13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)，2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)，教材章節(jié)為第四單元第12課。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：分析小說(shuō)情節(jié)、理解人物形象、探討主題意義。具體教學(xué)內(nèi)容如下：

1.分析林沖的性格特點(diǎn)，如勇敢、忠誠(chéng)、善良等，以及他在故事中的成長(zhǎng)變化。

2.探討林沖與陸虞候、林沖與梁山好漢之間的關(guān)系，理解小說(shuō)中的人物關(guān)系。

3.領(lǐng)悟小說(shuō)中“風(fēng)雪山神廟”這一場(chǎng)景的象征意義，以及與小說(shuō)主題的關(guān)聯(lián)。

4.分析小說(shuō)的語(yǔ)言特色，如生動(dòng)的描繪、細(xì)膩的情感等。

5.探討小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，如官場(chǎng)腐敗、民間疾苦等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析小說(shuō)的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)與感受力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說(shuō)的人物關(guān)系和主題意義，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)小說(shuō)所反映的社會(huì)背景的探討，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信。

4.實(shí)踐參與與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與同學(xué)展開(kāi)討論，提高合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.分析林沖的性格變化及其在故事中的成長(zhǎng)。

2.理解小說(shuō)的象征意義和主題思想。

3.領(lǐng)悟小說(shuō)的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.深入挖掘小說(shuō)中的人物關(guān)系及其深層含義。

2.探討小說(shuō)的社會(huì)背景與時(shí)代意義。

解決辦法與突破策略：

1.對(duì)于林沖的性格變化，通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生代入林沖的角色，感受其在不同情節(jié)中的心理變化，從而深入理解其成長(zhǎng)過(guò)程。

2.對(duì)于象征意義和主題思想的探討，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)課堂辯論來(lái)深化理解。

3.在語(yǔ)言特色和情感表達(dá)方面，通過(guò)文本細(xì)讀，讓學(xué)生關(guān)注作者的用詞和句式，以及情感表達(dá)的細(xì)膩之處，提升文學(xué)鑒賞能力。

4.針對(duì)人物關(guān)系的深入挖掘，可以結(jié)合小說(shuō)的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而更好地理解人物之間的沖突和合作。

5.對(duì)于社會(huì)背景與時(shí)代意義的探討，可以組織學(xué)生進(jìn)行資料搜集，對(duì)比分析不同時(shí)期的社會(huì)狀況，以幫助學(xué)生建立更為全面的歷史觀和文化觀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《林教頭風(fēng)雪山神廟》課文朗讀音頻、相關(guān)歷史背景資料、林沖形象分析文檔。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、白板和彩色粉筆，以便展示文本和輔助材料。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行討論和分享。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第四單元第12課《林教頭風(fēng)雪山神廟》。請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的《水滸傳》中的相關(guān)內(nèi)容，想想看，林沖是一個(gè)怎樣的人物？他在《水滸傳》中經(jīng)歷了哪些重要事件？接下來(lái)，讓我們帶著這些問(wèn)題，開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

二、課文朗讀與初步感知

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，我們一起朗讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一章節(jié)。在朗讀過(guò)程中，注意把握語(yǔ)氣、節(jié)奏，感受小說(shuō)的氛圍和情感。

2.朗讀結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的第一印象，包括故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)等方面。

三、課文內(nèi)容探究

1.分析林沖的性格特點(diǎn)

a.請(qǐng)同學(xué)們找出課文中描寫(xiě)林沖的語(yǔ)句，分析他的性格特點(diǎn)。

b.小組討論：林沖在故事中的成長(zhǎng)變化有哪些？這種變化是如何體現(xiàn)的？

c.分享討論成果，全班交流。

2.探討人物關(guān)系及其深層含義

a.請(qǐng)同學(xué)們分析林沖與陸虞候、林沖與梁山好漢之間的關(guān)系。

b.小組討論：這些關(guān)系在故事中起到了什么作用？它們對(duì)林沖的成長(zhǎng)有何影響？

c.分享討論成果，全班交流。

3.理解小說(shuō)的象征意義和主題思想

a.請(qǐng)同學(xué)們思考：課文中的“風(fēng)雪山神廟”這一場(chǎng)景有何象征意義？

b.小組討論：這篇課文想要傳達(dá)給我們的主題是什么？它是如何通過(guò)故事情節(jié)和人物形象來(lái)體現(xiàn)的？

c.分享討論成果，全班交流。

4.領(lǐng)悟小說(shuō)的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)

