14《圓明園的毀滅》（教學設計）-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

14《圓明園的毀滅》（教學設計）-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《圓明園的毀滅》，選自2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版教材第五單元第14課。本節(jié)課通過講述圓明園的毀滅過程，讓學生了解圓明園的歷史背景、藝術價值以及毀滅的原因和影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在四年級時學過的《頤和園》等課文有關聯(lián)，讓學生進一步了解中國古代園林建筑的特點和價值。同時，本節(jié)課涉及到的歷史背景、文化內涵等，與學生在歷史課程中學到的知識相銜接，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與創(chuàng)新。通過學習《圓明園的毀滅》，學生將提升對中國古代園林藝術的認識，增強文化自信，培養(yǎng)對民族文化遺產的保護意識；同時，通過分析課文中的描繪，學生能夠提升審美能力，感受語言文字的美；在思考圓明園毀滅的原因和影響時，學生的批判性思維和歷史思維將得到發(fā)展，激發(fā)對國家歷史的探究興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了關于中國古代歷史的基本知識，了解了一些著名的歷史文化遺產，如長城、故宮等，對歷史事件有初步的認識。

2.五年級學生的學習興趣廣泛，對于具有故事性的歷史事件較為感興趣，他們具備一定的閱讀理解能力，能夠通過圖片和文字獲取信息。在能力方面，學生能夠進行簡單的分析推理，但邏輯思維仍需進一步培養(yǎng)。在學習風格上，學生偏好互動式和體驗式的學習方式，對于直觀、生動的教學手段更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對圓明園毀滅的歷史背景理解不深，難以把握課文中的情感和主旨；對課文中的一些古文詞匯和表達方式感到陌生，影響閱讀理解；在分析歷史事件時，可能缺乏批判性思維和歷史視角，難以形成深入的觀點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教科書《圓明園的毀滅》相關章節(jié)

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-圓明園歷史背景資料

-圓明園復原圖或相關圖片

-有關圓明園毀滅的視頻資料

-互動式教學軟件

-黑板和粉筆

-學生作業(yè)本和文具

-小組討論用的便簽紙和貼紙教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：教師通過展示圓明園的復原圖和毀滅后的照片，引導學生觀察并提問：“這兩張圖片分別是圓明園的什么時期？它們之間發(fā)生了什么？”通過這個問題引發(fā)學生對圓明園毀滅的好奇心，進而導入新課。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解圓明園的歷史背景和藝術價值（用時5分鐘）

詳細內容：教師簡要介紹圓明園的歷史背景、建筑特色和藝術價值，讓學生了解圓明園在中國園林藝術中的地位。

-分析課文中的描繪（用時5分鐘）

詳細內容：教師引導學生閱讀課文，分析課文中的描繪，如圓明園的建筑布局、景觀特色等，讓學生感受圓明園的美麗與輝煌。

-講解圓明園毀滅的原因和影響（用時5分鐘）

詳細內容：教師詳細講解圓明園毀滅的原因，包括歷史背景、戰(zhàn)爭沖突等，并分析毀滅對文化遺產的影響，引發(fā)學生對文化遺產保護的思考。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-情境體驗：分組模擬圓明園的修復工程（用時5分鐘）

詳細內容：將學生分成小組，每組模擬成為圓明園修復工程的一員。每個小組選擇圓明園中的一個景點，討論并設計修復方案，包括建筑風格、景觀布局等。

-角色扮演：小組展示修復方案（用時5分鐘）

詳細內容：每個小組選派一名代表，扮演修復工程負責人，向其他小組展示本組的修復方案，包括修復理由、設計思路等。

-互動討論：評價各小組的修復方案（用時5分鐘）

詳細內容：全體學生參與評價各小組的修復方案，提出優(yōu)點和改進意見，共同探討如何更好地保護和傳承文化遺產。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-圓明園毀滅的原因有哪些？（用時5分鐘）

