小學數(shù)學觸景教學論文

小學數(shù)學觸景教學論文一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教學過程中，我們常常遇到學生對數(shù)學學習興趣不足的問題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾方面原因：首先，數(shù)學學科本身的抽象性和邏輯性使得學生難以產(chǎn)生直觀的興趣；其次，教師教學方法單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，使得學生在課堂上難以感受到數(shù)學的魅力；再次，學生自身的基礎知識和認知能力有限，導致在學習過程中遇到困難，進而影響學習興趣。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在實際教學中，部分教師過于注重學生的成績，導致課堂教學過于關注結果，而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：教師過多地強調(diào)公式、定理的記憶，而忽視了對學生邏輯思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學生在解答問題時，往往采用機械記憶的方式，而非通過自己的思考和理解。這種教學方式容易導致學生形成依賴心理，不利于他們數(shù)學素養(yǎng)的提升。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，對概念的理解是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎。然而，在實際教學中，部分學生對數(shù)學概念的理解往往不夠深入，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對概念內(nèi)涵的理解不夠準確，容易混淆相似或相近的概念；二是對概念外延的把握不夠全面，無法將所學概念靈活運用于實際問題；三是缺乏對概念本質(zhì)的思考，導致在解決問題時無法找到關鍵所在。

針對以上問題，我們需要在教學中進行深入的實踐與思考，以期提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。接下來，本文將從教學實踐與思考、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考等方面展開論述。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在小學數(shù)學教學中，教師應首先明確培養(yǎng)目標，即以提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為目標。這要求教師深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，將知識傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升相結合。具體來說，教師應關注以下幾點：一是將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結合，引導學生感受數(shù)學在生活中的應用，增強數(shù)學的實際意義；二是注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，通過設計富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思考與探究；三是關注學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，使其在學習過程中形成積極向上的心態(tài)。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

為提高教學質(zhì)量，教師還需從學生的認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系。這意味著教師在備課過程中，要深入分析教材內(nèi)容，明確各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為學生構建一個清晰、系統(tǒng)的知識框架。具體做法包括：一是按照學生的認知發(fā)展順序，合理安排教學內(nèi)容，確保學生能夠逐步掌握數(shù)學知識；二是通過對比、總結、歸納等方式，幫助學生理清知識間的邏輯關系，提高他們的知識運用能力；三是注重跨學科整合，將數(shù)學與其他學科相結合，拓展學生的知識視野，提升他們的綜合素養(yǎng)。通過這樣的教學實踐，有助于學生在全面理解教材的基礎上，提高數(shù)學素養(yǎng)。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學教學中，從具體到抽象的教學方法對于打牢學生的認知基礎至關重要。教師應通過豐富的實例和直觀的教學手段，幫助學生從具體的情境中抽象出數(shù)學概念和規(guī)律。具體措施包括：利用教具、實物或多媒體展示，讓學生在觀察和操作中感受數(shù)學概念的形成過程；設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生通過探究和討論，逐步從具體的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學原理；以及通過圖表、模型等可視化工具，輔助學生建立起數(shù)學知識的直觀印象。這樣的教學過程不僅有助于學生理解和記憶數(shù)學知識，而且能夠培養(yǎng)他們的觀察力、分析力和抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學的學習不僅是掌握有限的知識點，更重要的是學會如何從有限的知識拓展到無限的可能。教師應通過以下方式，幫助學生實現(xiàn)認知的飛躍：首先，通過引入開放性的問題，鼓勵學生探索問題的多種解法和答案，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；其次，設計具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，如數(shù)學競賽、研究性學習等，讓學生在解決問題的過程中，學會如何運用已有的知識去探索未知領域；最后，引導學生進行數(shù)學探究，如數(shù)列的規(guī)律、圖形的變換等，通過這些探究活動，讓學生體會數(shù)學的無限魅力，培養(yǎng)他們面對復雜問題時敢于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神。通過這樣的教學實踐，學生的思維發(fā)展將得到有效的促進。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要引導學生明晰概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是指概念所包含的基本屬性和本質(zhì)特征，外延則是指概念所涵蓋的所有具體實例。具體做法包括：首先，教師應通過生動的例子和形象的解釋，幫助學生抓住概念的內(nèi)涵，理解其本質(zhì)；其次，通過分類、列舉等教學方法，讓學生掌握概念的外延，認識到概念在不同情境下的應用；再次，設計針對性強的練習題，讓學生在實際操作中進一步理解和鞏固概念。通過這樣的教學活動，學生能夠更加全面和深入地把握數(shù)學概念。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念、推理和解決問題的重要工具。教師應當通過對比不同的表達形式，幫助學生發(fā)展數(shù)學語言能力。具體措施如下：一方面，教師可以引導學生比較和分析數(shù)學符號、術語和日常語言的差異，讓學生認識到數(shù)學語言的精確性和簡潔性；另一方面，鼓勵學生在解決問題時，嘗試使用圖表、方程、文字等多種表達方式，培養(yǎng)他們將實際問題轉化為數(shù)學語言的能力。此外，通過小組討論、匯報展示等互動形式，讓學生在實踐中運用數(shù)學語言，提高他們的表達和交流能力。通過這些方法，學生不僅能夠深入理解概念，還能夠發(fā)展出良好的數(shù)學語言素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學不應僅僅停留在知識點的傳授，更應關注學生能力的全面提升。學入研讀，整體把握是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應引導學生進行深入研究，從整體上把握數(shù)學知識體系。具體措施包括：一是鼓勵學生預習和復習，通過自主閱讀教材，提前了解學習內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習能力；二是設計單元總結、知識框架構建等活動，幫助學生從宏觀角度審視數(shù)學知識，形成系統(tǒng)的認知結構；三是注重知識間的聯(lián)系，引導學生發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)、不同學科間的內(nèi)在聯(lián)系，提高他們的綜合分析能力。

2、充分感知，自主探究

學生的主動感知和自主探究是發(fā)展核心素養(yǎng)的關鍵。教師應創(chuàng)造條件，讓學生在課堂上充分感知數(shù)學知識，主動進行探究。具體做法有：一是利用情境教學法，創(chuàng)設生活情境，讓學生在實踐中感知數(shù)學，體驗數(shù)學的價值；二是鼓勵學生提問和質(zhì)疑，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，培養(yǎng)問題解決能力；三是提供豐富的學習資源，如數(shù)學游戲、探究性實驗等，讓學生在自主探究中深化理解，提高創(chuàng)新能力。

3、思辨明義，主動建構

在數(shù)學學習中，思辨明義和主動建構是提升學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師應引導學生進行以下活動：一是通過討論、辯論等形式，讓學生在思維碰撞中明確數(shù)學概念和原理，提高邏輯思維能力；二是鼓勵學生用自己的語言總結和表達數(shù)學知識，通過解釋、闡述，加深對知識的理解和記憶；三是設計項目式學習任務，讓學生在解決問題的過程中，主動建構知識體系，形成批判性和創(chuàng)造性思維。

四、結語

小學數(shù)學教學應立足于核