古詩詞誦讀5《江上漁者》教學設(shè)計-2023-2024學年六年級語文下冊統(tǒng)編版

古詩詞誦讀5《江上漁者》教學設(shè)計-2023-2024學年六年級語文下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《江上漁者》，出自統(tǒng)編版六年級語文下冊的古詩詞誦讀部分。該詩描繪了江上漁者的辛勤勞作和生活情景，通過詩歌傳達了作者對勞動人民的同情與贊美。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：首先，學生已經(jīng)學習過一定數(shù)量的古詩詞，對古詩詞的韻律、意境有了一定的了解；其次，本詩涉及的捕魚、勞動等主題與學生生活實際有一定關(guān)聯(lián)，有助于激發(fā)學生的學習興趣；最后，本詩通過描繪漁者辛勤勞作的場景，引導學生關(guān)注勞動人民的艱辛與偉大，與社會主義核心價值觀相契合。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生的文化傳承與理解能力，通過學習《江上漁者》這首古詩，使學生能夠理解并欣賞古詩詞中的意境美和語言美，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感；發(fā)展學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生通過吟誦、解讀等方式，體驗古詩詞的情感表達和藝術(shù)魅力；以及提升學生的思維發(fā)展與品質(zhì)，通過分析詩詞中的意象和情感，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。同時，通過討論詩詞中的勞動主題，培養(yǎng)學生的社會責任感和對勞動人民的尊重。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《江上漁者》的詩意和情感表達：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生理解詩中的意象、情感以及作者想要傳達的思想。重點包括理解“江上往來人，但愛鱸魚美”所表現(xiàn)的漁者與行人的對比，以及“君看一葉舟，出沒風波里”所描繪的漁者艱辛生活。

-學習古詩詞的吟誦技巧：教授學生正確的吟誦方法，如斷句、停頓、重音等，以增強對詩詞韻律美的感受。

-分析詩詞中的修辭手法：如對比、擬人等，讓學生能夠識別并理解這些手法在詩詞中的作用。

2.教學難點

-理解古詩中的文化背景：對于六年級學生來說，理解“江上漁者”背后的歷史背景和文化含義可能較為困難。例如，了解古代漁業(yè)的現(xiàn)狀和漁民的生存狀態(tài)。

-把握古詩的情感層次：古詩的情感往往含蓄而深刻，學生可能難以準確把握。如詩中漁者的辛勞與無奈，以及作者對這種生活的同情和贊美。

-吟誦與表達的情感融合：在吟誦時，如何將情感與詩詞內(nèi)容結(jié)合，表達出詩的意境和情感，是學生需要克服的難點。例如，如何通過吟誦表現(xiàn)出“出沒風波里”的緊張感和漁者的艱辛。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版六年級語文下冊教材，以便于學習《江上漁者》。

2.輔助材料：準備與《江上漁者》相關(guān)的古詩詞圖片、漁船模型以及漁民勞動的視頻資料，以幫助學生更好地理解詩詞內(nèi)容和情感。

3.教學工具：準備白板、投影儀和音響設(shè)備，用于展示圖片和播放視頻。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生分組討論詩詞意境和情感體驗。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段漁民捕魚的視頻，讓學生觀察并描述漁民的勞作情景。

-提問：你們看到了什么？漁民的工作看起來是怎樣的？這讓我們想到了什么？

-學生分享觀察和感受，教師引導學生關(guān)注勞動人民的生活。

-教師揭示本節(jié)課的主題《江上漁者》，并簡要介紹作者范仲淹。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生朗讀《江上漁者》，注意詩詞的韻律和停頓。

-講解詩中的意象，如“江上往來人”、“一葉舟”等，幫助學生理解詩的意境。

-分析詩中的對比手法，如漁者與行人的對比，引導學生感受作者的情感傾向。

-討論詩中的情感表達，如“出沒風波里”所傳達的艱辛和無奈。

-教師通過板書，總結(jié)詩的主旨和情感。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇詩中的一句進行吟誦，并討論其情感和意境。

-各組展示吟誦成果，其他學生給予反饋。

-教師提問：詩中的哪些詞語或句子最打動你？為什么？

-學生分享個人感受，教師總結(jié)并強調(diào)詩中的核心情感。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：你們認為作者為什么寫這首詩？他想傳達什么信息？

