2024秋一年級語文上冊 漢語拼音 9 ai ei ui教案 新人教版

2024秋一年級語文上冊漢語拼音9aieiui教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋一年級語文上冊漢語拼音9aieiui教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：漢語拼音

2.教學年級和班級：一年級

3.授課時間：2024秋季學期

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

二、教學目標

1.學生能夠正確識別并發(fā)出漢語拼音中的ai、ei、ui三個復韻母。

2.學生能夠準確拼讀含有ai、ei、ui的詞語。

3.學生能夠理解ai、ei、ui在詞語中的發(fā)音規(guī)律。

三、教學內(nèi)容

1.引導學生復習已學過的單韻母，如a、o、e等，鞏固基礎知識。

2.引入ai、ei、ui三個復韻母，通過圖片、動畫等形式展示其發(fā)音特點。

3.教授含有ai、ei、ui的詞語，如“愛、餓、ui、課、快”等，讓學生進行拼讀練習。

4.分析ai、ei、ui在詞語中的發(fā)音規(guī)律，如“ai”在“愛、哎”中的發(fā)音相同，“ei”在“餓、誒”中的發(fā)音相同等。

四、教學方法

1.采用直觀演示法，通過圖片、動畫等形式展示復韻母的發(fā)音特點。

2.采用情境教學法，創(chuàng)設相關情境，讓學生在實際語境中練習拼讀詞語。

3.采用分組合作法，讓學生分組進行練習，互相糾正、互相促進。

五、教學評估

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，如發(fā)言、回答問題等。

2.拼讀準確性：檢查學生拼讀含有ai、ei、ui的詞語的正確性。

3.發(fā)音準確性：檢查學生發(fā)音ai、ei、ui的正確性。

六、教學資源

1.課文教材：《一年級語文上冊》

2.教學課件：含有ai、ei、ui的圖片、動畫等

3.練習題：含有ai、ei、ui的詞語拼讀練習題

七、教學步驟

1.導入：復習已學過的單韻母，引導學生進入學習狀態(tài)。

2.教授：引入ai、ei、ui三個復韻母，通過圖片、動畫等形式展示其發(fā)音特點。

3.練習：教授含有ai、ei、ui的詞語，讓學生進行拼讀練習。

4.總結(jié)：分析ai、ei、ui在詞語中的發(fā)音規(guī)律，進行總結(jié)。

5.作業(yè)：布置含有ai、ei、ui的詞語拼讀練習題，鞏固所學知識。

八、教學反思

本節(jié)課結(jié)束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調(diào)整教學策略，為接下來的教學做好準備。同時，關注學生在課堂上的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對有困難的學生給予個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠正確識別并發(fā)出漢語拼音中的ai、ei、ui三個復韻母，準確拼讀含有這些復韻母的詞語，提高其語言表達能力。

2.思維能力：通過分析ai、ei、ui在詞語中的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生對語音現(xiàn)象的觀察和思考能力，提升其邏輯思維能力。

3.文化意識：通過學習漢語拼音，學生能夠更好地理解漢字的讀音和意義，增強對中華文化的認同感和自豪感。

4.學習策略：學生能夠主動參與課堂活動，積極回答問題，與同伴合作完成練習任務，培養(yǎng)良好的學習習慣和合作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確識別并發(fā)出漢語拼音中的ai、ei、ui三個復韻母。

2.學生能夠準確拼讀含有ai、ei、ui的詞語。

3.學生能夠理解ai、ei、ui在詞語中的發(fā)音規(guī)律。

難點：

1.學生對ai、ei、ui三個復韻母的發(fā)音特點不易掌握。

2.學生對含有ai、ei、ui的詞語的拼讀準確性不高。

3.學生對ai、ei、ui在詞語中的發(fā)音規(guī)律難以理解。

解決辦法：

1.通過圖片、動畫等形式展示復韻母的發(fā)音特點，讓學生直觀地感受和模仿。

2.創(chuàng)設相關情境，讓學生在實際語境中練習拼讀詞語，提高拼讀準確性。

3.分組合作，讓學生互相糾正、互相促進，共同提高發(fā)音準確性。

4.分析ai、ei、ui在詞語中的發(fā)音規(guī)律，進行總結(jié)，幫助學生理解和記憶。

5.針對學生的掌握情況，進行個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。教學方法與策略1.采用講授法，教師以清晰、簡潔的語言講解漢語拼音中ai、ei、ui三個復韻母的發(fā)音特點和拼讀規(guī)則，確保學生能夠理解和掌握。

2.設計情境教學活動，如模擬日常生活中的場景，讓學生扮演角色，進行對話練習，從而提高學生的語言實踐能力。

3.運用案例研究法，選取典型的含有ai、ei、ui的詞語進行詳細分析，讓學生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律。

4.采用小組合作學習法，將學生分成若干小組，進行互動討論和練習，讓學生在合作中學習，互相糾正、互相促進。

5.運用游戲教學法，設計拼音拼讀游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習拼音，提高學生的學習興趣。

6.利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，展示發(fā)音口型、動畫演示等，幫助學生直觀地感受和模仿發(fā)音。

7.利用在線工具，如教育平臺、微信小程序等，進行拼音練習和測試，及時了解學生的學習情況，對學生的學習進度進行跟蹤和評估。

8.針對學生的個體差異，實施差異化教學策略，對學習困難的學生給予個別輔導，提高他們的學習效果。

9.設計多樣化的作業(yè)練習，如語音模仿、詞語拼讀、游戲互動等，讓學生在課后鞏固所學知識，提高學生的自主學習能力。

10.開展課堂評價，關注學生在課堂上的參與度、發(fā)音準確性等方面，及時反饋，指導學生調(diào)整學習方法，提高學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引入新課內(nèi)容。

