高中生物-探究：水進出細胞的原理和方式-被動運輸教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計

日

主講人學科生物班級

期

課題探究：水進出細胞的原理和方式一一4.1被動運輸

核心概念：物質通過被動運輸?shù)确绞竭M出細胞，以維持細胞的正常代謝活動。

重要概念：1.闡明質膜具有選擇透過性。

學習目標

2.舉例說明有些物質順濃度梯度進出細胞，主要包括自由擴散和協(xié)助擴散兩種方式。

重難點理解水進出細胞的原理；建構被動運輸?shù)母拍?/p>

教學方法實驗探究、小組合作

可視光學顯微鏡、顯微圖像處理軟件、內網聯(lián)機展示、視頻、

教學用具MiEFlashPPT

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內容教學活動設計時間規(guī)劃

導入：同學們，大家好！首先，我們先一起來欣賞一部叫做“生命

之美”的短片。在這部短片中，我們看到了各種各樣的細胞，以及細

胞中正在進行的各種各樣的代謝活動，細胞作為一個相對獨立的生命

系統(tǒng)，它復雜的生命活動又需要不停的與外界進行物質交換，又使細

胞成為了一個開放的系統(tǒng)。觀看Flash動5min

視頻導入那么，物質是如何進出細胞的呢？原理和方式又是什么呢？一一第畫

四章物質的輸入和輸出。首先，我們知道活細胞中含量最多的化合物

是一一水。那么，水是如何進出細胞的呢？這節(jié)課我們就來探究一下

水進出細胞的原理和方式，也就是第一節(jié)《被動運輸》的學習。

一、實驗觀察：細胞的吸水、失水現(xiàn)象

（一）動物細胞的吸水、失水現(xiàn)象

現(xiàn)在大家看到的是一開始呈兩面凹的圓餅狀哺乳動物紅細

胞，將其放到不同濃度的氯化鈉溶液中，大家觀察一下，細胞發(fā)生了

實驗觀察什么變化，并簡單分析這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，完成我們學案上的表格。

（二）植物細胞的吸水、失水現(xiàn)象

老師先簡單介紹植物細胞的結構特點、并講解實驗步驟，然后學合作探究20min

生小組合作探窕植物細胞的失水、吸水現(xiàn)象，完成實驗，填寫實驗報完成實驗

告。

以圖像的形式記錄三次可視顯微鏡拍攝到的植物細胞形態(tài)圖片，

老師展示一組同學的實驗結果，并請學生代表匯報實驗結論。

通過這一部分的學習，學生自己動手進行實驗，切身觀察到細胞

吸水、失水現(xiàn)象，感知水進出細胞的過程，幫助學生從細胞水平建立

細胞能夠運輸水分子等物質的概念，為接下來繼續(xù)探究水進出細胞的

原理和方式奠定重要的基礎。同時，激發(fā)學生的探究欲望，完成本節(jié)

探究課的第一步：細胞水平感知。

二、類比推理：水進出細胞的原理

串接詞：通過實驗，我們觀察到了細胞的吸水、失水現(xiàn)象，感知

到了水確實可以進出細胞，那么水進出細胞的原理和方式是怎樣的

呢？我們接著來進行本節(jié)課第二、三部分的學習一一水進出細胞的原

理和方式。

類比推理1、觀察老師課前準備好的滲透裝置，類比細胞的吸水、失水現(xiàn)象，類比推理lOmin

嘗試推理回答下列問題：得出結論

(1)從結構上類比：指出在吸水、失水過程中水分子通過的結構，

推理得出細胞膜是一種半透膜。

(2)從水分子擴散的方向上類比，推理得出水擴散的方向。

(3)最后，歸納總結出吸△現(xiàn)象發(fā)生的兩個條件：①具有半透膜

②膜兩側具有濃度差具有濃度差

2、類比推理，得出結論.

