火蟲飛舞會給人一種詩意美。美，并激發(fā)學(xué)習(xí)的

師：富有詩情畫意的美。欲望。

生：我喜歡最后一個自然段的后兩句。因為我看到雪就會想到和小伙

伴們堆雪人、打雪仗的情景。

三、理中品美。

1.師：我們曾經(jīng)歷過春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黃昏，冬季的早

晨，但我們很少像作者那樣，用細(xì)膩的筆法傳達(dá)真切的感受。怎樣

才能走進作者的精神世界,與作者進行對話呢?這節(jié)課我們采用體驗

式學(xué)習(xí)，變換角色，把自己當(dāng)成攝像師，用文字模擬攝像并制作腳

本，看屏幕上的要求：

課件

出詼

1.陳述人用填空方式陳述成果：根據(jù)這一段對_____的描寫，我們按

______的順序，抓住了它們的_____特點加以錄制，為使這個特點更

加突出，并真實地再現(xiàn)作者當(dāng)初的感受，我們還加入了______以使這

種感覺更真切，引起共鳴；也可結(jié)合板書陳述。

2.描繪人用形象化的語言加以描述，再現(xiàn)他們帶有鮮明個性化的審美

體驗。

3.在描述的同時，另一個學(xué)生把設(shè)計好的思路寫在黑板上。

4.其他同學(xué)聆聽并對其進行質(zhì)疑或提出建設(shè)性修改意見以激發(fā)每一

位同學(xué)思考及參與合作的意識。

師：我們在體驗學(xué)習(xí)時，自由組合成春、夏、秋、冬四組，每組合理

分工，制作腳本，體驗開始。

（學(xué)生自由組合、分工、討論）

師：各組基本完成，先請各位同學(xué)在組內(nèi)演習(xí)，組內(nèi)指導(dǎo)完善，執(zhí)筆

人請上講臺，展示板書。（學(xué)生展示、討論，各組執(zhí)筆人板書）

師：那我們按四季的順序來，有請春季這一組。

生：這一段是對春天黎明的描寫，通過“泛、染、飄”三個動詞體現(xiàn)

它變化的動態(tài)美，通過顏色的變化體現(xiàn)時間的推移，給人以希望和力

量。下面我們采用配樂的形式來體現(xiàn)春天黎明的美。

生：天與海深藍(lán)一片，波濤滾滾。這時天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛

白，黎明即將到來，突然紅光跳出了海面，云被染紅了，海也被染紅

了，大海不安起來，蕩漾著。這時一個火球緩緩升起，海面徹底被染

紅了，太陽升起來了。整個天、整個海都紅遍了。

（描述人說的同時，《春之聲》音樂響起）

師：讓我感受到了春天黎明的壯美?，F(xiàn)在有請夏天一組。

生：本段通過對夏天夜晚的描寫，寫出了螢火蟲翩翩起舞的景色最

美。下面請XX同學(xué)詳細(xì)介紹。

生：一個漆黑的夜晚，鏡頭慢慢轉(zhuǎn)向天空，那幾顆泛著點點微黃的星

光，給人以高遠(yuǎn)與深邃的感覺。鏡頭再由空中轉(zhuǎn)到陸地，十分寧靜的

夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲，使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩。

