小學(xué)特崗教師招聘考試教育理論知識(shí)模擬題及答案解析

小學(xué)特崗教師招聘考試教育理論知識(shí)模擬題及答案解析小學(xué)特崗教師招聘考試教育理論知識(shí)模擬題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C赫爾巴特D.贊科夫2.我國(guó)古代私學(xué)最早興盛于()。A.商周B.春秋戰(zhàn)國(guó)C.秦漢D.隋唐3.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于()。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用D.白板說(shuō)4.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是()。A.學(xué)校教育B.高新技術(shù)的應(yīng)用C.科學(xué)理論的產(chǎn)生D.完善的社會(huì)制度5.在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是()。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育無(wú)目的論D.國(guó)家利益論6.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和()。

A.名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)B.公正評(píng)價(jià)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)7.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了教學(xué)原則的()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則8.中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于()。A.榜樣示范B.品德評(píng)價(jià)C.陶冶教育D.說(shuō)理教育9.培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的讀寫(xiě)算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是()。A.基礎(chǔ)型課程B.發(fā)展型課程C.知識(shí)性課程D.工具性課程10.班主任工作的中心任務(wù)是()。A.組織建立良好的班集體B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C.協(xié)調(diào)好各科任課教師的關(guān)系D.搞好家校聯(lián)系工作11.學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們()。A.消極被動(dòng)地接受教育B.對(duì)外界的教育影響有選擇性C.毫無(wú)顧忌地接受教育D.能動(dòng)地接受教育12.只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是()。A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)13.奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于()。A.情景記憶B.語(yǔ)義記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶14.下列能代表高成就需要者的描述是()。

A.喜歡對(duì)問(wèn)題承擔(dān)自己的責(zé)任B.寧愿擔(dān)任專(zhuān)業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C.傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D.傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳15.通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于()。A.頭腦風(fēng)暴法B.發(fā)展思維訓(xùn)練C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練16.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于()。A.前運(yùn)算階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段17.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種()。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)18.奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是()。A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為19.下列選項(xiàng)中哪種是一般能力?()A.觀察力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.色調(diào)感20.既想取得好成績(jī)，又想去玩，這種沖突矛盾是()。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分)在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有()。

A.教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段論B.實(shí)科教育思想C.教育性教學(xué)D.自然主義教育E.實(shí)用主義教育思想2.學(xué)生的個(gè)別差異包括()。A.生理的個(gè)別差異B.心理的個(gè)別差異C.智力因素的個(gè)別差異D.非智力因素的個(gè)別差異E.性別差異3.“環(huán)境決定論”完全否定了()。A.遺傳的作用B.教育的價(jià)值C.家庭的影響D.文化的功能E.人的能動(dòng)性4.德育從內(nèi)容上看包括()這幾個(gè)方面。A.政治教育B.思想教育C.世界觀教育D.愛(ài)國(guó)主義教育E.道德品質(zhì)教育5.課程計(jì)劃主要由()組成。A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制E.學(xué)用安排6.先行組織者可以分為()。A.陳述性組織者B.程序性組織者C.比較性組織者D.分析性組織者E.綜合性組織者7.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()。A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)和維持功能E.集中功能8.在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中將tiger聯(lián)想為“泰山上一只虎”屬于()。A.組織策略B.精加工策略C.認(rèn)知策略D.復(fù)述策略E.諧音聯(lián)想法9.下列行為中屬于品行性問(wèn)題行為的有()。A.不守紀(jì)律B.欺侮同學(xué)C.考試作弊D.偷竊E.孤僻10.教學(xué)媒體包括()。A.投影B.錄像C.計(jì)算機(jī)D.黑板E.圖片三、填空題(本大題共8個(gè)小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1.舊中國(guó)首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是______年，稱(chēng)為_(kāi)_____學(xué)制。2.課程結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)有______、______和______。3.教師的根本任務(wù)是______。4.班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有______、家長(zhǎng)會(huì)、______。5.德育過(guò)程的基本矛盾是____________。

6.范例教學(xué)中范例的基本特征：______、______和______。7.在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借______實(shí)現(xiàn)的。