水分子進出細胞也總一種滲透現(xiàn)象，水進出細胞的原理是滲透作

用。

在第一部分從細胞水平感知細胞對水分子的運輸之后，這一部分

進一步運用類比推理的方法，幫助學生從分子水平理解水進出細胞的

原理，建構質腴也是一種半透膜的重要概念。由于分子水平的微觀特

性，所以學生掌握起來還是有一定難度。本節(jié)課，采用了類比推理的

方法，通過類比細胞吸水和滲透裝置吸水來推理得出二者吸水過程的

一致性，從而順利解決水進出細胞的原理這一問題。從現(xiàn)象到原理、

從細胞水平到分子水平、由易入難，更符合學生認知規(guī)律。

三、歸納概括：水分子進出細胞的方式

結合本節(jié)所學，仔細觀察圖片，歸納概括出水進出細胞的兩種方

式：自由擴散、協(xié)助擴散，從而歸納概括出被動運輸這一概念。解決歸納概括5min

歸納概括本節(jié)探究課的核心問題：水進出細胞的方式是被動運輸。理論升華

經過前兩部分的學習，學生己經感知、并且理解了水進出細胞的

過程，最后一部分進行理論升華、落實被動運輸?shù)母拍?。這樣，從實

驗感知到類比推理，最后進行歸納概括，一氣呵成。

最后小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們已經知道了水進出

細胞的原理和方式，也就是掌握了滲透作用和被動運輸這兩個重要的梳理概念5min

概念，最后，請大家嘗試自主構建本節(jié)課的概念圖，完成學案上的概完成學習

最后小結念圖構建。請一位同學匯報成果。

最后，以自主構建概念圖的形式，幫助學生梳理本節(jié)內容、完成

本節(jié)學習小結。

“被動運輸”一課學情分析

☆學生基本發(fā)展狀況

《被動運輸》一節(jié)位于人教版生物教材必修一第4章第1節(jié)，因此是高一學生上學期

學習內容。高一的學生，由于剛剛升入高中不久，正是良好、高效的適合高中學習的學習習

慣養(yǎng)成的時期，也是為接下來緊張的高中生活奠定基礎的關鍵轉折期。

這個時期的學生，探索新事物的好奇心強、接受新思維方式的能力強、適應新學習方

法的適應性強，所以我們更應該抓好高一這個關鍵的轉折期，為接下天的生物學習奠定良好

的基礎。

☆學生知識儲備情況

學生雖然剛升入高中不久，但已經經過了接近兩個月的高中生活，初步掌握了一定的高

中知識。對于生物學科來說，學生己經學習了必修一前三章，已經初步掌握了細胞的基本結

構、組成，為接下來的細胞功能的詳細學習已經奠定了一定的知識基礎。

知識水平方面，對于第4章《物質的輸入和輸出》來說，學生在前三章已經學習了細胞

這個基本生命系統(tǒng)的邊界一一細胞膜的結構和功能，這對于接下來進一步學習物質運輸，已

經起到了很好的知識鋪墊作用。

在實驗操作方面，學生已經在前三章的學習中學習并操作了顯微鏡，以及植物細胞臨時

裝片的制作等實驗，所以對于這一節(jié)探究植物細胞失水、吸水實驗已經具備了基本的實驗慚

作能力和實驗素養(yǎng)。

☆學生基本能力情況

學生雖然經歷了義務教育階段的學習，但高中知識難度更高、學習生活要求也更高，還

是需要學生進一步提高自己的各方面能力的。在學習方面，對于學習習慣、學習方法、思維

品質等都亟待提高。

對于本節(jié)課的學習來說，首先用到了實驗探究的方法，這就要求學生的實驗動手能力和

小組合作能力。而第二部分類比推理，作為本節(jié)重點培養(yǎng)的思維方法，需要在教師引導、學

案材料支持下，初步培養(yǎng)學生懂得類比推理和歸納概括的思維習慣。

“被動運輸”一課效果分析

在《探究：水進出細胞的原理和方式一一被動運輸》一課的實施過程中，教師引導

學生從細胞水平到分子水平、從實踐水平到理論水平，由宏觀至微觀、由易入難、層層

遞進，突破教學重、難點。從新課標概念的構建和核心素養(yǎng)的生成兩方面來衡量本節(jié)教

學效果:

☆新概念的構建。

本節(jié)內容的核心概念是：物質通過被動運輸?shù)确绞竭M出細胞，以維持細胞的正常

代謝活動。通過本節(jié)探究課，學生從觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題一一水是如何進出細胞開始，