生：這時晴朗的夜下起了微微細(xì)雨，伴著沙沙的細(xì)雨，幾只螢火蟲打

著它們特有的小燈籠飛來了，微微的黃光在細(xì)雨中越發(fā)朦朧了，這讓

觀眾在視覺上體驗到一種迷離的氣息。夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種

不同的美：一是靜態(tài)的美，一是動態(tài)的美。螢火蟲的設(shè)計是點綴夏天

色彩最富有特色的一筆。

師：描寫得很具體。好，現(xiàn)在有請秋天一組。

生1:在秋天的黃昏這一節(jié)中，以時間的順序呈現(xiàn)夕陽映照西山與夕

陽西沉兩幅畫面，夕陽映照西山是以視覺效果為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了歸

鴉和大雁的感動，夕陽西沉是以聽覺效果為主要內(nèi)容，風(fēng)聲與蟲鳴聲

使人心曠神怡。

（配樂薩克斯曲《回家》）

生2：鏡頭中出現(xiàn)夕陽快要落山的情景，此時夢幻式的虛光中依稀可

見人們急匆匆回家的身影，烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動翅膀飛回窩

里，等候許久的小烏鴉看見后快活地叫著，不停地扇動著稚嫩的翅

膀。鏡頭慢慢轉(zhuǎn)到空中，天空中出現(xiàn)幾個黑點，漸漸近了，原來是一

列大雁，他們時時變換隊列。隊形雖是不斷地變換，但無一只掉隊。

大雁漸漸地飛出了鏡頭，此時鏡頭只有日落山頭，緋紅漸漸隱退，深

藍(lán)已悄然來臨，一陣秋風(fēng)吹過，掀起落葉，仔細(xì)聽落葉沙沙聲中伴著

蟬鳴、蛙叫，此時鏡頭由遠(yuǎn)及近，最終聚焦停在黃綠相間的葉子上的

蟬。

師：好，有請冬天一組。

生1：冬天最美是早晨，從視覺的角度寫出冬天早晨的美景。隨著時

間的推移，寫清晨到正午不同的美麗景色，寫出了雪的靜、白、美，

下面請XX同學(xué)做詳細(xì)描述。

生2：腳本主要抓住冬天的晶瑩剔透與潔白的特點。首先全鏡頭點染

冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被環(huán)抱在黑青的松樹中，

放手讓學(xué)生

還有皚皚白雪。天上飄著輕雪，松樹的尖已被染白。鏡頭轉(zhuǎn)移到空中，

用不同的方式把

樹頂上的太陽似乎很吝嗇，只有些許的光，鏡頭回至地面，這時一個

對每個季節(jié)的美

女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來，穿過廊下，抬頭望著天，看

的理解與感悟表

著無數(shù)的小雪花如同水晶一般紛然落下。鏡頭中出現(xiàn)遠(yuǎn)處的山、冰

現(xiàn)出來，既有了個

雪、天空。陽光折射出雪的晶瑩，山的朦朧，天的潔凈。鏡頭對頭頂

人獨到的見解發(fā)

的正午太陽進行特寫，再轉(zhuǎn)至炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白

表機會，鍛煉了學(xué)

現(xiàn)以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空，以動寫靜，滿溢著冬的充盈。

生敢于表現(xiàn)與表

四、聽中評美。

達(dá)的能力，也加深

師：四組已展示完成果，現(xiàn)在請所有的同學(xué)，對其板書、陳述、描述

了學(xué)生對四季美

解說進行質(zhì)疑、點評。

的理解與感悟。

（可欣賞、可建議）

生：我認(rèn)為本組（春天組）跟其他組比，我們所描述的是散文片段，

攝像的專業(yè)知識少，或者沒有，更沒有具體的做法。

師：少了具體如何去做，只描繪美景，缺少必要的文字一一攝像的術(shù)

語。

生：冬天這組在錄制中加入了人的活動，使景色有了靈氣。

師：因為有了人的活動才使景色更加美麗。

師：正如你們所說，夏天是熱情洋溢的季節(jié)，螢火蟲是點睛之筆，作

者為什么不著重介紹螢火蟲發(fā)出的微光以及螢火蟲是如何運動的？

它是怎樣突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特點的?應(yīng)抓住哪個詞

語？

生：“迷人”。

師：我們在用文字錄制的過程當(dāng)中，應(yīng)著重注意什么？針對上面的

生：應(yīng)抓住能體現(xiàn)事物或景物特點的關(guān)鍵詞語加以錄制?；顒樱瑢W(xué)們大膽

師：同時加入一些合理的想象，請繼續(xù)談。地展示了對四季

生：冬天這組表述得很好。他們設(shè)計了一個小木屋，讓我們有家的感美的感悟，這樣的

覺。評價更好地促進

師：大家都很有見解，各組的錄制在遵循作者原有創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，都了學(xué)生從不同角