8.貫徹教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。四、名詞解釋(本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分)1.社區(qū)教育2.學(xué)制3.課程管理4.社會(huì)知覺(jué)5.精加工策略五、簡(jiǎn)答題(本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分)1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育的理解。2.教師的勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)?3.為什么學(xué)校教育必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?4.簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論。5.怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力?六、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1.談?wù)勀銓?duì)小學(xué)德育過(guò)程是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程的認(rèn)識(shí)。2.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的基本條件，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移?七、案例分析(25分)認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問(wèn)題：材料一：”明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。

材料二：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”——葉圣陶材料三：張同學(xué)從小酷愛(ài)天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿(mǎn)腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語(yǔ)數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔、班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛(ài)好的關(guān)系。后來(lái)，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。

1.分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么?”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀?2.教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀?3.材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀?請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀?參考答案及解析一、單選題1.B。解析：夸美紐斯從17世紀(jì)30年代起就開(kāi)始研究“泛智”問(wèn)題。所謂“泛智”，在夸美紐斯看來(lái)，是指廣泛的、全面的智慧。在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話(huà)概括了他的“泛智”教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類(lèi)”。2.B。解析：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的私學(xué)發(fā)展是我國(guó)文化史上一個(gè)重要的里程碑。3.A。解析：內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，著重強(qiáng)調(diào)自身的遺傳素質(zhì)在身心發(fā)展中起決定作用。4.A。解析：教育是促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的主要途徑。5.A。解析：個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。杜威堅(jiān)持個(gè)人本位論。6.B。解析:學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán);受完法定教育年限權(quán)是指年滿(mǎn)6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并受滿(mǎn)法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開(kāi)除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不得以任何借口隨意侵犯和剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如聽(tīng)課、作業(yè)等權(quán)利。公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，享有要求教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并客觀真實(shí)的記錄在學(xué)生成績(jī)檔案中，在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書(shū)的權(quán)利。因此，答案為B。7.B。解析：蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)即助產(chǎn)術(shù)，即引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索、自己得出結(jié)論，體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學(xué)原則。8.B。解析：獎(jiǎng)懲是中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的一種方式。9.A。解析：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”(讀、寫(xiě)、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。基礎(chǔ)課程是必修的、共同的課程。10.A。解析：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，班主任開(kāi)展工作的中心環(huán)節(jié)便是組織和培養(yǎng)一個(gè)比較完整的班集體，確立班級(jí)目標(biāo)，建立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。11.D。解析：學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，在接受教育影響時(shí)也是如此。12.D。解析：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為：95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，并無(wú)大的差異，如果大多數(shù)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，接受了合適的教學(xué)，就能掌握世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西。13.A。解析：“看比賽”是典型的情景記憶。14.A。解析：敢于承擔(dān)責(zé)任是高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)之一。15.A。解析：考查頭腦風(fēng)暴法的定義。16.A。解析：前運(yùn)算階段(2~6、7歲)：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的觀點(diǎn)(角度)看事物。17.A。解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。18.B。解析：先行組織者策略就是利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的影響。19.A。解析：人的能力可分為一般能力與特殊能力。一般能力是指在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的共同能力，它是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等;其中抽象概括能力是一般能力的核心。特殊能力則指從事某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所必備的能力的綜合，如音樂(lè)能力、繪畫(huà)能力、數(shù)學(xué)能力等等。20.C。解析：題干是典型的趨避沖突。二、多選題1.AC。解析：實(shí)科教育思想是斯賓塞的觀點(diǎn)。自然主義教育是盧梭的教育思想。實(shí)用主義教育是杜威的思想。2.CD。解析：學(xué)生的個(gè)別差異包括智力因素的個(gè)別差異和非智力因素的個(gè)別差異。3.ABE。解析：“環(huán)境決定論”過(guò)分夸大了環(huán)境對(duì)人的作用，完全忽視了遺傳和教育的作用以及人的主觀能動(dòng)性對(duì)人的影響。4.ABE。解析：我國(guó)的德育內(nèi)容包括：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。5.ABCDE。解析：課程計(jì)劃是有目的、有計(jì)劃地制定教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及編寫(xiě)教科書(shū)的系統(tǒng)化的活動(dòng)，以上五方面都包括在內(nèi)。6.AC。解析：根據(jù)奧蘇貝爾的理論，先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。7.BCD。