通過實驗觀察、類比推理、歸納概括三部分，層層遞進、緊密銜接，最后在解決了探

究問題水進出細胞的原理和方式之后，以概念的形式理論升華，順利完成了本節(jié)核心

概念的構建。

本節(jié)重要概念有兩個：L闡明質膜具有選擇透過性。2.舉冽說明有些物質順濃

度梯度進出細胞，主要包括自由擴散和協(xié)助擴散兩種方式。在解決探究問題水進出細

胞的原理的同時，通過類比推埋，幫助學生自己構建了細胞膜是一種半透膜的重要概

念，教學效果更好。通過最后第三部分的歸納概括，學生自主歸納了被動運輸?shù)母拍睿?/p>

看似簡單的歸納，實則是對前兩部分學習的理論升華，從實踐到理論，學生概念構建

扎實有效。

☆核心素養(yǎng)的生成。

1.生命觀念一一實現(xiàn)結構與功能觀的培養(yǎng)：在理解生物膜結構的基礎上理解物質跨膜

運輸?shù)姆绞?。脂分子的結構特點決定了脂溶性物質可以溶解在細胞膜中，磷脂分子的運動對

脂溶性物質的跨膜轉運是必須的；一種轉運蛋白往往只適合轉運特定的物質，轉運蛋白空間

結構的變化，對物質跨膜運輸起著決定性的作用，細胞膜具有一定的流動性是細胞膜能夠進

行跨膜轉運的結構基礎。

2.科學思維一一培養(yǎng)學生模型與建模、歸納與概括、演繹與推理、批判性思維等良好

的思維品質。例如，用哺乳動物紅細胞膜和成熟植物細胞的原生質層類比滲透裝置中

的半透膜，說明細胞通過滲透作用吸水或失水。在類比與推理、歸納與概括中，解決

本節(jié)課的難點：水進出細胞的原理。

3.科學探究一一通過對探究植物細胞的吸水和失水實驗的設計和操作，進一步掌握探

究類實驗的設計思路，提升實驗操作能力。通過探究植物細胞吸水和失水的原理這個實驗,

讓學生體驗科學探究的一般過程，提高實驗設計和動手操作能力。

4.社會責任一一培養(yǎng)學生解決社會難題、科學探究的決心。通過了解水通道蛋白的發(fā)現(xiàn)