有合理的想象與創(chuàng)新，同學(xué)們的評價又都有獨到的見解，但在部分內(nèi)度，用不同眼光，

容上稍有欠缺，有誰可以提出建議來？再次發(fā)現(xiàn)美。

生：我質(zhì)疑的是冬天這組的腳本，從書中并沒有看出有小木屋的描

寫，我認(rèn)為不應(yīng)寫上。

師：為什么？

生：因為腳本應(yīng)遵循作者的意愿，與文章保持一致，所以讀者的想象

以不出現(xiàn)在腳本中為妙。

五、寫中現(xiàn)美。

師：各組整體的活動設(shè)計有條理。在學(xué)習(xí)過程中，春天這組抓住動詞

及時間的推移體現(xiàn)出日出的動態(tài)美和色彩的變化。夏天這組注意了文

中以動寫靜的表現(xiàn)手法，秋天這組注重了作者原有的描述，并抓住

“感人”一詞進行大膽想象創(chuàng)新，冬天這組注重抓住雪的特點加以描

繪設(shè)計，以突出作者細(xì)膩的感受。從中我們應(yīng)學(xué)習(xí)哪些寫作方法呢？

生1:描寫景色的形、色、聲、味。

生2：用以動寫靜的表現(xiàn)手法寫景。

生3：寫景要細(xì)致地觀察。

師：我們在體驗中學(xué)到許多方法，不過我還想提一點我個人的看法：

秋天一組圍繞“感動”加以錄制，通過烏鴉哺育幼仔來體現(xiàn)感人的親

情，通過大雁隊形的變換來體現(xiàn)感動，但這種感動到底是什么呢?首

先想一想大雁為什么不斷變換隊形？

生：不掉隊。

師：那頭雁為什么不斷地變換位置？

生：輪流休息。

師：這是我們常說的一種精神一一

生：團結(jié)合作。

師：對，是團結(jié)合作的精神，更是一種關(guān)愛。但作者并沒有直接寫出

這種精神，需要我們?nèi)ンw味。

師：讓我們把目光再次投向廣闊的天地，去感受四季的美吧！

（大屏幕展示習(xí)題）

課件,

用課內(nèi)外的好詞、好句、好段來描繪四季，或談對四季的感受；

還有哪些事物可以展現(xiàn)四季的美麗？你能在本篇的啟示下回憶一

下嗎？

品讀感悟得到了對

生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。文章美的感受，這里

總結(jié)作者的寫法，讓

師：用三言兩語來進行創(chuàng)意寫作。（幾分鐘后）請同學(xué)們展示成果。

同學(xué)們提升了對美

生：冬之美在于白雪的不凡。清晨時分，雪紛揚落下，白雪撫慰大地。的精神的認(rèn)識，通過

簡短的創(chuàng)意寫作，再

無須回報，無須等待，無須規(guī)則。雪似乎從盤古開天辟地以來，一直

次展現(xiàn)美。

是沒有時間感的，最后一個到來，翩翩白衣飄然而至，不在乎自己旅

程是否漫長，只在乎旅程是否美麗。

師：寫得很美，認(rèn)真觀察，抓住了特征。同學(xué)們已接受了新的知識，

把學(xué)過的知識進行消化吸收。在這一節(jié)課中你一定有許多收獲吧！

六、結(jié)中升美。

生：語文原來也很有趣。

1用《四季歌》

生2：用以動寫靜的表現(xiàn)手法寫景。結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，也

生3：我想起了一首歌《四季歌》。（學(xué)生唱）正照應(yīng)了四季之

師：這節(jié)課，我們漫步在充滿溫情的精神家園中，在這里，我們感受美，升華了同學(xué)們對

到了草的勃發(fā)，花的競放，風(fēng)的煦暖，雨的輕細(xì)；仿佛聽到了蜂蝶的四季美的情感。

嗡嗡，流水的叮咚。同學(xué)們，讓我們走進語文的生活中，走進生活的

語文天地中，盡情地遨游吧!

板書設(shè)計

*8四春天黎明（天空）\

送《般季夏天夜晚（螢火蟲）四季之美

1秋天黃昏（自樂大雁、風(fēng)氤蟲鳴）惹人喜愛

y美冬天早晨（火盆）/

作業(yè)

背誦課文

布置

一、選字組詞，在所選的字的下面打J。

（窠果）里（淋凜）冽安（逸益）

二、寫出下列加點詞語的反義詞。

1.即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧

重、難的微光在飛行。（）

2.那閑適的心情和這寒冷的冬晨多么和諧?。。ǎ?/p>

點及考3.這未免令人有點掃興。（）

三、選擇正確的一項，填入括號里。

點鞏固1.漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（）

A這句話運用比喻的修辭方法描寫了螢火蟲飛舞的樣子。

性練習(xí)B這句話運用擬人的修辭方法描寫了螢火蟲飛舞的樣子。