舉例回答：學生小組討論后，可能會回答如：戰(zhàn)爭侵略、文化差異、管理不善等原因。

-圓明園毀滅對中國文化遺產的影響是什么？（用時5分鐘）

舉例回答：學生小組討論后，可能會回答如：失去珍貴的歷史文化遺產、影響后代對歷史的認識等。

-如何更好地保護和傳承文化遺產？（用時5分鐘）

舉例回答：學生小組討論后，可能會回答如：加強法律保護、提高公眾意識、開展修復和保護工程等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，強調圓明園毀滅的歷史教訓，強調文化遺產保護的重要性，并鼓勵學生在日常生活中關注和參與文化遺產保護。同時，教師總結學生在實踐活動和討論中的表現(xiàn)，對學生的思考和分析能力給予肯定。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《圓明園的昨天與今天》：一本詳細記錄圓明園歷史和現(xiàn)狀的書籍，讓學生更深入地了解圓明園的過去與現(xiàn)在。

-《中國園林藝術》：一本書籍，介紹中國園林的發(fā)展歷程、藝術特色以及與圓明園相關的歷史背景。

-《文化遺產保護手冊》：一本關于文化遺產保護的實用手冊，提供保護和傳承文化遺產的方法和建議。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究圓明園的歷史變遷：學生可以查閱相關資料，深入了解圓明園的建造、毀滅和重建過程，探討其歷史變遷的背景和影響。

-探訪當?shù)氐奈幕z產：學生可以參觀當?shù)氐奈幕z址，如古建筑、博物館等，親身體驗和了解文化遺產的保護工作。

-創(chuàng)作關于文化遺產的繪畫或寫作：學生可以通過繪畫或寫作的方式，表達對文化遺產的認識和感悟，提高自己的審美和表達能力。

-設計文化遺產保護宣傳海報：學生可以設計海報，通過圖文并茂的形式，向他人宣傳文化遺產保護的重要性，提高公眾的意識和參與度。

-參與文化遺產保護活動：學生可以積極參與學?；蛏鐓^(qū)組織的文化遺產保護活動，如志愿者講解、清潔保護等，親身參與實踐，增強保護意識。

-調查公眾對文化遺產保護的認識：學生可以進行問卷調查或訪談，了解公眾對文化遺產保護的認知程度和態(tài)度，為保護工作提供參考意見。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與討論等，評價學生的積極性和互動性。

-評估學生對圓明園歷史背景、藝術價值和毀滅原因的理解程度，以及對文化遺產保護意識的提升。

-觀察學生在實踐活動中的表現(xiàn)，如情境體驗、角色扮演等，評價學生的創(chuàng)造力、合作能力和表達能力。

2.小組討論成果展示：

-每個小組在實踐活動結束后進行成果展示，評價標準包括內容的完整性、創(chuàng)新性、邏輯性和表達清晰度。

-教師和其他學生提供反饋意見，包括對每個小組的亮點和改進建議，以促進學生的反思和進步。

3.隨堂測試：

-設計一份簡短的隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題，測試學生對本節(jié)課重點內容的掌握情況。

-測試后，教師及時批改并反饋結果，指出學生的正確與錯誤，解釋正確答案的原理和思路。

4.課后作業(yè)評價：

-評價學生提交的課后作業(yè)，如寫作、繪畫或調查報告，關注學生的獨立思考能力和創(chuàng)造性。

-提供詳細的批改意見，包括對作業(yè)內容的評價、對思考深度的認可以及對改進的建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的整體表現(xiàn)，教師提供總結性評價，強調學生在本節(jié)課中的進步和需要改進的地方。

-鼓勵學生繼續(xù)關注文化遺產保護，提醒他們在日常生活中如何實踐和傳播文化遺產保護的理念。

-教師還應該根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調整教學方法和內容，以提高教學效果和學生的學習體驗。教學反思這節(jié)課《圓明園的毀滅》讓我深刻感受到了歷史教學的責任感和緊迫性。在設計和實施這節(jié)課的過程中，我遇到了不少挑戰(zhàn)，但同時也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。

首先，我對學生的反應有了更深的理解。在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示圓明園的復原圖和毀滅后的照片，成功激發(fā)了學生的興趣。他們對于圓明園的美麗和毀滅感到震驚，這讓我意識到歷史事件的情感沖擊力是引發(fā)學生興趣的重要手段。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較被動，這提示我需要在今后的教學中更多地鼓勵他們主動參與，增強課堂的互動性。