過程，引導學生自主閱讀、探索水通道蛋白的發(fā)現(xiàn)過程，感悟科學家艱辛的探索過程、堅韌

的科學精神。

“被動運輸”新教材分析

1、問題探討

新教材仍以滲透現(xiàn)象作為本節(jié)的開端，既為后面細胞的吸水、失水現(xiàn)象

做鋪墊，又為水進出細胞的原理奠定了理論基礎。只是新人教版生物教材，

問題探討添加了設問：如果漏斗管足夠長，管內液面會無限升高嗎？為什

么？

問題探討通過設問，引導學生考慮“壓力勢”的影響，這可以幫助學生

隨后弄清為什么植物細胞不能無限吸水。植物細胞吸水膨脹后會對細胞壁

產生壓力，細胞壁反過來也擠壓原生質體，細胞壁產生的壓力導致水從植

物細胞中擠壓出來，最終植物細胞吸水和細胞壁將水從細胞中壓出之間將

建立平衡。

2、水進出細胞的原理

新人教版生物教材添加了滲透作用的定義。滲透作用是指水分子通過半

透膜的擴散。滲透作用也是有方向的：從相對含量高的一側向相對含量低

的一側，這里滲透的方向是水分子移動的方向。

(1)動物細胞的失水、吸水現(xiàn)象：將人的紅細胞置于生理鹽水中，水

分進出紅細胞達到平衡，此時細胞沒有水的凈移動，沒有發(fā)生滲透作用。

只有將紅細胞置于低滲或高滲溶液中，才會發(fā)生滲透作用。

新教材此處加了一個設問，讓學生思考會什么臨床輸液要用生理鹽水,

引導學生關注生活實踐并用所學知識做出合理的解釋。

(2)植物細胞的吸水和失水

新教材添加了成熟植物細胞結構圖，更清晰的指出了原生質層的概念，

這樣學生理解起來更直觀。

成熟植物細胞失水時，會發(fā)生質壁分離。質壁分離指的哪里和哪里分離，

教材寫得比較具體：細胞壁和原生質層分離。但是名詞委的術語中我們看

到質壁分離被定義為：原生質體收縮，部分質膜與細胞壁脫離的現(xiàn)象。

新教材這一部分內容，不管是哺乳動物紅細胞還是成熟植物細胞，教材

都在引導學生尋找“半透膜”在哪里，然后再分析“半透膜”兩側存在濃

度差會怎樣。其目的是期望學生在動植物細胞中找到“滲透裝置”。正是

基于這樣的考慮，教材突出強調了原生質層，雖然原生質層不是被普遍接

受的術語，但用在此處能言簡意賅地說明成熟植物細胞兀以構成一個滲透

系統(tǒng)。

3、探究---植物細胞的吸水和失水

新教材在學生探究實驗前先介紹了不少預備知識，概括起來有兩個方面:

一方面介紹了細胞壁的透性和伸縮性?，F(xiàn)行教材講細胞壁是全透性的，

溶于水中的物質都能通過細胞壁；新教材修改為水分子對細胞壁是全透性

的，不再提溶于水中的物質都能通過細胞壁。

另一方面此處指出：教材所述的水進出細胞，主要是指水經過原生質層

進出液泡。此處教材故意引導學生把原生質層當作一個整體進行考慮，這

樣做是為了引導學生尋找成熟植物細胞中的滲透系統(tǒng)。

4、自由擴散和協(xié)助擴散

eimriK海域/做

新教材把自由擴散和協(xié)助擴散放在一節(jié)進行處理，兩者都屬于被動運輸,

被動運輸?shù)膶嵸|是通過膜的擴散。

（1）自由擴散（簡單擴散）

新教材選擇引導學生從脂溶性的角度去思考什么樣的物質容易自由擴

散。對學生而言，脂溶性要比極性更容易理解一些。

（2）協(xié)助擴散

過去教材正文主要介紹了載體介導的協(xié)助擴散，新教材這里明確提出，

協(xié)助擴散包括載體介導的和通道介導的兩種類型，載體和通道則統(tǒng)稱為轉

運蛋白。

通道介導的和載體介導的協(xié)助擴散有著一定的差異。載體需要先和被運

輸?shù)奈镔|結合，引發(fā)載體構象的變化，從而完成物質轉運。經通道進行物

質轉運時，通道并不和被轉運的物質結合，而是通過通道自身的結構選擇

形狀、大小、電荷適宜的分子或離子通過。

關于水的跨膜運輸，新教材直接在正文中就明確提出水的跨膜運輸包括

自由擴散和水通道蛋白的協(xié)助擴散。并且指出了新的研究發(fā)現(xiàn)：水分子更

多的是借助膜上的水通道蛋白以協(xié)助擴散的方式進出細胞的。此處與舊教

材描述有很大改進，值得我們師生的共同注意。

最后教材還介紹了影響協(xié)助擴散的三個因素：濃度差、轉運蛋白數(shù)量以

及溫度。溫度影響擴散的速率，這一點是放在教材課后練習題中讓學生思

考得到。

第4章物質的輸入和輸出

第1節(jié)被動運輸導學案

班級姓名學號

新課標核心素養(yǎng)

核心概念：物質通過被動運輸?shù)确绞竭M1.生命觀念一一結構與功能觀：在理解生物膜結構

出細胞，以維持細胞的正常的基礎上理解物質跨膜運輸?shù)姆绞健?/p>

代謝活動。

2.科學思維一模型與建模、歸納與概括、演繹與

推理、批判性思維。

重要概念：1.闡明質膜具有詵擇透過

性。

3.科學探究——通過對探究植物細胞的吸水和失水

實驗的設計和操作，進一步掌握探究類實驗的設計

2.舉例說明有些物質順濃

度梯度進出細胞，主要包括思路，提升實驗操作能力。

自由擴散和協(xié)助擴散兩種方

4.社會責任一培養(yǎng)解決社會難題、科學探究的決

式。

心。

一、實驗觀察：細胞的吸水、失水現(xiàn)象

（一）動物細胞的吸水、失水現(xiàn)象

觀察實驗，完成表格:

實驗條件實驗現(xiàn)象實驗分析

細胞質濃度—（，，＞，，“＜，，，，=，，）外界溶

清水

液濃度，細胞發(fā)生____現(xiàn)象

高濃度的氯化細胞質濃度一（“＞”“＜，，，，=，，）外界溶

鈉溶液液濃度，細胞發(fā)生___________現(xiàn)象

細胞質濃度—（，，＞"，，＜”“="）外界溶

生理鹽水

液濃度，細胞發(fā)生__________現(xiàn)象

（二）植物細胞的吸水、失水現(xiàn)象

小組合作探究植物細胞的失水、吸水現(xiàn)象，完成實驗報告:

實驗室機號實驗日期

實驗項目名稱任課教師

實驗組別第組同組者

實驗材料及用具：紫色洋蔥鱗片葉、0.3g/mol蔗糖溶液、清水、刀片、鑲子、滴管、載玻片、蓋玻片、吸

水紙、可視光學顯微鏡、Mie顯微圖像處理軟件

實驗步驟:

在1

呈上盆玻片，制成

滴清水撕取洋蔥勢片

洋蔥鱗片葉外表皮

葉外表皮

臨時裝片

在支玻片的一側滴加件d坂月WV一VIW

0.3g/mL的忌糖溶液，在另低倍鏡觀察加清水，在另一側低倍鏡觀察

一側用吸水紙吸引用吸水紙吸引

實驗現(xiàn)象及結果:

以圖像的形式記錄三次可視顯微鏡拍攝到的植物細胞形態(tài)圖片

第一次觀察:第二次觀察:第三次觀察:

實驗結論：當外界溶液濃度大土植物細袍細胞液濃度時，細胞（“吸水”“失水”），液泡變大”

“小”）,原生質層與一分離開，發(fā)生現(xiàn)象；當外界溶液濃度出土植物細胞細胞液

濃度時，植物細胞（“吸水”“失水”），液泡變_（“大”“小”），與細胞

壁的位置復原，發(fā)生現(xiàn)象。

實驗反思及總結：

教師評語及成績：

實驗成績：_____一___教師簽字：_____________

二、類比推理：水進出細胞的原理

1、觀察滲透裝置的實驗，類比細胞的吸水、失水現(xiàn)象,嘗試推理回答下列問題：

4）從結構上類比：指出在吸水、失水過程\（（2）從水分子擴散的方向上類比：\

中水分子通過的結構

水（溶劑）

唾■二T

°o°e9o溶液濃度—水相對含量_滲透壓_

||卜一半弧

.溶液濃度一水相對含量_滲透壓_

（溶質）

VJ1、__________________________7

水進出動物細胞水進出植物細胞水分子進出漏斗

需通過_____需通過_____需通過_____

4_

☆推理：水分子總是—（“順”“逆”）溶液

濃度梯度，—（“順”“逆”）相對含量梯度

進行擴散。

☆推理：動物細胞的、植物細胞的

相當于滲透裝置中的半透膜。

即：細胞膜是一種膜。

☆歸納總結：從發(fā)生條件上看

①都具有膜②膜兩側溶液濃度具有

☆得出結論:

水分子進出細胞是水分子_（“順”或“逆”）相對含量梯度，

_（“順”或“逆”）溶液濃度梯度，跨過生物膜（—膜）的過程。

即：水分子通過作用進出細胞。

三、歸納概括：水分子進出細胞的方式

細飽外°o

裁體乙

蛋白O

V、通道

白由擴散協(xié)助擴散蛋白

結合本節(jié)所學，仔細觀察上圖，歸納概括出水進出細胞的兩種方式:

被:物質通過簡單的擴散作用進出細胞的方式，也叫簡單擴散

動

運

輸

:借助膜上的轉運蛋白(包括一蛋白和—蛋白)進出細胞的物質擴散方

式

【構建概念圖】水分進出細胞二祠

被動運輸

會導致成熟

原理是

植物細胞

I磷脂雙分干層II—蛋印一

碉

回

I水通羲白I

【科學前沿】諾貝爾化學獎得主彼得?阿格雷做客清華“巔峰對話”

