第02講 分析材料、合理推斷（講義）原卷版

第02講分析材料、合理推斷目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 102知識導圖·思維引航 203考點突破·考法探究 704真題感悟·命題洞見 10【考點考情分析】【備考策略】1.關注現(xiàn)實生活，明確考點考法分析材料、合理推斷考點不僅有對文本信息的理解分析，還有基于現(xiàn)實生活的信息邏輯推斷。我們在學習的過程中，應重點積累現(xiàn)實生活中的相關例子，熟悉考點的出題規(guī)律，提升自身應試能力。2.分析前提結論，強化邏輯意識在解答分析材料、合理推斷類試題過程中，我們要重點關注推斷的前提和結論，分析它們推斷是否有根據(jù)，結論是否合理。除此之外，更應該關注推斷過程中的邏輯推斷，例如：假設推斷、條件推斷、因果推斷以及目的推斷等。通過強化自身的邏輯意識，提升做題效率。3.組合訓練，提升答題應試能力相比較信息篩選、整合、辨析類試題來說，分析材料、合理推斷類試題需要考慮的因素更多，難度也相應更大。我們在備考的過程中，可以通過限時練、題型組合練習的方式，提升答題應試手感和能力?？傊?，分析材料、合理推斷類試題難度較大，需要同學們在掌握基礎知識的基礎上，關注現(xiàn)實生活條件，強化語文邏輯思維意識。通過不斷組合練習，提升自身答題應試能力，為解答2025年高考分析材料、合理推斷類試題打下堅實的基礎?！緜淇疾呗运季S導圖】【知識導圖整體框架】【主要考法歸納】分析材料、合理推斷部分主要有兩個細化設題角度，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。這要求我們具備分析和推斷的能力，重點關注推理前提、推理過程和推理結論的合理性?！驹O誤類型及辨誤方法】論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設誤項。下面介紹一下論述類文本閱讀題設誤的選項中常見的幾類命題陷阱。論述類文本閱讀題題型相當穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項。而這些選擇題的選項一般不會抄錄原文語句，而是對原文語句或文中涉及的觀點態(tài)度進行一番改造，改造有“刪”“添”“調”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項，有的改變了原文的意思，有的沒有改變原文的意思，而改變了原文的意思的選項就是“不正確的一項”刪(刪減)：刪除原文的定語、狀語、補語成分，從而改變原意。添(添加)：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。調(調換)：調換詞序、語序，造成邏輯錯誤，改變句意；調換表述的對象、時間，造成時態(tài)混亂等現(xiàn)象。改(改變)：改換詞語(名詞、代詞、副詞、關聯(lián)詞等)，導致曲解文意。漏(遺漏)：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。湊(拼湊)：將意義有關或無關的幾個詞語(句子)湊在一起造成錯誤?！就茢嗳瓌t分析】一、分析推斷前提是否有據(jù)不論選項呈現(xiàn)形式如何，考查的實質是推斷，因此判斷選項是否正確，要根據(jù)推斷的前提、結論、推斷過程，做好“三分析”【內涵解讀】分析推斷前提是否有據(jù)，就是分析前提是否合乎文本內容，也就是作為推斷的依據(jù)與原文內容是否一致。【解題要點】首先，在“審選項，抓關鍵”的過程中，分出前提與結論，重點關注關聯(lián)詞語。其次，分析選項的前提時思考:(1)前提是否混淆范圍，如原文內容是涉及局部的或整體的，而選項則相反。(2)前提是否混淆了語氣，注意前提中表示或然語氣的限制語，如“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會”--推斷可能成立;前提中表示必然語氣的限制語，如“一定”“必定”“肯定”--導致推斷不能成立;有時則是相反的。這就需要考生仔細比對選項中的前提與原文的信息是否一致。(3)前提條件在文中是否有依據(jù)。二、推斷過程是否符合邏輯推斷過程就是由前提到結論的過程，分析推斷的過程是否符合邏輯，就是分析假設推斷、條件推斷、因果推斷、目的推斷等邏輯關系是否合理。