a.請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注課文中的語(yǔ)言特色，如用詞、句式等，分析它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)故事的感染力。

b.小組討論：課文中哪些情感表達(dá)給你留下了深刻印象？它們是如何體現(xiàn)作者的情感態(tài)度的？

c.分享討論成果，全班交流。

四、課堂小結(jié)與作業(yè)布置

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)林沖的性格特點(diǎn)、人物關(guān)系、主題思想等方面的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.布置作業(yè)：

a.根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于林沖的人物分析短文。

b.閱讀課文后面的《水滸傳》節(jié)選，了解林沖在梁山好漢中的地位和作用。

五、課后拓展

1.鼓勵(lì)同學(xué)們課后閱讀《水滸傳》全文，深入了解林沖及其他梁山好漢的故事。

2.組織一次課堂辯論，主題為：“林沖是否應(yīng)該加入梁山好漢？”同學(xué)們可以提前準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行辯論。

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文有了更深入的理解。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。下課！知識(shí)點(diǎn)梳理1.人物形象分析

-林沖的性格特點(diǎn)：林沖在小說(shuō)中展現(xiàn)出了勇敢、忠誠(chéng)、善良等品質(zhì)。他的性格在故事中經(jīng)歷了從魯莽沖動(dòng)到沉穩(wěn)冷靜的轉(zhuǎn)變。

-人物關(guān)系：林沖與陸虞候的矛盾沖突，林沖與梁山好漢的合作關(guān)系，以及這些關(guān)系對(duì)林沖成長(zhǎng)的影響。

2.故事情節(jié)梳理

-故事背景：介紹林沖被貶為流民，后在風(fēng)雪山神廟中遭遇的一系列事件。

-情節(jié)發(fā)展：從林沖在山神廟避雪開(kāi)始，到他與陸虞候的沖突，再到他加入梁山好漢的過(guò)程。

-情節(jié)高潮：林沖在風(fēng)雪中殺死陸虞候，為正義而戰(zhàn)。

-結(jié)局：林沖加入梁山，成為梁山好漢的一員。

3.主題思想探討

-象征意義：風(fēng)雪山神廟的象征意義，如惡劣環(huán)境對(duì)人物的考驗(yàn)，以及人物內(nèi)心的堅(jiān)定和轉(zhuǎn)變。

-主題思想：小說(shuō)通過(guò)林沖的經(jīng)歷，展現(xiàn)了正義與邪惡的斗爭(zhēng)，以及人性的光輝。

4.語(yǔ)言特色分析

-語(yǔ)言風(fēng)格：課文中使用了生動(dòng)的描繪、細(xì)膩的情感表達(dá)，增強(qiáng)了故事的感染力。

-句式特點(diǎn)：課文中使用了多種句式，如排比、對(duì)仗等，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感。

5.情感態(tài)度理解

-作者情感：通過(guò)林沖的形象塑造和故事情節(jié)的安排，可以看出作者對(duì)正義的追求和對(duì)人性的深刻理解。

-情感共鳴：讀者在閱讀過(guò)程中，能夠感受到林沖的遭遇和成長(zhǎng)，產(chǎn)生情感共鳴。

6.文化背景了解

-歷史背景：介紹《水滸傳》的成書(shū)背景，以及小說(shuō)中所反映的社會(huì)狀況。

-文化內(nèi)涵：分析小說(shuō)中的文化元素，如對(duì)忠義、勇氣的強(qiáng)調(diào)，以及對(duì)封建社會(huì)的批判。

7.寫(xiě)作技巧鑒賞

-敘事手法：課文中使用了插敘、倒敘等敘事手法，使故事更加引人入勝。

-描寫(xiě)技巧：課文中對(duì)人物、環(huán)境的描寫(xiě)細(xì)膩入微，增強(qiáng)了故事的現(xiàn)場(chǎng)感。

8.閱讀理解與思辨能力培養(yǎng)

