“五育并舉”視域下美育對工科大學生審美能力的提升研究

［摘要］

在“五育并舉”的教育框架下，美育的價值日益凸顯。旨在深入探討在這一理念指導下，美育如何積極影響工科大學生的審美能力。通過采用實證研究和案例分析等方法，著重分析了美育在培養(yǎng)工科學生的創(chuàng)新思維和提升其綜合素質方面所發(fā)揮的核心作用，為高等教育中的思政教育提供全新的視角。［關鍵詞］

美育；“五育并舉”；審美能力；工科學生“五育并舉”的育人理念，強調在德、智、體、美、勞五方面進行全面、綜合的發(fā)展，在這一框架下，美育受到教育界廣泛關注。美育的目的不僅在于培養(yǎng)學生的審美能力，更在于廣泛地涵蓋情感認知、創(chuàng)新思維和社會責任感等綜合素質。美育在工科教育中的引入，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的以技術培養(yǎng)為主導的模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和高素質的工科人才開辟了新思路。工科領域解決問題和提出創(chuàng)新設計的能力，離不開審美能力的培養(yǎng)。因此，探究“五育并舉”視域下美育對工科大學生審美能力的提升，不僅為工科教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供了借鑒和啟示，還有助于更有效地培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高、精、尖人才?？傊?，研究“五育并舉”視域下美育在提升工科大學生審美能力方面的作用，具有深遠的理論和實踐意義。一、美育作用于工科大學生審美能力概述（一）美育的內涵與重要性美育，作為教育體系中的一項重要組成，遠遠超出了傳統(tǒng)美術課堂對技巧和手法的教學范疇。它包含音樂、文學、戲劇、舞蹈以及更廣泛的藝術領域，致力于全面培養(yǎng)學生的審美情趣、情感表達力和藝術創(chuàng)造力。美育的實質在于引導學生通過對各種藝術作品的深入欣賞和親身創(chuàng)作，深化對美的全面理解，提高審美鑒賞的敏感度，進而在此基礎上拓展他們對不同文化和藝術形式的認識與欣賞。這一過程不僅有助于學生建立對藝術的深厚感情，還促使他們能夠從多角度、多維度理解和感受世界，從而豐富他們的精神世界和情感生活。在當代教育體系中，美育已經被廣泛認識并賦予了極高的價值，不再局限于藝術專業(yè)學生的專業(yè)培養(yǎng)，而是成為面向所有學生綜合素質教育的核心內容之一。美育的目標不僅僅是培養(yǎng)學生能夠欣賞和創(chuàng)作藝術，更重要的是通過藝術教育激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升他們的情感智慧和社會認知，使他們在未來的學習和生活中能夠更加敏銳地感知美、欣賞美和創(chuàng)造美。通過各種藝術形式的學習和體驗，學生能夠在理解人類文化多樣性的同時，培養(yǎng)跨文化交流的能力，提升自我表達和溝通的技巧，從而在全球化的背景下更好地理解和尊重不同的文化和價值觀。（二）工科大學生審美能力的培養(yǎng)需求在工科教育領域，除了對學生專業(yè)技能的系統(tǒng)培養(yǎng)，其創(chuàng)新思維和審美能力的培育也至關重要。工科領域的教育不僅強調理論知識的學習和技術技能的掌握，更注重學生解決實際問題和進行創(chuàng)新設計的能力。在這一過程中，除了扎實的技術知識基礎，學生還需要具備良好的審美觀念和豐富的創(chuàng)意思維。審美能力的培養(yǎng)對工科學生來說尤為重要，它不僅能夠使學生在設計和創(chuàng)造過程中更加敏感地察覺和整合審美元素，還能夠提升其作品的美學價值與實用性，使之在激烈的創(chuàng)新競爭中脫穎而出，增強其設計作品的市場競爭力。進一步而言，良好的審美能力能夠使工科學生在專業(yè)學習和未來的職業(yè)生涯中更加注重工作和生活環(huán)境的美學設計，從而提高生活質量和工作效率。優(yōu)美、和諧的環(huán)境不僅能夠激發(fā)人的創(chuàng)造力和工作熱情，還能夠顯著提升個人的幸福感和滿足感。此外，審美能力的提升還能夠增強學生對文化多樣性的理解和尊重，使他們在全球化的背景下更加容易地與不同文化背景下生活的人進行有效溝通和合作，從而在多元文化的工作環(huán)境中更加自如地發(fā)揮其專業(yè)技能和個人魅力。