解析：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)定義，動(dòng)機(jī)應(yīng)該有激發(fā)、指向、調(diào)節(jié)與維持功能。8.BCE。解析：題干是諧音聯(lián)想法的實(shí)際運(yùn)用。9.ABCD。解析：孤僻是性格缺陷。10.ABCDE。解析：教學(xué)媒體正不斷更新，從簡(jiǎn)單的實(shí)物、書(shū)本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。三、填空題1.1902;壬寅2.教學(xué)計(jì)劃;課程標(biāo)準(zhǔn);教科書(shū)3.教書(shū)育人4.家訪;書(shū)面聯(lián)系5.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾6.基本性;基礎(chǔ)性;范例性7.教學(xué)活動(dòng)8.社會(huì);人的身心四、名詞解釋1.社區(qū)教育：指的是以一定地域?yàn)榻?，學(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價(jià)值觀和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互惠互利。學(xué)校服務(wù)社區(qū)，社區(qū)依賴(lài)學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。其實(shí)質(zhì)是教育的社會(huì)化與社會(huì)的教育化的統(tǒng)一。2.學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱(chēng)，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間的相互關(guān)系等。3.課程管理：學(xué)校在執(zhí)行課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程，各級(jí)教育行政部門(mén)要對(duì)課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)利和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問(wèn)題。4.社會(huì)知覺(jué)：是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向作出推測(cè)與判斷的過(guò)程。5.精加工策略：是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。五、簡(jiǎn)答題1.教育在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位，因此，要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育;(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。2.教師的勞動(dòng)是一種特殊的腦力勞動(dòng)，其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，這種復(fù)雜性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育目的的全面性;二是勞動(dòng)對(duì)象的差異性。(2)教師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性教師在勞動(dòng)過(guò)程中必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中提高自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教育效果。(3)勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性(4)教師勞動(dòng)的示范性教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。(5)勞動(dòng)成果的精神性教師勞動(dòng)的成果是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是知識(shí)的增長(zhǎng)、技能的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。3.(1)教學(xué)是貫徹教育方針，全面實(shí)施發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。(2)教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占的時(shí)間最多，涉及面最廣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響最全而深刻，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大。(3)要使學(xué)生在德智體美等方面都得到發(fā)展，就需要通過(guò)教學(xué)、課外校外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。在多種途徑中，教學(xué)涉及學(xué)科領(lǐng)域最廣，占用時(shí)間最多，對(duì)人的影響也最全面。因此學(xué)校教學(xué)工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。4.美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裉岢隽巳搅A段的道德發(fā)展階段論：(1)前習(xí)俗道德水平(9歲以下)。主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于人物行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系。包括兩個(gè)階段：一是服從與懲罰取向階段;二是相對(duì)功利取向階段。(2)習(xí)俗道德水平(10～20歲)。主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于家庭、社會(huì)對(duì)其期望和要求考慮問(wèn)題。包括兩個(gè)階段：一是尋求認(rèn)可取向階段;二是遵守法規(guī)取向階段。(3)后習(xí)俗道德水平(20歲以上)。主要特點(diǎn)是個(gè)體超越對(duì)社會(huì)秩序和權(quán)威的服從，開(kāi)始在人類(lèi)的正義公正層面反思規(guī)則的合理性。包括兩個(gè)階段：社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段。5.(1)教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù);創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維;正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意;教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(3)引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意。六、論述題1.小學(xué)德育過(guò)程就是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，其基本內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面理解：(1)知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個(gè)基本要素。①知。知是指兒童對(duì)一定社會(huì)政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。所以德育過(guò)程常常從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平開(kāi)始，有計(jì)劃地傳授給學(xué)生以基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度等。②情。情是指人們對(duì)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認(rèn)識(shí)不斷深化的結(jié)果，在小學(xué)德育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對(duì)國(guó)家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛(ài)慕之情，進(jìn)一步體會(huì)到正確的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、良好道德行為習(xí)慣的價(jià)值和需要，進(jìn)而發(fā)展其深厚的情感。③意。意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性。在德育過(guò)程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。④行。行為是指人們?cè)谝欢ㄋ枷胗^點(diǎn)與相應(yīng)支配下采取的外在行動(dòng)。在小學(xué)德育過(guò)程中要特別注重對(duì)學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)道德規(guī)范，以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。(2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過(guò)程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實(shí)際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，這往往是同時(shí)進(jìn)行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)向高級(jí)從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了思想品德形成的全過(guò)程。德育過(guò)程就是要促進(jìn)這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生要曉之以理