新《課標(biāo)》背景下初中道德與法治高效課堂教學(xué)策略研究

摘要：初中階段是學(xué)生性格、行為、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而道德與法治課程是踐行“立德樹(shù)人”教育理念的關(guān)鍵途徑。初中思政教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生對(duì)道法知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。然而在具體落實(shí)的過(guò)程中，受到教師的重視程度、學(xué)生的理解能力等因素的影響，依舊存在若干問(wèn)題，教師要積極采取有效措施解決這些，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》初中道德與法治高效課堂DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.053初中道德與法治科目與人們的日常生活和社會(huì)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，初中學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，通過(guò)道德與法治教育，能夠全面提高自身的綜合素養(yǎng)。教師要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等角度入手，按照新《課標(biāo)》理念的相關(guān)要求，本著生本理念、理論實(shí)踐互相結(jié)合的原則，做好課程改革工作。針對(duì)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題或者阻礙，教師也要借助集體教研、備課等形式，探尋多種有效措施，并將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共享，提高道德與法治整體教學(xué)水平。一、新《課標(biāo)》背景下構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的意義1.鍛煉學(xué)生自主意識(shí)教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、尋找答案，并通過(guò)討論和辯論加深對(duì)道德和法治問(wèn)題的理解，這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法和資源。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生積極解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自我管理中逐漸成長(zhǎng)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于道德與法治教育來(lái)說(shuō)，這意味著學(xué)生需要從真實(shí)案例、法律文本和社會(huì)實(shí)踐中尋找答案，培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力，而教師的角色是提供學(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，形成深入思考的習(xí)慣。2.鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移能力新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)知行合一，即通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。在道德與法治課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)參與模擬法庭、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，將課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生將所學(xué)的道德原則和法律知識(shí)遷移到真實(shí)場(chǎng)景中，更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。道德與法治課堂改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生在批判性思維的指導(dǎo)下，能夠?qū)λ鶎W(xué)的道德準(zhǔn)則和法律規(guī)定進(jìn)行深入思考，理解其背后的道理和適用范圍，有助于學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用到新的情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。學(xué)生參與討論、合作小組學(xué)習(xí)、自主研究等都是常見(jiàn)的教學(xué)方式，在主動(dòng)參與中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和應(yīng)用之處。3.提升教師的執(zhí)教能力新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在道德與法治課堂改革中，教師在角色、教學(xué)方式和教育理念等方面都會(huì)發(fā)生變化。教師需要不斷更新教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)最新的法律法規(guī)和道德倫理知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)該拓展學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)跨學(xué)科的能力，將其他學(xué)科的知識(shí)與道德與法治課程相結(jié)合，提供更豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用啟發(fā)性教學(xué)、案例教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維的培養(yǎng)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要擁有靈活的教學(xué)理念和教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。二、當(dāng)下初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教學(xué)方式有待豐富過(guò)去，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于枯燥，缺乏吸引力和實(shí)用性。單一枯燥的教學(xué)模式難以引發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的濃厚興趣，學(xué)生會(huì)感到課堂內(nèi)容乏味，缺乏情感和實(shí)踐的體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果。缺乏吸引力的教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性下降，不愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單向，缺乏教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)解答，學(xué)習(xí)疑惑未能得到解決，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.