（三）美育對工科大學生審美能力的提升1.美育對創(chuàng)新能力和綜合素質的提升在工程領域，工科學生的創(chuàng)新思維和綜合素質是其成功的關鍵。這些能力與個人的審美能力緊密相關，美育通過多種方式可以有效地培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。當工科學生在工程設計和問題解決過程中融合藝術元素時，他們能夠提出更加創(chuàng)新和獨特的解決方案。美育不僅限于傳統(tǒng)的美術教育，它還包括音樂、戲劇、文學等多個領域，這些領域的學習和實踐可以極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，增強他們的想象力。通過欣賞和創(chuàng)作藝術作品，學生能夠鍛煉出敏銳的觀察力和深刻的思考能力，這不僅能夠提升他們的藝術鑒賞能力，還能夠在較大范圍內提高他們的綜合素質，包括批判性思維、情感智慧和文化素養(yǎng)。2.美育對跨學科合作與團隊精神的培養(yǎng)在當今日益全球化和多學科交叉的工程實踐中，跨學科合作能力和團隊精神尤為重要。美育通過提供共同的藝術體驗和創(chuàng)作活動，為學生之間的交流與合作搭建了橋梁。在參與藝術項目和文化活動的過程中，工科學生不僅能夠學習到與專業(yè)學習不同的知識和技能，還能夠在團隊合作中學會如何有效溝通、尊重他人的觀點和文化背景。這種跨學科的合作經驗不僅限于藝術領域，同樣適用于工程項目，能夠幫助學生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應多元化團隊的工作環(huán)境。此外，通過藝術的共鳴和合作創(chuàng)作，學生能夠培養(yǎng)出更強的團隊協(xié)作意識和集體責任感，這對工程項目的成功完成是至關重要的。二、“五育并舉”視域下工科大學生的美育現(xiàn)狀（一）“五育并舉”理念在高校教育的深入實施“五育并舉”理念旨在全面提升學生在德、智、體、美、勞等方面的能力，強調在傳統(tǒng)的知識教育之外，更加重視學生綜合素質和個性化發(fā)展的重要性。在高校教育實踐中要貫徹這一理念，就必須要求高等教育機構在教學內容、課程體系、教育方法以及學生綜合管理等多個方面進行全方位的改革和創(chuàng)新。特別是美育的培養(yǎng)，在“五育”框架中占有不可替代的地位。高校可以通過多種方式實施美育，比如增設多樣化的藝術課程，如繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等，以滿足不同學生的興趣和需求。此外，通過組織各種文化活動和藝術節(jié)，不僅能夠豐富校園文化生活，還能夠提供一個展示學生藝術才能的平臺，從而激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造力和審美能力。這些活動不僅有助于學生的藝術素養(yǎng)和審美情趣的提升，還能夠促進學生對人類文化遺產的了解和尊重，增強他們的文化自信和民族自豪感。同時，高校還需要在日常教育和管理中融入美育元素，比如校園環(huán)境的美化、公共藝術作品的展示等，使美育成為學生日常生活的一部分，潛移默化地影響和提升學生的審美水平和文化素養(yǎng)。通過這樣全方位、多層次的美育實踐，可以有效地提升學生的綜合素質，為他們成為社會需要的高素質人才奠定堅實的基礎。綜上所述，“五育并舉”理念的實施是高校教育改革的重要方向，其中美育是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。高校應當把握時代脈搏，創(chuàng)新教育理念和教學方法，為學生提供包容、開放、創(chuàng)新的教育環(huán)境，從而培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代人才。（二）美育在工科教育中的融合與實施工科教育傳統(tǒng)上側重于培養(yǎng)學生的技術技能和創(chuàng)新思維，旨在解決工程問題和推動技術進步。然而，隨著社會和經濟的發(fā)展，對工程師的要求不僅限于技術能力，還包括創(chuàng)造力、審美意識和跨學科融合的能力。美育作為一種強調培養(yǎng)個體審美情趣、創(chuàng)造力和人文精神的教育，為工科教育提供了一個全新的維度。