2019年12月6日晚，清華大學第30期“巔峰對話”在生命科學學院生物新館舉辦。

2003年諾貝爾化學獎獲得者彼得?阿格雷(PeterAgre)教授做客本期活動，講述關于水

通道蛋白發(fā)現(xiàn)與醫(yī)學應用的故事，與清華學子共同探討生命科學基礎研究與臨床應用間的關

系。

阿格雷教授從水通道蛋白的發(fā)現(xiàn)切入，逐步深入

講述該蛋白的具體功能及其多種多樣的家族成員，并

綜述了其在臨床醫(yī)學中的應用和發(fā)展趨勢。水通道蛋

白的發(fā)現(xiàn)基于偶然，最初得到的小多肽被認為是一種

污染物，但隨后發(fā)現(xiàn)該蛋白的存在會大大促進細胞膜isinghua

的水滲透能力。阿格雷教授認為這種多肽是一種專一19

性協(xié)助水運輸?shù)哪ねǖ赖鞍?，由此開啟了后續(xù)的工作tak

華大學第30期TopTalk

并將其命名為水通道蛋白T(Aqu印orinT,AQPT)。

阿格雷教授隨后講到多種組織器官中的水通道蛋白功能。在腎臟中，7K通道蛋白參與多種形

式的水轉運過程，完成正常的代謝泌尿功能。而在大腦中，外傷、中風等情況會導致腦水腫

并嚴重危害大腦功能，此時抑制水通道蛋白功能可以減輕腦水腫的發(fā)生。

最后阿格雷教授提到，放眼全球，生命科學的發(fā)展十分迅猛，科學技術的進步極大地推

動了社會的進步和經濟的發(fā)展，而中國的科學發(fā)展速度也十分令人驚訝。阿格雷教授希望中

國青年繼續(xù)努力，投身科研事業(yè)。

第4章物質的輸入和輸出

第1節(jié)被動運輸測評案

班級姓名學號

1.植物體內有三個相鄰的細胞a、b、c,已知它們的細胞液濃度大小關系是a>b>c,那么它

們三者之間水分滲透的方向表示正確的是()

2.下圖甲是滲透作用裝置示意圖，乙、丙兩曲線圖的橫坐標代表時間，下列敘述不正確的是

()

A.圖甲所示裝置中漏斗內溶液的濃度變化可用曲線丙表示

B.水分子由半透膜外進入半透膜內的速率變化可用曲線乙表示

C.漏斗管內的液面高度變化可用曲線丙表示

D.半透膜內外溶液的濃度差可用曲線乙表示

3.在質壁分離和復原過程中，下列洋蔥鱗片葉表皮細胞的吸水能力變化示意圖，正確的是

()

4.以紫色洋蔥鱗片葉外表皮為材料觀察植物細胞質壁分離現(xiàn)象，下列敘述錯誤的是()