選項一般以假設、條件、因果、目的等復句形式呈現(xiàn)。需要注意的是，我們在分析邏輯關系的過程中，要著重注意關鍵詞，比如：如果……就……、因為……所以……、為的是等等。通過確定關鍵詞分析文本邏輯關系，進而明確推斷過程的合理性，幫助我們快速找出正確答案。（一）假設推斷【內涵解讀】選項用假設復句的形式表述文本內容，前一個分句以假設存在或出現(xiàn)了某種情況作為前提，后一個分句以假設情況一旦實現(xiàn)所產生的結果作為結論。常見的關聯(lián)詞:如果……就……，就……。有時關聯(lián)詞會省略，但整個句意是假設推斷的?！窘忸}要點】要判斷假設推斷類選項是否符合邏輯，需要把握:一是假設關系是否成立，就是選項的假設關系是否符合文本內容(文意就是假設關系):二是假設的前提和結論是否對應文本中文意的假設和結論，不能把前提和結論互換，也不能偷換前提或結論。（二）條件推斷【內涵解讀】選項運用條件關系的復句來表述文本內容，前一個分句提出一個條件作為推斷的前提，后一個分句以這個條件一旦實現(xiàn)所產生的結果作為推斷的結論。根據(jù)前提和結論又可分為，①充分條件:不排除其他條件也會引起同樣的結果，常用關聯(lián)詞“只要……就……”;②必要條件:沒有這個條件就不能產生后面的結果，常用關聯(lián)詞“只有……才……”;③無條件:排除一切條件，無論在什么情況下都會產生同樣的結果，常用關聯(lián)詞“無論……都……【解題要點】判斷這類選項，先區(qū)分選項是充分條件復句或必要條件復句，還是無條件復句?；貧w原文，分析原文內容是否與之匹配。思考三方面:第一，前后分句是否構成條件關系;第二，是否將原文中的個別因素、措施等轉述成充分條件或必要條件;第三，是否將原文中的充分條件轉述成必要條件，或反之。（三）因果推斷【內涵解讀】選項運用因果復句形式表述文本內容，前一個分句是原因，作為結論產生的前提，后一個分句是這個原因產生的結果，作為結論:也可能反之，構成“果因推斷”。常用關聯(lián)詞語:因為……所以……、之所以……是因為……，有的直接用“因此”關聯(lián)結論?！窘忸}要點】分析選項的推斷形式是由因到果還是由果到因，關注選項句中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置，以及一些表示因果關系的關鍵詞，如“之所以、是因為”等;同時還要注意因果(果因)推斷是否成立:是否強加因果、是否偷換原因、是否原因范圍縮小。（四）目的推斷【內涵解讀】選項運用目的復句形式表述文本內容，一個分句表述實現(xiàn)某種目的或避免某種結果，一個分句表示為此而采取的行為。常見的關聯(lián)詞:為了、以、以便、用以、為的是、以免、省得等?！窘忸}要點】判斷此類選項正誤，首先考慮目的復句是否成立，再考慮“目的”和為了實現(xiàn)“目的”采用的措施、方針等是否與原文內容匹配。三、分析推斷結論是否合理【內涵解讀】推斷結論是根據(jù)文中已有信息，要求考生在理解文意的基礎上進行以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來、以整體推局部、由抽象推具體以及因果互推等。推斷的結論在選項中一般放在“由此可見”“說明”“總之”“啟示”“將會”“應該”等詞的后面，看這些詞語后表述的結論是否能依據(jù)原文中的相關信息推斷出來?！窘忸}要點】“三看”一看:選項結論是否過于絕對，特別注意選項中表述過于絕對的詞語能否在原文中找到與之匹配的信息。二看:選項結論與原文是否相悖，注意選項表述結論的語句和原文表述結論的信息是否相符。三看:“啟示”“將會”“應該”等詞的后面有關文本發(fā)展趨勢的預測是否合理，判斷這類選項要注重對文本相關內容的分析，格外關注文本內容是否能夠推斷出選項預測的結果，這個結果是否合乎社會常理，即一般的規(guī)律人們的認識規(guī)律?！具x材特點解讀】觀點推斷題的選項一般用復句表述文本的部分內容，要求考生根據(jù)文本內容和復句類型判斷選項是否符合原文意思。常見的有如下幾種:【辨別7大邏輯關系】1.選項用“是”“則”“就”“應”直言判斷選項用“判斷句”的與式八述，句中有“是”“就是”“則”“應”等表判定的詞語這種表述形式，在邏輯學上，稱為直言判斷,是對思維對象和性質判斷之間的關系直接的判定是分析概括作者觀點態(tài)度常見的表述形式。對這類表述，要看文中有無直接關系，表述的邏輯是否嚴密。例:請分析并判定選項的正誤?！