在“五育并舉”的教育理念指導下，美育與工科教育的結合被視為一種創(chuàng)新的教育模式。通過將藝術元素和設計思維融入工科課程，學生不僅能學習到科學技術知識，還能夠在工程設計和解決問題的過程中應用審美原則和創(chuàng)造性思維。這種跨學科的學習方式鼓勵學生探索技術與藝術的交匯點，從而創(chuàng)造出既符合工程標準又具有藝術價值的創(chuàng)新作品。例如，在產品設計課程中，學生不僅學習如何設計功能性強的產品，還要考慮產品的形態(tài)美、用戶體驗和環(huán)境影響，這些都是美育理念的體現(xiàn)。實施這種融合教育的關鍵在于課程設計和教學方法的創(chuàng)新。教師可以通過案例研究、項目式學習和跨學科項目合作等方式，引導學生將藝術理念應用到工程實踐中。此外，工程院?？梢耘c藝術院校合作，共同開發(fā)課程，為學生提供學習和實踐藝術設計與工程技術的機會。通過這樣的教育模式，學生能夠在掌握科學技術的同時，增強自身的審美能力和創(chuàng)造力，更好地適應未來社會的需求。美育在工科教育中的融合與實施是一個復雜但富有成效的過程，它要求教育者和課程設計者跳出傳統(tǒng)教育模式的限制，探索更加多元和綜合的教育路徑。這種融合不僅能夠豐富工科學生的知識結構，提升他們的綜合素質，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為他們在未來的職業(yè)生涯中鋪設更廣闊的道路。通過培養(yǎng)學生在技術創(chuàng)新中融入審美和人文視角，可以培養(yǎng)出更多具有前瞻性、創(chuàng)造性和領導力的科技人才，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。（三）美育與思政教育的綜合育人模式在當前的教育體系中，思政教育和美育的有效結合被認為是培養(yǎng)具有高度思想道德品質、強烈社會責任感以及較高文化素養(yǎng)和審美能力學生的重要途徑。思政教育致力于加強學生的思想道德建設和社會主義核心價值觀的培育，旨在讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時，美育通過培養(yǎng)學生的審美情趣和文化修養(yǎng)，不僅豐富了他們的精神世界，還提升了他們的人文素質和創(chuàng)新能力。在“五育并舉”的教育理念指導下，探索思政教育與美育相結合的綜合育人模式尤為重要。這種綜合育人模式通過融入藝術、文化以及社會問題的討論和分析，促使學生在欣賞美、理解美的過程中深化對社會現(xiàn)象和人類發(fā)展的認識，從而培養(yǎng)出既有深厚文化底蘊又有強烈社會責任感的復合型人才。例如，通過分析不同歷史時期的藝術作品，學生不僅能夠學習到藝術風格的演變，還能理解這些藝術作品背后的社會背景、價值取向和思想情感，進而引導學生思考當前社會的問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的社會責任感和改革創(chuàng)新的意識。此外，將美育與思政教育相結合，還能夠在一定程度上改變學生對思政課程的傳統(tǒng)印象，使其更加生動、有趣和具有吸引力。通過藝術作品的介紹和分析，思政教育的內容可以變得更加形象和具體，幫助學生更好地理解和接受思政教育的核心理念和價值追求。同時，通過參與藝術創(chuàng)作、藝術鑒賞等活動，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到了鍛煉，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力具有重要意義。在實施這種綜合育人模式的過程中，高?？梢酝ㄟ^開設跨學科課程、舉辦藝術與社會問題相關的講座和研討會、鼓勵學生參與藝術創(chuàng)作和社會實踐活動等方式，為學生提供多角度、多層次的學習和體驗機會。通過這樣的教育模式，不僅能夠促進學生在審美情趣、文化修養(yǎng)、社會認知等方面的全面發(fā)展，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和社會責任感，為培養(yǎng)新時代的高素質人才奠定堅實的基礎。綜上所述，“五育并舉”視域下美育與思政教育的綜合育人模式，不僅僅是對現(xiàn)有教育模式的一種創(chuàng)新和補充，更是培養(yǎng)全面發(fā)展、適應社會需求的高素質人才的有效途徑。