【書法教育與語文課程融合的案例探析（論文）3900字】

書法教育與語文課程融合的案例分析目錄TOC\o"1-3"\h\u32377書法教育與語文課程融合的案例分析 13086關(guān)鍵詞：書法教育；語文課程；融合 118129一．案例背景 119637二、書法教育與語文課程融合的具體模式 213935（一）自主學(xué)習(xí)和小組互動學(xué)習(xí)相結(jié)合 227972（二）語文傳統(tǒng)知識文化滲入書法教學(xué) 231272（三）語文繁體字與書法相結(jié)合的課程 322277三、推動書法教育與語文課程融合的具體方法 311968（一）加大書法研修力度，建立一流教師隊伍 312741（二）組建書法教研隊伍，開展書法教育研究 419079（三）重視教學(xué)資料建設(shè)，及時總結(jié)推廣典型 46528四、結(jié)論 49413參考文獻 5摘要：曾幾何時，書寫規(guī)范一直是對小學(xué)生的基本要求，但是從目前來看。在小學(xué)語文作業(yè)中學(xué)生的寫字狀況不敢恭維。本是方方正正的方塊字，在他們手中卻沒有了基本形態(tài)。漢字最基本的筆畫結(jié)構(gòu)也在學(xué)生們天馬行空的創(chuàng)造力下，組成了橫七豎八，東倒西歪，大小不一，難以辨認(rèn)的畫符。造成這一現(xiàn)象的原因有多種，教師、家長在思想上不重視不重視寫字，只追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，而很少涉及寫字，學(xué)校沒有專門的寫字課，學(xué)生也沒有時間練字，每天都有很多作業(yè)要做，為了盡快地完成作業(yè)，字自然寫得潦草。此外，學(xué)生對電腦過分依賴，隨著社會的進步，科技日新月異，電腦越來越普及，學(xué)校也漸漸實行無紙化辦公，這些都給小學(xué)生一種寫字不重要的感覺，從而忽略了寫字規(guī)范。因此當(dāng)前在教育部的要求下，及素質(zhì)教育的強調(diào)下，促進書法教育與語文課程融合已成為解決當(dāng)前問題的首要途徑。關(guān)鍵詞：書法教育；語文課程；融合案例背景從目前各地的實施現(xiàn)狀來看,要真正見成效,還有很多事情要做。如:對于教育部相繼出臺的相關(guān)規(guī)定,基層的教育行政部門若落實得不好,或根本不采不理,使學(xué)校運作起來很困難。教育部和各級省地市縣教育部門出臺規(guī)定的同時,要有落實硬性措施和相應(yīng)的制約機制,重視起來,才能見效。如果在短期內(nèi),關(guān)鍵的課時和教師等政策配套問題未得到解決,這些文件可能重蹈覆轍,變?yōu)橐患埧瘴?。調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)校當(dāng)前相當(dāng)一部分語文教師自身的寫字基本功不過硬,甚至不過關(guān),尤其是近幾年剛畢業(yè)的年輕教師。令人憂慮的是,這部分教師對自己的這方面的短缺絲毫沒有危機感,并且對“寫字教學(xué)”還存有種種誤解。例如有的教師認(rèn)為,寫字的能力完全取決于學(xué)生的主觀因素和個人稟賦,與教師的指導(dǎo)關(guān)系不大;有的教師覺得指導(dǎo)學(xué)生寫字是一二年級的事,中高年級應(yīng)主要抓閱讀、寫作;有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字僅僅依靠書法教育,其他學(xué)科的任課教師可以不重視寫字，這些認(rèn)識問題往往根深蒂固。因此促進書法教育與語文課程融合勢在必行。二、書法教育與語文課程融合的具體模式（一）自主學(xué)習(xí)和小組互動學(xué)習(xí)相結(jié)合書法教育過程不是簡單的通過寫練把知識傳授給學(xué)生，而是要求學(xué)生通過不斷的自我嘗試，自我探索，去不斷發(fā)現(xiàn)書法知識的內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)書法知識，教育不是簡單的教師教和學(xué)生學(xué)，教師教只是一個方面，每個學(xué)生的自身條件不一樣，存在個體差異，粗放式的通過教師教來讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識是不可取的。