具x項】遠讀不是要深化對文本內容的理解，而是要發(fā)掘文本集合的共同形式特征【原文】遠讀是數(shù)字人文的基石。大規(guī)模的文本集合上的遠讀，基本上可以歸為兩類:一是對文本集合整體統(tǒng)計特征的描述，一是對文本集合內在結構特征的揭示。例如，數(shù)字人文學者米歇爾等人對數(shù)百萬冊數(shù)守化圖書進行多種詞匯和詞頻統(tǒng)計，以分析英語世界的語言演變，這屬于前者;莫菜蒂用地圖、樹結構來分別展示文學作品的地理特征和偵探故事的類型結構，這屬于后者。無論是宏觀統(tǒng)計描述還是內在結構揭示，都是超越文本具體內容的抽象表示，所得結果都是需要解讀的。2.選項用假設關系的復句表述選項用假設關系的復句前一個分句假設存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現(xiàn)產生的結果，常見的關聯(lián)詞:如果……就……)表述文本內容，判斷這類選項是否符合文本的意思，要把握兩個方面:一是文本的具體內容，二是假設關系是否成立。例:請分析并判定選項的正誤?！具x項】“新了學”要參與世界文化的發(fā)展，就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”?！驹摹俊罢罩v”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說,任何新思想的形成,都不能從“無”開始，它總是基于既有的思想演進過程，并需要對既有思想范圍進行反思批判?！罢罩v”的意義，在于梳理以往的思想發(fā)展過程，打開前人思想的豐富內容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發(fā)點。3.選項用條件關系的復句表述選項用條件關系的復句前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現(xiàn)所要產生的結果)表述文本內容，判這類選項的正誤要從復句關系和文本內容的角度分析。①“只有……才……”表示必要之件,如果沒有這類條件就不可能出現(xiàn)后面的結果。②“只要……就……”表示充分條件，它不排除其他條件也會引起同樣的結果。③“無論……都……”表示排除一切條件，無論在什么情況下都會產生同樣的結果。例:請分析并判定選項的正誤?！具x項】只有每個人都控制“碳足跡”，從而實現(xiàn)了代際共享，才能避免“生態(tài)赤字”【原文】公平原則應以滿足人的基本需求作為首要目標，每個人都有義務將自己的“碳足跡”控制在合理范圍之內。從積極方面看，體現(xiàn)為當代人為自己及后代設定義務。就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問題上應實現(xiàn)代際共享，避免“生態(tài)赤字”。4.選項用目的關系的復句表述選項用目的關系的復句(其中一個分句表述實現(xiàn)某種目的或避免某種結果，一個分句表示為此而采取的行為，常見的詞語:為了、以便、以、用以、為的是、以免、省得)表述文本內容。例:請分析并判定選項的正誤?！具x項】閱讀《古文觀止》，可以大致了解我國散文從先秦開始的歷史軌跡，也可以了解古人選文體例、標準的變遷史?！驹摹康谌@個選本的編選體例也有它的好處。蕭統(tǒng)的《文選》分很多門類，煩瑣不堪:真德秀的《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類?！豆盼挠^止》不分類，按時代先后排列，從中可看出古代文章演變的跡象。這個選本得以廣泛流傳，跟它的篇幅也有關。康熙二十四年(1685)，康熙命令編選《古文淵鑒》，稱為御選。用皇帝的名義來刊行，卻不能廣為流布，這跟它用真德秀的體例有關，也跟篇幅有關，它有六十四表，篇幅太多了自然不易推行。5.選項用因果關系的復句表述選項用“由此可見”“因此”“所以”等因果關系的連詞來表述文本中的相關內容。判斷這類選項要注重把握選項中的“原因”和“結果”之間的關系是否符合文本意思。例:請分析并判定選項的正誤?！具x項】我國當下文化產品供給的主要矛盾已經(jīng)由量的問題轉向質的問題，藝術家的創(chuàng)作也應少而精，凝聚共識?！驹摹吭谛碌臅r代條件下，我國文化產品供給的主要矛盾已經(jīng)不是缺不缺、夠不夠的問題而是好不好、精不精的問題。6.