-學生討論并回答，教師引導總結(jié)詩的社會意義。

-教師再提問：這首詩對你們有什么啟示？你們?nèi)绾慰创齽趧尤嗣瘢?/p>

-學生分享自己的看法，教師總結(jié)并強調(diào)尊重勞動、珍惜勞動成果的重要性。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)詩的主旨和情感。

-學生自由發(fā)言，分享自己在學習過程中的收獲和疑問。

-教師對學生的表現(xiàn)給予肯定，并提出進一步的學習建議。

本節(jié)課的教學過程設(shè)計注重師生互動，通過視頻導入、分組討論、吟誦展示等方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重難點，確保學生對《江上漁者》的理解和掌握。通過課堂提問和互動，培養(yǎng)學生的思維能力和審美鑒賞能力，拓展核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)詩詞：《江上漁者》是范仲淹的代表作之一，可以進一步介紹范仲淹的其他詩詞，如《岳陽樓記》、《漁家傲·秋思》等，讓學生了解作者的其他作品和風格。

-文學背景：介紹宋代詩詞的發(fā)展背景，包括當時的文學流派、社會環(huán)境以及詩詞在宋代文化中的地位。

-文化知識：講解古詩詞中常見的意象和修辭手法，如“舟”、“江水”、“風波”等意象的象征意義，以及對比、擬人等修辭手法的應(yīng)用。

-社會意義：探討《江上漁者》所反映的社會現(xiàn)實，如勞動人民的生活狀態(tài)、社會階層差異等，引導學生思考詩詞背后的社會意義。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀范仲淹的其他詩詞，以及宋代其他詩人的作品，如蘇軾、陸游等，以增強對宋代詩詞的整體認識。

-實踐活動：組織學生進行古詩詞吟誦比賽，讓學生在實踐中體驗古詩詞的韻律美和情感表達。

-研究探討：引導學生對《江上漁者》進行深入研究，例如探討詩中的漁者形象、作者的情感態(tài)度等，可以以小組形式進行研究和討論。

-文化體驗：組織學生參觀詩詞文化展覽或博物館，實地了解宋代文化背景和詩詞發(fā)展歷史。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，以《江上漁者》為靈感，創(chuàng)作描繪勞動人民生活的詩詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力。

-主題討論：舉辦主題為“勞動人民的生活與價值”的班會或討論會，讓學生結(jié)合《江上漁者》的學習，發(fā)表自己的看法和感受。

-家校合作：鼓勵家長參與孩子的學習，共同探討《江上漁者》的意義，以及如何從詩詞中汲取正能量，培養(yǎng)孩子的社會責任感。重點題型整理題型一：簡答題

1.題目：請簡述《江上漁者》中的對比手法及其作用。

答案：《江上漁者》中通過對比“江上往來人”與“一葉舟”上的漁者，揭示了漁者辛苦勞作與行人享受美食的鮮明對比。這種對比手法強化了詩中的情感沖突，使讀者更能體會到漁者的艱辛，同時也表達了作者對勞動人民的同情和尊重。

題型二：分析題

2.題目：請分析《江上漁者》中的“風波”一詞的象征意義。

答案：“風波”在這里不僅指自然界的風浪，也象征著漁者生活中的困難和挑戰(zhàn)。它體現(xiàn)了漁者面對艱苦環(huán)境時的堅韌和勇敢，同時也反映了作者對漁者生存狀態(tài)的深刻同情。

題型三：情感理解題

3.題目：請從《江上漁者》中任選一句詩句，描述其傳達的情感，并說明理由。

答案：選取“出沒風波里”，這句詩傳達了漁者在風波中拼搏的艱辛和無奈。詩句通過“出沒”一詞，形象地描繪了漁者在風浪中的危險和不確定性，使讀者能夠感受到漁者內(nèi)心的掙扎和對生活的堅持。

題型四：創(chuàng)作題

4.題目：請以《江上漁者》為靈感，創(chuàng)作一首描繪勞動人民生活的現(xiàn)代詩。

答案：示例：《漁港夜色》

滿港漁火閃爍，夜捕歌聲起。

波光粼粼映網(wǎng)空，勞作身影獨。

潮涌潮落知多少，辛苦漁者心。

愿得海味盈倉滿，溫暖人間情。

題型五：綜合應(yīng)用題

5.題目：結(jié)合《江上漁者》的學習，談?wù)勀銓趧尤嗣竦膬r值認識。

答案：勞動人民是社會發(fā)展的基石，他們的辛勤勞作創(chuàng)造了社會財富，推動了社會進步?！督蠞O者》通過描繪漁者的生活，讓我深刻認識到勞動人民的不易和偉大。我們應(yīng)該尊重勞動，珍惜勞動成果，同時也要關(guān)注勞動人民的權(quán)益保障，讓每個人的辛勤付出都能得到應(yīng)有的回報和尊重。板書設(shè)計①詩標題及作者：《江上漁者》范仲淹