其次，實踐活動的設計讓我看到了學生的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力。在模擬圓明園修復工程的活動中，學生們提出了許多有創(chuàng)意的想法，他們不僅在技術上進行了深入探討，還在文化傳承和保護方面提出了獨到的見解。這讓我感到欣慰，但也讓我思考如何更好地引導學生將創(chuàng)意轉化為實際行動。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到了學生們對文化遺產保護的認知差異。有的學生從個人情感出發(fā)，強調了文化遺產保護的重要性；而有的學生則從社會和歷史的角度進行了分析。這種差異讓我意識到，作為教師，我需要提供更多的信息和支持，幫助學生建立起全面的歷史視角。

隨堂測試的結果讓我對學生的學習效果有了直觀的了解。雖然大多數(shù)學生能夠掌握本節(jié)課的重點內容，但仍有少數(shù)學生對一些細節(jié)理解不夠深入。這讓我反思，是否應該在課堂上提供更多的案例和資料，幫助學生更好地理解和記憶。

在教師評價與反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在提供反饋時可能過于注重知識和技能的掌握，而忽視了學生的情感體驗和價值觀的引導。在今后的教學中，我需要更多地關注學生的全面發(fā)展，引導他們形成正確的歷史觀和文化觀。

最后，我認識到自己在教學設計和實施中還有一些不足之處。例如，課堂時間的分配不夠合理，導致一些重要的討論環(huán)節(jié)未能充分展開。此外，我在引導學生進行批判性思維方面還有待提高，需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。課后作業(yè)1.寫作題：請以《圓明園的毀滅》為題，寫一篇短文，描述圓明園毀滅的場景及其對中國文化遺產的影響。（200字左右）

2.繪畫題：根據(jù)課文中的描繪，繪制一幅圓明園的景觀圖，并標注出圓明園的主要建筑和景點。（附圖一張，可用簡單線條描繪）

3.思考題：圓明園毀滅的原因有哪些？請結合課文內容，分析圓明園毀滅對當時社會和歷史的影響。（300字左右）

4.研究題：調查你所在地區(qū)的一個文化遺產，了解其歷史背景、藝術價值以及保護現(xiàn)狀，寫一份調查報告。（500字左右）

題型一：分析題

題目：分析圓明園毀滅的原因及其對文化遺產的影響。

答案：圓明園毀滅的原因包括戰(zhàn)爭侵略、文化差異、管理不善等。圓明園毀滅對文化遺產的影響表現(xiàn)為失去珍貴的歷史文化遺產、影響后代對歷史的認識等。

題型二：論述題

題目：論述圓明園在中國園林藝術中的地位及其價值。

答案：圓明園在中國園林藝術中具有重要地位，其建筑布局、景觀特色等方面具有獨特價值。圓明園的價值體現(xiàn)在其豐富的文化內涵、精湛的建筑技藝以及對中國園林藝術的發(fā)展貢獻等方面。

題型三：應用題

題目：如果你是一名文化遺產保護工作者，請?zhí)岢鲆豁棻Ｗo圓明園的計劃。

答案：保護圓明園的計劃包括加強法律保護、提高公眾意識、開展修復和保護工程等。具體措施包括制定嚴格的保護法規(guī)、開展宣傳教育活動、邀請專家進行修復指導等。

題型四：創(chuàng)新題

題目：設計一個關于圓明園的互動式展覽，介紹其歷史、藝術價值和毀滅原因。

答案：互動式展覽包括以下幾個部分：圓明園歷史背景介紹區(qū)、圓明園景觀模型展示區(qū)、圓明園毀滅原因分析區(qū)、文化遺產保護互動體驗區(qū)等。

題型五：綜合題

題目：結合圓明園的毀滅，談談你對文化遺產保護的看法。

答案：我認為文化遺產保護至關重要，它是連接過去、現(xiàn)在和未來的橋梁。圓明園的毀滅警示我們，要珍惜和保護文化遺產，讓后代能夠傳承和發(fā)揚優(yōu)秀