選項用表時態(tài)的詞語表述選項根據(jù)文本內容，用“將會”等表示文本發(fā)展趨勢的預測，判斷這類選項要注重對文本相關內容的分析，尤其要關注根據(jù)文本內容是否能夠推斷出選項預測的結果。例:請分析并判定選項的正誤?！具x項】從寺廟、墓葬中發(fā)現(xiàn)的壁畫、石刻等，在它們從原址移出轉入美術館陳列后，將不可避免地被賦子新的屬性和意義。【原文】一面原來懸掛在墓室天頂上代表光明的銅鏡被移到了美術館的陳列柜里，和幾十面其他同類器物一起展示，以呈現(xiàn)銅鏡的發(fā)展史。一幅“手卷”變成了一幅“長卷”，因為觀眾再不能真正用手觸摸它，一段一段地欣賞移動的場景……所有這些轉化都可以成為美術史研究的課題，這些研究所探求的不再是一件作品的原始動機和創(chuàng)作，而是它的流傳、收藏和陳列-——它的持續(xù)的和變化中的生命。7.選項用轉折關系的復句表述選項根據(jù)文本內容，用“但”“卻”等表示語意的轉折，判斷這類選項要注重對文本相關內容的梳理整合，尤其要注意把握作者的表達意圖。例:請分析并判定選項的正誤?！具x項】“照著講”內含“接著講”，雖然能發(fā)揚以往的思想，但無助于促進新思想生成?！驹摹吭诖艘饬x上，“照著講”是“接著講”的出發(fā)點。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過去。難以繼續(xù)前行，可能無助于思想的創(chuàng)新。【考點：分析材料、合理推斷】【考點解讀】推斷,就是由已知的判斷(前提)合乎邏輯地推出一個新的判斷(結論)。信息(觀點)推斷題的選項內容是命題者依據(jù)文本中的某個內容,對事物的性質,發(fā)展趨勢等作出的分析和判斷,其“前提”在原文之中,“結論”往往在原文之外。這類題目不能通過直接比對選項與原文的語言表述或單憑局部一處信息就做出判斷,它不是簡單的信息篩選,整合,還需要分析和推斷。判斷選項推斷的合理性,成為解答這類題的關鍵?！究键c突破】分析材料、合理推斷解題方法一、看推斷前提是否有據(jù)看選項的前提時應注意：一是前提是否混淆范圍，如原文內容是涉及局部的，而選項則涉及整體。一是前提是否溫淆時態(tài)，如原文中事情還未發(fā)生，而選項中則表述為已經(jīng)發(fā)生。這就需要伴細地好選項中的前提與原文的信息是否一致。二、看推斷過程是否符合邏輯信息（觀點）推斷題的選項常以因果、假設、條件、目的等復句形式呈現(xiàn)，分析推斷的過程是否符合邏輯，主要是分析選項中的因果推斷、假設推斷、條件推斷、目的推斷等邏輯關系是否成立。三、看推斷結論是否合理推斷的結論是根據(jù)文中已有信息，通過以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來、以整體推局部、以抽象推具體以及因果互推等方式形成的新信息。分析推斷結論是否合理，一看結論是否過于絕對;二看結論與原文是否相悖；三看“啟示”“將會”“應該”等詞的后面對未知事物發(fā)展趨勢的預測是否合乎社會常理?！具x擇題考法實踐】(2021新高考Ⅰ，T2)根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（

）A．由于詩歌是時間的藝術，在描述一件事情時，即使是高明的繪畫也不如詩歌來得生動和明白。B．繪畫只能是對所畫對象某一瞬間的定格，因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對象動作的過程的。C．“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩山排闥送青來”等詩句，化靜為動，以動作來描繪景致。D．沈括質疑了唐代傳說，從這個例子可判斷，后人關于王維“詩中有畫，畫中有詩”的說法其實沒有道理?！靖呖颊骖}分析】分析材料、合理推斷考點主要包括兩個考向，分別是信息的理解分析和信息的邏輯推斷。在近三年的高考真題中，屬于必考考點。相較于信息篩選、整合類試題來說，試題難度較大。通過剛才的學習，我們已經(jīng)基本掌握了分析材料、合理推斷類試題的常見考法和必備知識基礎。接下來，我們精選2022、2023、2024年相應真題，希望同學們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應試能力?！靖呖颊骖}示例】（2023年新課標Ⅰ,T1）下列對原文(材料)相關內容的理解和分析,不正確的一項是()【考向：信息的理解分析】A．藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養(yǎng)均衡，被美國宇航局認為是宇航員食物的理想之選。B．“馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和秘魯當?shù)厝嗽斐蓚@一說法。C．藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r民的生活水平顯著提高，而且改變了當?shù)厝藢见湈в衅缫暤目捶?。D．作者認為，盡管一些媒體引導消費者遠離藜麥的做法值得商榷，但是其出發(fā)點卻不是惡意的，他們?yōu)楫數(shù)氐呢毨Ь用窀械綋鷳n。(2023新課標Ⅰ，T2)根據(jù)原文（材料二的）內容，下列說法不正確的一項是（）【考向：信息的邏輯推斷】A．從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據(jù)他人提供的信息，并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。B．“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續(xù)擴大，供給日益增長。C．“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。D．從藜麥事件可以發(fā)現(xiàn)，一組片面的事實編織在一起引發(fā)了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α?2023新課標Ⅱ,T1)下列對原文(材料)相關內容的理解和分析,正確的一項是()【考向：信息的理解分析】A．材料一和材料二都談到社會調查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農民，二者有相同的出發(fā)點和針對性。B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調查為例，論述調查要深入、唯實，這與毛澤東本人在《調查的技術》中的倡導也是一致的。C．材料二指出，社會科學雖不能像自然科學那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當，觀察社會現(xiàn)象時也能獲得良好的效果。D．材料二認為，社會研究者只有像醫(yī)生對待病人那樣關心被調查者，才不會“逢著”被調查者的“秘密”和“撒謊”。(2023新高考Ⅰ,T2)根據(jù)原文（材料二的）內容，下列說法不正確的一項是（）【考向：信息的邏輯推斷】A．從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據(jù)他人提供的信息，并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。B．“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續(xù)擴大，供給日益增長。C．“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。D．從藜麥事件可以發(fā)現(xiàn)，一組片面的事實編織在一起引發(fā)了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α?2022新高考Ⅰ，T2)根據(jù)材料原文內容，下列說法不正確的一項是(）【考向：信息的邏輯推斷】A．材料一與材料二都談到了傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關系，不過二者論述的重心并不相同。B．借鑒西方詩歌并不能給本民族的詩歌帶來現(xiàn)代性，對此中國詩人要有清醒認識。C．中國古典詩歌的語言、內在結構和外在形態(tài)，依然可為當代詩歌創(chuàng)作提供營養(yǎng)。D．古人論詩用“意在筆先”“空靈”“飄逸”等語，未落實處卻包含鮮活的審美智慧?！靖呖颊骖}實踐】(2024新高考Ⅰ卷，T1)下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．《論持久戰(zhàn)