過程：教師通過播放一個有趣的動畫故事，故事中的角色需要用到的漢語拼音正是本節(jié)課要學習的內(nèi)容。引導學生關注故事中的拼音發(fā)音，激發(fā)學生對漢語拼音的學習興趣。

2.拼音學習（10分鐘）

目標：讓學生掌握ai、ei、ui三個復韻母的發(fā)音特點。

過程：教師通過PPT展示ai、ei、ui三個復韻母的發(fā)音口型和發(fā)音方法，引導學生觀察并模仿發(fā)音。學生跟讀，教師及時糾正發(fā)音錯誤。

3.詞語拼讀練習（20分鐘）

目標：培養(yǎng)學生正確拼讀含有ai、ei、ui的詞語的能力。

過程：教師挑選一些含有ai、ei、ui的詞語，如“愛、餓、ui、課、快”，讓學生進行拼讀練習。學生分組進行練習，互相糾正、互相促進。教師巡回指導，對有困難的學生給予個別輔導。

4.小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生合作學習的能力，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)ai、ei、ui在詞語中的發(fā)音規(guī)律。

過程：學生分組討論，分析ai、ei、ui在詞語中的發(fā)音規(guī)律。每組選一名代表進行匯報，總結(jié)本組發(fā)現(xiàn)的發(fā)音規(guī)律。教師給予點評和指導。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的語言表達能力，鞏固所學知識。

過程：學生進行課堂展示，如角色扮演、情景劇表演等，展示本節(jié)課所學的拼音知識和詞語拼讀。教師對學生的表現(xiàn)進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，幫助學生鞏固記憶。

過程：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)ai、ei、ui三個復韻母的發(fā)音特點和拼讀規(guī)則。學生進行課堂小結(jié)，分享自己的學習收獲。教師給予鼓勵和評價。學生學習效果1.學生能夠正確識別并發(fā)出漢語拼音中的ai、ei、ui三個復韻母。通過圖片、動畫等形式展示復韻母的發(fā)音特點，讓學生直觀地感受和模仿，從而提高學生的發(fā)音準確性。

2.學生能夠準確拼讀含有ai、ei、ui的詞語。通過情境教學活動，讓學生在實際語境中練習拼讀詞語，提高拼讀準確性。

3.學生能夠理解ai、ei、ui在詞語中的發(fā)音規(guī)律。通過小組合作學習和案例研究，讓學生觀察、思考并發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，提高學生的邏輯思維能力。

4.學生能夠主動參與課堂活動，積極回答問題，與同伴合作完成練習任務。通過小組合作學習和課堂展示，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。

5.學生能夠借助多媒體教學資源，如PPT、視頻等，直觀地感受和模仿發(fā)音。利用多媒體教學資源，幫助學生更好地理解和掌握拼音知識。

6.學生能夠在課后鞏固所學知識，提高自主學習能力。通過多樣化的作業(yè)練習，讓學生在課后進行復習和鞏固，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

7.學生能夠提高語言表達能力，能夠正確、流利地拼讀詞語。通過角色扮演、情景劇表演等教學活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

8.學生能夠增強對中華文化的認同感和自豪感。通過學習漢語拼音，學生能夠更好地理解漢字的讀音和意義，增強對中華文化的認同感和自豪感。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內(nèi)容，突出本節(jié)課的重點和難點，幫助學生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設計應具有條理分明、層次清晰的特點，讓學生能夠一目了然地了解教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和邏輯關系。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用詞準確精煉，避免冗長的解釋和說明，讓學生能夠快速抓住重點。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，通過圖形、顏色、字體等元素的使用，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.啟發(fā)性和互動性：板書設計應具有一定的啟發(fā)性和互動性，引導學生進行思考和討論，促進學生與教師之間的互動。

具體板書設計示例：

```

漢語拼音：ai、ei、ui

|--ai--||--ei--||--ui--|

|-------||-------||-------|

|ai||ei||ui|

|-------||-------||-------|

|愛i||餓i||課i|

```

在板書設計中，可以運用圖形、線條、顏色等元素，將ai、ei、ui三個復韻母的發(fā)音特點和拼讀規(guī)則進行直觀展示，同時加入一些典型的詞語，讓學生能夠更好地理解和記憶。通過這樣的板書設計，既能幫助學生掌握拼音知識，又能激發(fā)學生的學習興趣。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了漢語拼音中的ai、ei、ui三個復韻母的發(fā)音特點和拼讀規(guī)則。通過圖片、動畫等形式展示復韻母的發(fā)音特點，讓學生直觀地感受和模仿。我們進行了情境教學活動，讓學生在實際語境中練習拼讀詞語，提高拼讀準確性。學生分組進行練習，互相糾正、互相促進，對有困難的學生給予個別輔導。

我們還進行了小組討論，分析ai、ei、ui在詞語中的發(fā)音規(guī)律，讓學生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，提高學生的邏輯思維能力。學生進行課堂展示，如角色扮演、情景劇表演等，展示本節(jié)課所學的拼音知識和詞語拼讀。教師對學生的表現(xiàn)進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

當堂檢測：

1.選擇題：

（1）漢語拼音中，ai的發(fā)音與下列哪個字母的發(fā)音相同？（A.eiB.uiC.ao）

（2）下列詞語中，含有ai韻母的是：（A.課B.餓C.快）

2.判斷題：

（1）ai、ei、ui是漢語拼音中的