②詩中重點詞語：江上往來人、鱸魚、美、一葉舟、出沒、風波

③詩中重點句子：

-“江上往來人，但愛鱸魚美?！?/p>

-“君看一葉舟，出沒風波里。”

-“但愛”與“出沒”的情感對比

-“風波”的象征意義

-詩的主旨：對勞動人民的同情與贊美課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂上，教師通過提問的方式來檢測學生對《江上漁者》的理解程度。例如，教師可以提問：“詩中的‘江上往來人’和‘一葉舟’分別代表了什么？”通過學生的回答，教師可以評估學生對詩中意象的理解。

-觀察評價：教師在課堂互動環(huán)節(jié)觀察學生的參與程度和反應(yīng)，如學生在討論中的表現(xiàn)、在吟誦時的情感投入等，以此來判斷學生的學習興趣和參與度。

-測試評價：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗或默寫的方式來檢測學生對詩文的記憶和理解。例如，讓學生默寫《江上漁者》中的關(guān)鍵句子，并解釋其含義。

-及時反饋：教師對學生在課堂上的表現(xiàn)給予及時的正面或負面反饋，指導學生改進學習方法，鼓勵學生積極參與。

2.作業(yè)評價

-批改與點評：教師認真批改學生的作業(yè)，對學生的答題內(nèi)容、思路和表達方式給予詳細點評。例如，在學生分析詩中情感時，教師可以指出學生的分析是否到位，是否能夠準確把握詩的主旨。

-反饋與鼓勵：教師在批改作業(yè)后，及時將評價結(jié)果反饋給學生，指出學生的進步和需要改進的地方。對于學生的亮點，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，以增強學生的自信心。

-持續(xù)跟蹤：教師應(yīng)持續(xù)跟蹤學生的學習進度，通過定期檢查和評價學生的作業(yè)，了解學生是否能夠持續(xù)鞏固和提升所學知識。

-家長溝通：教師可以通過家長會或家長聯(lián)系冊等方式，與家長溝通學生的學習情況，共同關(guān)注學生的學習進展，形成家校合力，幫助學生更好地成長。教學反思這節(jié)課我們學習了《江上漁者》，通過這首詩，我想要傳達給學生的是對勞動人民的尊重和同情，以及對古詩詞審美價值的認識。在課后，我對整個教學過程進行了反思，以下是我的一些思考。

在導入環(huán)節(jié)，我通過播放漁民捕魚的視頻，成功地吸引了學生的注意力，讓他們對漁者的生活有了直觀的感受。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在觀看視頻時，可能更多地關(guān)注了視頻的趣味性，而忽視了深入思考視頻中漁者的辛苦。下次我會引導學生在觀看視頻時，更多地關(guān)注漁者的勞動狀態(tài)和情感表達。

在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解詩中的意象和情感時，可能過于注重知識的灌輸，而沒有充分調(diào)動學生的主動性和參與感。例如，在分析“一葉舟”這個意象時，我應(yīng)該讓學生先自己發(fā)表看法，然后再給出我的解釋。這樣不僅能激發(fā)學生的思維，還能讓他們更加深刻地理解詩中的意境。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過分組討論和吟誦展示，對詩的理解有了進一步的提升。但是，我也注意到，有些學生在討論時，可能更多地關(guān)注了形式，而忽略了內(nèi)容的深入探討。下次我會更加注重引導學生深入分析詩的情感和主旨。

在課堂提問與互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問來檢驗學生對詩的理解。雖然學生的回答大多數(shù)都符合預期，但我感覺有些問題的設(shè)計還不夠開放，沒有充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。未來我會設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學生發(fā)表自己的獨到見解。

在總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在回顧課程內(nèi)容時，能夠較好地復述我所講的知識點，但缺乏對知識點的深入思考和內(nèi)化。我應(yīng)該在總結(jié)環(huán)節(jié)