未能開(kāi)展情感教育情感教育是培養(yǎng)學(xué)生良好情感態(tài)度和情緒管理能力的重要途徑，有助于提升學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感以及法治意識(shí)。然而，部分教師只重視知識(shí)傳授和學(xué)科考核，忽視情感教育的作用，致使學(xué)生在道德情操方面感知力比較薄弱，缺乏對(duì)社會(huì)和他人的關(guān)心和尊重。甚至一些學(xué)生出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生焦慮、壓力和情緒問(wèn)題，情感上的困擾會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。3.未能關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要結(jié)合實(shí)際案例和情境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的含義和應(yīng)用。但并不是所有的教師都能關(guān)注到實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。缺少理論與實(shí)踐的融合，學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的掌握就呈現(xiàn)孤立化。學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐中運(yùn)用的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)脫離實(shí)際，難以形成完整的學(xué)習(xí)體系。另外，學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用道德與法治知識(shí)時(shí)也會(huì)遇到困難，不太清楚如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果無(wú)法真正應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。三、新《課標(biāo)》背景下構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的措施1.制訂明確的教學(xué)目標(biāo)明確的教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前要做好教材解讀、學(xué)情摸底工作，對(duì)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)、編者意圖全面把握；另外還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、年齡特征等，將二者互相融合，制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使其既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也能體現(xiàn)新《課標(biāo)》理念的相關(guān)要求。尤其是在講解一些與學(xué)生實(shí)際生活有聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，教師更要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可落地性和可操作性，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。例如，在為學(xué)生講解《預(yù)防犯罪》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，通過(guò)滲透法治思想，鼓勵(lì)學(xué)生了解法律，做遵法、守法的公民。教學(xué)之前，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能明確知識(shí)內(nèi)涵，使學(xué)生了解違法和犯罪之間的區(qū)別，了解不良的心理以及行為都是觸發(fā)犯罪行為的動(dòng)機(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠不斷增強(qiáng)法律意識(shí)，并加強(qiáng)自我防范意識(shí)。教師還可以為學(xué)生展示生活中出現(xiàn)的各種案例，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生知道如何用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。整節(jié)課上，在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)違法犯罪的危害、概念解讀有更清楚、更全面的認(rèn)識(shí)，也能身臨其境地感受到法律的公正和威嚴(yán)。2.積極采取情境教學(xué)法新《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要重視理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。教師也要改變傳統(tǒng)單向灌輸式的講解模式，而是從理論方面、實(shí)踐方面鍛煉學(xué)生的知識(shí)理解能力，拓展學(xué)生的思維。必要的時(shí)候，可以借助不同的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生全面思考，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，情境教學(xué)法是廣大教師比較青睞的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在情境中學(xué)生可以激發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生合理的聯(lián)想，并對(duì)已學(xué)知識(shí)和新學(xué)知識(shí)有效延伸以及拓展，不僅完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)象、情境內(nèi)容和理論知識(shí)有效連接，從而培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力。例如《關(guān)愛(ài)他人》這一章節(jié)內(nèi)容，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，其難度并不高。學(xué)生也知道在生活中關(guān)愛(ài)他人是善事，并且每個(gè)學(xué)生也都有被他人關(guān)愛(ài)、被他人呵護(hù)的經(jīng)歷。但學(xué)生只停留在淺層的理，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去關(guān)愛(ài)他人，明白為什么要關(guān)心他人。為此，教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如選擇一些生活中常見(jiàn)的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生思考關(guān)愛(ài)他人對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有哪些影響。視頻中，一些學(xué)生去看望留守兒童，一些學(xué)生在養(yǎng)老院做義工，還有各種自然災(zāi)害、危急事件中，人與人之間展現(xiàn)著團(tuán)結(jié)一心、互相關(guān)愛(ài)的情景，相信都能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度理解關(guān)愛(ài)他人的意義，并樹(shù)立正確的道德意識(shí)和法治觀念。