在書法教育與語文課程融合過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動去學(xué)，讓學(xué)生體驗探究書法學(xué)習(xí)的樂趣以及掌握書法練習(xí)的技能過程,培養(yǎng)學(xué)生主動快樂參與書法學(xué)習(xí),在書法學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的實踐能力,從而較好掌握握書法知識和書法學(xué)習(xí)的方法及練習(xí)的技巧。例如教師可以在課堂上設(shè)定一個開放性的課題，對班級學(xué)生進行分組，進行一個“書法漢字接龍”第一組：寫以人字旁的字如：你、們、任、僅。第二組：寫以“讠”的字開始進行接龍如：認(rèn)、說、試、視、識。第三組第四組以此類推。然后各組交流自己的字，找出對應(yīng)組中的書寫問題及書寫有點，這中帶有游戲性的合作探究式的教學(xué)方式，不僅僅增加了課堂氣氛，也促進了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時在交流展示的過程中也讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己書寫與同學(xué)之間的不同，并認(rèn)識到自身書寫過程中的錯誤及問題。（二）語文傳統(tǒng)知識文化滲入書法教學(xué)但是書法教育歸根到底是枯燥且漫長的，不肯能一蹴而就，因此我認(rèn)為在書法家學(xué)中加入傳統(tǒng)文化，很有必要。首先書法教育本身就是由中國傳統(tǒng)書法延伸而成的，在課堂中加入傳統(tǒng)文化渲染，更能準(zhǔn)確反映出中華民族的精神氣質(zhì)。中華文化傳承五千年，點點滴滴都滲透在文字當(dāng)中，從甲骨文到如今我們使用的簡體漢字的不斷變化，說明了漢字是不斷與時俱進，取其精華，去其糟粕。只有通過在寫字時對漢字的認(rèn)真體會，才能感受到蘊含在漢字中的中華文化精髓。此外，在書法教育時，小學(xué)生所臨摹的書法帖子多為語文課文中的古詩詞句。一遍一遍的臨摹這些詞句可以使得這些詞句在小學(xué)生腦海中的記憶更加深刻，對古詩詞句的熟悉掌握可以使得小學(xué)生對古代，尤其是唐、宋、元、明、清時代背景的了解，有利于開拓小學(xué)生的思維，及早的激發(fā)小學(xué)生在語文方面的潛力，從而不至于我國的古代文化后繼無人。（三）語文繁體字與書法相結(jié)合的課程因為書法大多都是自古流傳的，所以連帶著，擁有兩個獨特的特點。首先是書法大都是用語文繁體字，其次書法所寫內(nèi)容大多為古詩文。雖然隨著漢字簡化開始，語文繁體字在我們的生活中已經(jīng)不常見了。但是值得肯定的是，語文繁體字因為其結(jié)構(gòu)加上歷史色彩，總是在書法作品中占據(jù)著豐富客觀的形象。如果說我們用簡體字來寫書法，可能很多人在主觀上會覺得這個作品不怎么對勁，甚至都算不上書法。例如“網(wǎng)”和“網(wǎng)”、“雲(yún)”和“云”、“張”與張。甚至在現(xiàn)代，為了保證美觀，有些人在名字簽名上，還會選擇形象更為飽滿的語文繁體字。這也從側(cè)面上反映出，語文繁體字因為其結(jié)構(gòu)上與筆畫之間的飽滿與形象，從而使得其更能給人一種書法的美感。因此在書法教育中，利用語文繁體字來幫助學(xué)生更好的聯(lián)系書法，我覺得很有必要。當(dāng)語文繁體字加入到書法教育中后，雖然在一定程度上可能給孩子們增加理解負(fù)擔(dān)，但是不可否認(rèn)的是，因為語文繁體字本身的美感與神秘面紗，在書法這個傳統(tǒng)文化的映照下，也在不經(jīng)意間擁有了驚才絕艷的感受。更多的是增加了學(xué)生們對書法學(xué)習(xí)的興趣。也能幫助學(xué)生掌握書法的技巧、精髓，能夠更好的欣賞書法。三、推動書法教育與語文課程融合的具體方法（一）加大書法研修力度，建立一流教師隊伍學(xué)校要有計劃、有步驟地安排語文教師的書法培養(yǎng)、培訓(xùn)和考核，要鼓勵支持教師積極參加各級的書法專業(yè)培訓(xùn)，積極組織開展校本培訓(xùn)，采取請進來、走出去等多種方式，讓教師獲得必要的學(xué)習(xí)觀摩的機會。