通過這種模式的實施，可以使學生在獲得知識和技能的同時，更加重視個人的道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和社會責任，從而為構建和諧社會、推動社會進步做出積極貢獻。三、“五育并舉”視域下美育提升工科大學生審美能力的挑戰(zhàn)及培育路徑（一）面臨挑戰(zhàn)1．教育體制改革與資源整合的問題教育體制的改革和資源的整合問題尤為突出。在推動美育與工科教育融合的進程中，跨學科合作的重要性不言而喻。但由于傳統(tǒng)教育體系中學科間界限分明，資源分配往往偏向傳統(tǒng)的學術領域，使藝術與工科的融合面臨重重障礙。這不僅需要在制度層面進行創(chuàng)新，打破固有的學科壁壘，還需要在實際操作中加強不同領域之間的交流與合作，從而為美育與工科教育的深度融合提供更加堅實的基礎和更為豐富的資源支持。2.美育在大規(guī)模工科教育中的實施難點大規(guī)模工科教育背景下美育的實施難點也不容忽視。在眾多高等教育機構中，工科學生的人數(shù)龐大，這使實施小班化、個性化的美育教學模式變得極為困難。面對這一挑戰(zhàn)，教育工作者需要探索更加靈活和多樣化的教學方法，比如采用線上教學平臺進行美育課程的輔助教學，利用數(shù)字化工具提高教學互動性和參與感。同時，也可以考慮在大班教學中引入小組討論、項目式學習等方式，以提升學生的主動學習能力和創(chuàng)造性思維。3.未來美育在工科大學生培養(yǎng)中的前景與創(chuàng)新方向談及未來，美育在工科大學生培養(yǎng)中的前景仍然值得期待。隨著社會對創(chuàng)新型人才需求的增加，美育在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美情感方面的作用日益凸顯。未來的美育實踐可以更加注重技術與藝術的結合，比如利用虛擬現(xiàn)實等先進技術手段，為學生提供沉浸式的藝術體驗和創(chuàng)作空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。此外，通過將美育課程與工程實踐項目相結合，不僅能夠讓學生在實際操作中體驗美的創(chuàng)造過程，還能夠鼓勵他們運用藝術思維解決工程問題，從而在提升學生綜合素質的同時，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新精神。（二）培育路徑1.跨學科融合與創(chuàng)意設計跨學科融合與創(chuàng)意設計的路徑是美育的關鍵一環(huán)。這一策略主張打破傳統(tǒng)學科之間的界限，將美學原理、藝術思維與工程技術相結合，從而在學生心中樹立創(chuàng)新與美感并重的設計理念。具體實施時，可以在工程設計課程中加入藝術歷史、美學原則等內容，鼓勵學生在遵循科學技術原則的同時，考慮設計的審美價值和文化意義。此外，通過開展創(chuàng)意設計競賽、藝術工作坊等活動，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還能夠加深他們對藝術與科技融合的實踐理解，從而有效培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。2.教育課程與實踐項目的整合教育課程與實踐項目的整合是美育落實到實踐的重要途徑。這要求教育者不僅在課堂教學中傳授美育知識，更應將美育理念貫穿于工程項目的整個實施過程中。例如，可以設計將藝術設計元素融入工程解決方案的項目課題，引導學生在解決實際工程問題的同時充分考慮產品的美觀性、用戶體驗和文化內涵。通過這種方式，學生能夠在真實的工程環(huán)境中學習和應用美育知識，進一步加深對審美與工程實踐相結合的理解，有效提升其綜合素質。3.美育師資隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展美育師資隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展對美育的成功實施至關重要。這不僅要求教師具備豐富的藝術知識和高深的工程技能，更要求他們能夠靈活運用跨學科知識，將美育理念融入教學和指導中。高等教育機構可以通過創(chuàng)建專業(yè)的師資培訓體系，定期舉辦跨學科教育研討、工作坊等活