3.延展課堂寬度初中道德與法治教材中所選擇的每一篇文章對(duì)學(xué)生來(lái)講都具有較高的教育價(jià)值。進(jìn)入初中階段，學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在開(kāi)展課堂講解時(shí)，不僅要重視對(duì)教材的講解，同時(shí)也要有意識(shí)地拓展其他資源，使學(xué)生能夠打開(kāi)學(xué)習(xí)視野，真正培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師要具備觀察生活、收集教學(xué)資源的能力，以此來(lái)延展課堂寬度，使學(xué)生能夠思考道德與法治內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，教師再給予一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生就能夠在教師給出的材料中不斷吸取更多營(yíng)養(yǎng)。例如《社會(huì)離不開(kāi)規(guī)則》的相關(guān)內(nèi)容，該單元主要講解遵守交通秩序、重視安全檢查、遵守公共場(chǎng)所秩序的重要性。教師可以讓學(xué)生思考為什么要遵守這些規(guī)則，如果不遵守這些規(guī)則可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解，教師可以把全班學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組共同進(jìn)行思考和討論，而教師要走下講臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤看法，為學(xué)生提供點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，學(xué)生在他人的影響下也會(huì)完善自己的思維，對(duì)課程內(nèi)容深入研討，同時(shí)也會(huì)了解到生活中遵守各個(gè)地方的秩序并不是強(qiáng)制性的結(jié)果，而是人與人之間自發(fā)形成的，遵紀(jì)守法是人享受生活的內(nèi)在條件。4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。教育的關(guān)鍵也在于學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，開(kāi)展課堂創(chuàng)新時(shí)，就要從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，展開(kāi)自我探究、自我思考。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)站在自己的角度獲取更多的道德與法治知識(shí)。而教師也能夠從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。例如《友誼與成長(zhǎng)同行》，該部分內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己與朋友相處的經(jīng)歷中進(jìn)行思考，使學(xué)生了解如何與他人進(jìn)行合作，如何真誠(chéng)友善地對(duì)待朋友。當(dāng)然，教師如果只是講解理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法形成共鳴，教學(xué)效果也不能很好提升。為此，教師可以讓學(xué)生遵從自己的內(nèi)心，說(shuō)一說(shuō)對(duì)友誼的看法，與朋友相處時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題該如何解決，分析與朋友有哪些愉快的經(jīng)歷。學(xué)生會(huì)站在自己的角度分享，課堂上會(huì)形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生更多觸動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。5.重視課后作業(yè)的優(yōu)化和完善在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高教學(xué)效果，要重視課程作業(yè)的優(yōu)化和完善，通過(guò)摒棄傳統(tǒng)的枯燥式、背誦式、抄寫(xiě)式、做題式的作業(yè)，布置實(shí)踐性、開(kāi)放性、生活性的作業(yè)，讓學(xué)生真正改變對(duì)作業(yè)的看法，將作業(yè)視為提升自己的階梯。在課堂上，教師可以借助課堂提問(wèn)，互動(dòng)交流，了解每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，然后讓學(xué)生在課后作業(yè)完成時(shí)有更多機(jī)會(huì)展示自我想法。分層教學(xué)法可以有效適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情，保證學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所提升。教師可以按照學(xué)生的綜合水平，將其分成三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)層、中等層和拓展層，不同層次的學(xué)生需要完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)層作業(yè)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，例如掌握教材中的概念、學(xué)會(huì)分析教材中給出的生活案例。中等層次的學(xué)生需要有一定的綜合思考，教師可以將不同的材料匯總到一起，讓學(xué)生思考其中所包含的道德與法治知識(shí)。拓展層次的學(xué)生需要完成更高難度的作業(yè)，例如借助所學(xué)知識(shí)解答某些問(wèn)題，分析題目中體現(xiàn)了哪些社會(huì)現(xiàn)象，等等。不同層次的學(xué)生都能夠積極完成作業(yè)，并且一些學(xué)生還會(huì)在自主學(xué)習(xí)意識(shí)下主動(dòng)完成更高層次的作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。6.開(kāi)展生活化教學(xué)模式生活化教學(xué)理念是由我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出的，至今這一教育思想仍然對(duì)我國(guó)教育改革有重要的引導(dǎo)作用。教師在開(kāi)展道德法治課堂教學(xué)時(shí)，也要在課堂上為學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的素材和資源，使學(xué)生提高感悟，學(xué)會(huì)體會(huì)生活。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不管是預(yù)習(xí)、上課，還是在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師都可以為學(xué)生推薦各種生活資源，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的素材，并在課堂上進(jìn)行分享。這樣一來(lái)，也能遵循學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自我剖析、自我認(rèn)識(shí)。教師在為學(xué)生篩選生活案例時(shí)，要了解教學(xué)目標(biāo)要求，盡可能選擇一些具有啟發(fā)性和探究性的生活案例，這樣才能夠讓學(xué)生明白道德思想和法治意識(shí)存在于生活的