【生活素材在小學數學課堂上的應用探究開題報告（含提綱）2400字】

開題報告學號姓名指導教師姓名職稱或學位論文(設計)題目生活素材在小學數學課堂上的應用研究題目來源A．教師出題□B.學生自擬R請在□處打“√”是否來自學生的崗位實踐、科研課題A．是□B.否□1.論文選題目的和意義：理論上，一方面有助于促進教師總結出教育教學方法，在數學課堂教學中應用生活素材，要求教師能夠認真留意、觀察生活中的數學問題，挖掘、創(chuàng)造和整合生活化的數學教學方法。另一方面有助于學生初步建構數學知識框架，將生活素材應用在小學生日常的教學過程中，讓小學生從中感受到數學與生活的緊密聯系，隨著熟悉度的進一步加強，小學生的數學知識框架就會慢慢建構起來。最后也會促進整個數學學科的進步發(fā)展，以生活素材為載體，以教師和學生作為社會人為媒介，進而促進整個數學教學過程的轉型發(fā)展。實踐上，將生活素材應用到小學的教學過程中，可以讓教學的課程內容的選擇更貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索?！蓖瑫r有利于提高教師的教育教學能力，促進教師的專業(yè)成長。最后，研宄生活素材的應用，改善小學數學課堂教學，有利于提高學生課堂參與的熱情和積極性，提高學生的數學成績，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。2.與選題相關的前人研究現狀簡述：有關數學課堂的研究中，其題目較少包含“生活素材”，說明以此為研究問題的研究者還比較少，但是也有一些學者對這方面做了部分思考。通過對這些關于生活素材在數學課堂中應用的文獻的整理分析，筆者將它們的研究結果總括如下：學者SubektiFE（2021）提出，數學素材呈現與學科的內核結構應保持一致，才能遵循兒童思考問題的本質。學者PriatnaN（2019）認為每一位教師只有不斷提高自己的數學素養(yǎng)充分了解自己所教的學生，才能恰當地、科學地、靈活地選擇合適的生活素材，并應用到數學教學中，使生活化的數學素材真正為學生的全面發(fā)展提供有利條件。學者ApriliyaniMN等(2020)要求數學學習的實用性和生活性的背景下，提出在教學中，教師可以借用生活素材創(chuàng)設情境，依托兒童生活事例，滲透數學思想和數學知識等方式，激發(fā)學生學習效果。到目前為止,西方國家并未停止在教學過程中如何讓運用生活素材的相關研究。國外教育改革重視要用數學解決生活問題,我國課程改革中也一直強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。近年來，許多專家學者和一線教師也意識到了數學生活化教學的重要性，并根據自己教學經驗開展相關研究。付靈明(2022)將數學知識與學生的生活實際密切聯系起來，使生活問題數學化、數學教學生活化，才能使數學教學更加豐富多采。任得東(2020)生活中處處有數學，學會用“數學”眼光來觀察生活、體驗生活、服務生活。余學平(2020)引導學生分析總結生活經驗，加深對數學知識的理解，為學生的數學學習打下良好的基礎。唐智剛(2020)在數學教學中應該讓學生從生活中去體驗數學文化，并能運用數學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生在生活中積極運用數學知識，將生活和數學有效的結合在一起，讓孩子們更加的熱愛數學，熱愛生活。徐竭(2020)教師應當考慮到如何有效地滲透數學思想，豐富原有的教學手段和教學方式，使得課堂環(huán)境變得更加豐富、和諧，使得每一名學生都擁有較強的邏輯性思維能力。3.論文研的主要內容、基本思路和方法：1緒論1.1研究背景1.2研究意義1.3概念界定1.3.1生活素材1.3.2數學生活素材1.3.3小學數學教學1.4研究綜述1.4.1國外研究綜述1.4.2國內研究綜述2生活素材在小學數學課堂教學中的應用現狀2.1對教師的調查結果2.1.1對數學生活素材了解的程度2.1.2對數學生活素材的態(tài)度2.1.3使用數學生活素材的方式2.1.4使用數學生活素材存在的困難2.2對學生的調查結果2.2.1對數學生活素材的認知程度2.2.2對數學素材的態(tài)度2.2.3發(fā)現并解決生活化問題的能力2.2.4課后作業(yè)生活化情況3生活素材在小學數學課堂實施中存在的問題3.1教師對于生活化教學的了解不足3.2學生對解決生活化問題的能力不足3.3生活素材脫離教學情境3.4生活素材失真4生活素材在小學數學課堂實施的解決方法及優(yōu)化策略4.1提高教師生活化教學意識4.2引導學生基于生活經驗進行數學思考4.3生活情景的可行性4.4保持生活素材的真實性結語三、研究方法（一）文獻資料法本研究通過收集查閱有關小學數學生活素材和數學生活化的圖書文獻、期刊資料、新課標及網絡資源等，對目前小學數學生活素材應用的研究和論述進行了整理和分析，豐富了理論上的素材，而且也明晰了本研宄的研究思路。（二）課堂觀察法在本研究中，筆者在實習的小學認真觀摩老師的每一次課。對課堂教學作了詳細的觀察記錄，包括教師是否引用生活素材、應用的方式、學生的課堂參與情況、是否達到教學目標以及學生作業(yè)情況的反饋，為后文的相關研究奠定了基礎。（三）問卷調查法問卷調査法是本文一個重要的方法，在對小學數學生活化相關因素進行分析的基礎上，設計出了教師問卷與學生問卷，對教師和學生的了解生活素材在小學數學課堂教學中的應用現狀，為后文的相關研究奠定數據基礎。4.論文工作進度安排：第一階段（2022年9月-2022年11月）：選題，在教師指導下，收集相關文獻資料，進行分析、整理；確定題目，完成開題報告，參加開題報告答辯。

第二階段（2022年12月10日）：完成論文初稿的撰寫。

第三階段（2022年12月15日）完成論文二稿。

第四階段（2022年12月20日）指導教師檢查，與教師溝通交流，不足之處認真聽取修改意見；完成論文三稿。

第五階段（2022年12月30日）進一步核實畢業(yè)論文相關材料的寫作技術規(guī)范要求，形成定稿。5.主要參考文獻：[1]SubektiFE,Zuhrotunnisa.Errorsofcompletingmathematicalproblemsonnumberpatternmaterial[J].JournalofPhysics:ConferenceSeries,2021,1778(1):012041(8pp).[2]PriatnaN,SispiyatiR,LorenziaSA.Validationofmathematicalteachingmaterial'sdevelopedbyproject-basedlearningintegratedSTEM[J].JournalofPhysicsConferenceSeries,2019,1280:042045.[3]ApriliyaniMN,KumawatiS,OktavianiU,etal.AnalysisStudent'sMathematicalConnectionAbilityofClassXIIMIPASMAN1NgawenonStatisticalMaterial[C]//InternationalConferenceonSoftwareEngineering.Al-JamiahResearchCentre,2020.[4]付靈明.新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新分析[J].教育(文摘版),2022(1).[5]任得東.結合生活素材優(yōu)化小學數學教學[J].天津教育,2020(8):2.[6]余學平.小學數學教學中電子書包的應用模式及成效[J].基礎教育論壇,2020(19):2.[7]唐智剛.談生活素材在數學教學中的應用[J].才智,2020,000(011):24.[8]徐竭.小學數學教學中滲透數學思想與方法探析[J].教育革新,2020.[9]王清山.挖掘生活素材開發(fā)小學數學課程資源的途徑分析[J].時代教育:中旬,