創(chuàng)建書法教育示范學(xué)校的中小學(xué)，每年應(yīng)有l(wèi)一3人參加書法教育骨干教師培訓(xùn)，每年要定期組織專兼職語文教師開展多種形式的培訓(xùn)和研修，有計劃分步驟地培養(yǎng)書法教育骨干教師，形成以語文教師為主體、專兼相結(jié)合的語文教師隊伍。學(xué)校每學(xué)期要對全校教師進行書法教育培訓(xùn)，充分發(fā)揮本校優(yōu)秀語文教師的專長，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校全體教師提高書法水平，縣局將要努力在教師招考中選招書法專業(yè)教師。通過多渠道努力建立一支與書法教育教學(xué)工作相適應(yīng)的專兼職教師隊伍，逐步提高教師書法教育教學(xué)的能力和水平。要組織教師研學(xué)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，明確《綱要》的基本理念，目標(biāo)與內(nèi)容，實施策略與要求，提高推進工作效果。太原師范學(xué)院缺少書法專業(yè)學(xué)生的實習(xí)工作及必要的師范類教育課程如心理學(xué)等等，需要優(yōu)秀的教師對其進行研改。小學(xué)目前積極營造了書法校園文化的建設(shè)。重點抓住了校園環(huán)境、班級環(huán)境。學(xué)校櫥窗開辟了書法展示專欄。班級中設(shè)置了書法園地。學(xué)校建成了書法墻,學(xué)生可以在墻上練習(xí)書法,了解書法史知識。書法墻成為該校一道亮麗的風(fēng)景線,營造出濃郁的書法氛圍。課堂教學(xué)是書法教育的主陣地,是傳授書法知識、訓(xùn)練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的主渠道。當(dāng)前小學(xué)在語文課程中按照要求還安排了10分鐘左右的寫字時間,在教師指導(dǎo)下隨堂寫字,做到了天天練。（二）組建書法教研隊伍，開展書法教育研究教育局要把書法教育納入教學(xué)研究范圍，為學(xué)校配備專職或兼職書法教研員。學(xué)校要選定兼職書法教研員，積極開展書法教研工作，要組織開展專項課題研究，針對書法教育教學(xué)中的實際問題，分類進行專題研究，提高書法教育教學(xué)的實效。學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)校實際，制訂書法教育工作計劃，落實書法教育和寫字教學(xué)的各項目標(biāo)和要求。專兼職語文教師書法教育課應(yīng)有備課筆記，教學(xué)課件規(guī)范完整，教學(xué)過程資料完備。要成立書法興趣小組，廣泛開展書法競賽、展覽等專項活動，組織師生參加各級舉辦的書法展覽、競賽、交流活動，以激發(fā)師生學(xué)習(xí)書法的熱情，展示書法教育成果。（三）重視教學(xué)資料建設(shè)，及時總結(jié)推廣典型學(xué)校在開展書法教育與語文課程教學(xué)融合工作中，要重視資料建設(shè)。有關(guān)工作資料要有分學(xué)期、分類別的紙質(zhì)和電子檔案資料，紙質(zhì)資料分別用袋裝或盒裝存檔，電子資料分學(xué)期、分文件夾存檔，以備評估查閱。學(xué)校在整體推進書法教育與語文課程教學(xué)融合的基礎(chǔ)上，要抓好典型，鼓勵支持學(xué)校創(chuàng)建書法教育示范學(xué)校，及時總結(jié)推廣典型經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范學(xué)校的輻射作用。四、結(jié)論隨著社會的發(fā)展與需求，教育改革的需要，教育理念的深入，新課程的改革，給小學(xué)生語文教育帶來了全新評價理念。但是反觀當(dāng)前，中小學(xué)語文課堂教學(xué)在形式上比較單一、枯燥且缺乏趣味性。而書法教育與語文課程融合的教育方法不僅極大的促進了學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生提高個人素質(zhì)素養(yǎng)、認(rèn)識及道德情操。書法教育與語文課程融合還能激發(fā)學(xué)生的思考與表達能力。但是考慮到本人的知識儲備不深，故本