A.實驗時要觀察細胞的大小、中央液泡的大小和原生質層的位置

B.從蓋玻片的一側滴加蔗糖溶液，在蓋玻片另一側用吸水紙吸引

C.用高濃度的乙醇代替蔗糖溶液，細胞質壁分離后會發(fā)生自動復原

D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質壁分離程度可能不同

5.右圖是一滲透裝置，漏斗內外的液面差最大值為a,最終液面差

為“2,且M＞為。下列相關說法正確的是（）［細胞體枳（理2

海斗圖丁

A.狀態(tài)1時，溶液A的濃度小于溶液B的

度

B.狀態(tài)2時，半透膜對水分子的通透性為零

狀態(tài)1狀態(tài)3

C.狀態(tài)3時，半透膜兩側濃度大小相等

D.溶液A中的部分溶質微粒能透過半透膜

6.半透膜對淀粉和葡萄糖的通透性不同（如圖1）,圖2設計的是證明圖1物質擴散成立的實

驗裝置。下列有關敘述正確的是（）e

前萄精

股

B半透

清水

甲

乙

圖2

A.圖甲中水柱a將持續(xù)上升B.圖甲中水柱a將保持不變

C.圖乙中水柱b將保持不變D.圖乙中水柱b將先上升后下降

7.下圖表示與自由擴散、協(xié)助擴散有關的圖例或曲線。下列選項中對應正確的是（）

A.肺泡上皮細胞吸收氧氣一①④B.人的成熟紅細胞吸收福萄糖——②③

C.甘油進出細胞——①③D.肌肉細胞吸收水一一②④

8.將同一植物的相同細胞分別浸在蒸儲水、0.3g/mL的蔗糖溶液和0.4g/mL的KNO3溶液

中，測得細胞的體積隨時間的變化曲線如右圖所示，則曲線a、b、c分別代表細胞所處的溶

液是（）

時間

A.蒸儲水、蔗糖溶液、KN03溶液

B.KNCh溶液、蒸儲水、蔗糖溶液

C.蒸懦水、KNO3溶液、蔗糖溶液

D.蔗糖溶液、KNO3溶液、蒸鐳水

9.如圖為研究滲透作用的實驗裝置，漏斗內溶液⑸）和漏斗外溶液（S?為兩種不同濃度的

蔗糖溶液，水分子可以透過半透膜，而蔗糖分子則不能。當滲透達到平衡時，液面差為

mo下列敘述正確的是（）

A.滲透平衡時，溶液Si的濃度等于溶液S2的濃度

B.若向漏斗中加入蔗糖分子，則平衡時m變小

C.達到滲透平衡時，仍有水分子透過半透膜進出

D.若吸出漏斗中高出燒杯液面的溶液，再次平衡時m將增大

10.為研究甲地某植物能不能移植到乙地生長，某生物學研究性學習小組設計了一個測

定該植物細胞液濃度的實驗方案，實驗結果如下表：

蔗糖溶液濃度（mol/L）0.150.190.230.270.310.35

質壁分離狀況不分離不分離剛分離較顯著顯著顯著

他們乂測定了乙地土壤溶液濃度，發(fā)現(xiàn)乙地土壤溶液的濃度適合該植物生長，則乙

地土壤溶液的濃度最可能的是（）

A.>0.19B.>0.23

C.<0.27D.<0.23

11.右圖為滲透作用實驗，開始時如圖甲所示，A代表清水，B、C代表蔗糖溶液，過一段

時間后結果如圖乙，漏斗管內液面不再變化，歷、歷表示漏斗內液面與清水的液面差。下列

說法錯誤（）

A.圖甲中B的濃度一定大于C的濃度

B.圖乙中B的濃度一定等于C的濃度

C.圖甲A中的水分子擴散到B的速度

大于A中水分子擴散到C的速度

D.圖乙A中水分子擴散到B的速度等于B中水分子擴散到A的速度

12.成熟的植物細胞在較高濃度的外界溶液中，會發(fā)生質壁分離現(xiàn)象，圖a是發(fā)生質壁分離

的植物細胞，圖b是顯微鏡下觀襄到的某一時刻的圖像。請據圖回答下列問題:

(1)圖a中細胞的質壁分離指的是細胞壁和的分離，后者的結構包括［］和［］

以及二者之間的細胞質。

(2)植物細胞發(fā)生質壁分離所需的外界條件是,植物細胞自身應具備的

結構特點是o

(3)圖b是某同學觀察植物細胞質壁分離與復原實驗時

拍下的顯微照片，此時細胞液濃度與外界溶液濃度的4

關系是_________________________________________2

0

(4)將形狀、大小相同的紅心蘿卜A和紅心蘿卜B切條-2

-4

各5段，分別放在不同濃度的蔗糖溶液(甲?戊)中，一

段時間后，取出紅心蘿卜的切條稱重，結果如圖c所示,圖c

據圖分析:

①紅心蘿卜A比紅心蘿卜B的細胞液濃度。

②在甲蔗糖溶液中加入適量的清水，一段時間后紅心蘿卜A的細胞液濃度會

【參考答案】

1-5CAACD6-10DCCCD11.B

12.(1)原生質層②④

(2)外界溶液濃度高于細胞液濃度原生質層的伸縮性大于細胞壁的伸縮性，具有大液泡

(3)細胞液的濃度可能大于、等于或小于外界溶液的濃度

(4)①高②降低

【錯題整理】

“被動運輸”課后反思

《探究：水進出細胞的原理和方式一一被動運輸》一節(jié)，由于本身知識容量大、重

要概念多且抽象，對于學生學和老師教兩方面來說，都有一定的難度。而本節(jié)課的教學

設計主要做到了一下幾點，從易到難、由宏觀至微觀、從細胞水平到分子水平、從實踐

水平到理論水平，層層遞進，突破教學重、難點：

一、先細胞