-閱讀理解：通過(guò)分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平。

-思辨能力：通過(guò)討論課文中的主題思想、人物關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。

9.課后延伸學(xué)習(xí)

-拓展閱讀：《水滸傳》中其他章節(jié)的閱讀，了解梁山好漢的故事，加深對(duì)小說(shuō)整體架構(gòu)的理解。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織課堂辯論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)和理解課文內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)1.人物形象與性格特點(diǎn)

①林沖：勇敢、忠誠(chéng)、善良

②性格轉(zhuǎn)變：從魯莽沖動(dòng)到沉穩(wěn)冷靜

2.故事情節(jié)與主題

①故事背景：林沖被貶為流民，風(fēng)雪山神廟避雪

②情節(jié)發(fā)展：與陸虞候沖突，加入梁山好漢

③主題思想：正義與邪惡的斗爭(zhēng)，人性的光輝

3.語(yǔ)言特色與情感表達(dá)

①語(yǔ)言風(fēng)格：生動(dòng)描繪、細(xì)膩情感

②句式特點(diǎn)：排比、對(duì)仗

4.文化背景與寫(xiě)作技巧

①歷史背景：《水滸傳》成書(shū)背景，社會(huì)狀況

②文化內(nèi)涵：忠義、勇氣，封建社會(huì)批判

③寫(xiě)作技巧：插敘、倒敘，細(xì)膩描寫(xiě)

5.閱讀理解與思辨能力

①閱讀理解：分析課文內(nèi)容，鑒賞文學(xué)作品

②思辨能力：討論主題思想、人物關(guān)系，批判性思維

6.課后延伸

①拓展閱讀：《水滸傳》其他章節(jié)

②實(shí)踐活動(dòng)：課堂辯論、角色扮演反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的方法，讓學(xué)生代入林沖的角色，深入體驗(yàn)其心理變化，這種方法提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了多媒體資源，如課文朗讀音頻和歷史背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解文本和時(shí)代背景，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和信息量。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我可能過(guò)于依賴多媒體資源，導(dǎo)致學(xué)生的文本閱讀時(shí)間減少，對(duì)文本的深入理解不夠。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自我評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我將在下次教學(xué)中設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論話題，并確保每個(gè)小組成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)討論過(guò)程的引導(dǎo)和監(jiān)督。

2.為了避免過(guò)度依賴多媒體資源，我將在教學(xué)中平衡使用多種教學(xué)手段，確保學(xué)生有足夠的文本閱讀時(shí)間，通過(guò)深入閱讀來(lái)提高對(duì)文本的理解。

3.對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，我計(jì)劃引入更多的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.我還將考慮在課后組織一些與課程相關(guān)的活動(dòng)，如文學(xué)社團(tuán)、閱讀分享會(huì)等，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，拓寬他們的知識(shí)視野。

5.最后，我會(huì)更加注重與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和討論。在角色扮演環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠較好地代入林沖的角色，表現(xiàn)出其性格特點(diǎn)和心理變化。在討論環(huán)節(jié)，大部分同學(xué)能夠積極參與，提出了自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠圍繞主題進(jìn)行深入探討，討論成果展示時(shí)，同學(xué)們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠引用課文中的具體內(nèi)容來(lái)支持自己的論點(diǎn)。小組間的交流互動(dòng)也有助于拓寬同學(xué)們的思路。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解較為扎實(shí)，能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于人物形象、故事情節(jié)和主題思想的問(wèn)題。但部分同學(xué)在分析文本語(yǔ)言特色方面還有待提高。

4.課后作業(yè)：同學(xué)們按時(shí)提交了課后作業(yè)，人物分析短文質(zhì)量較高，能夠結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)林沖的形象進(jìn)行深入分析。同時(shí)，同學(xué)們?cè)陂喿x《水滸傳》節(jié)選時(shí)，能夠關(guān)注到林沖在梁山好漢中的地位和作用。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)，我做出以下評(píng)價(jià)與反饋：

首先，對(duì)于同學(xué)們?cè)谡n堂上的積極參與和表現(xiàn)，我給予充分的肯定。大家能夠緊跟教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)思考問(wèn)題，這有利于培養(yǎng)你們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力