23《師說》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

23《師說》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《師說》一文，包括文言文的閱讀理解、文學(xué)常識的掌握以及文章主旨的領(lǐng)會。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下方面：本節(jié)課是高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第二單元第四課時的內(nèi)容，與之前學(xué)習(xí)的《勸學(xué)》等文言文有相似的文學(xué)特點(diǎn)和表達(dá)方式。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固文言文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀理解能力，同時加深對古代教育觀念的理解。教材中《師說》的內(nèi)容涉及師的地位、作用以及教育觀念，與學(xué)生在日常生活中對教師角色的認(rèn)識有緊密聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過《師說》的學(xué)習(xí)，提高文言文閱讀能力，理解并運(yùn)用古代漢語詞匯、句式，增強(qiáng)語言感受力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析《師說》中的教育思想，培養(yǎng)批判性思維，形成對教育觀念的獨(dú)立見解。

3.文化傳承與理解：領(lǐng)會《師說》中蘊(yùn)含的尊師重教傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是2024-2025學(xué)年高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊的學(xué)生，他們大多處于中職階段，具備以下特點(diǎn)：

1.知識方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文知識，如基本的文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)，但文言文的閱讀理解能力尚待提高。他們對《師說》這類經(jīng)典文言文作品接觸較少，需要引導(dǎo)其理解古代文學(xué)的魅力。

2.能力方面：學(xué)生在分析文本、概括主旨方面有一定基礎(chǔ)，但缺乏深度解讀和批判性思維能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以鍛煉他們的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生對傳統(tǒng)文化和教育觀念有一定的了解，但可能缺乏深入思考。通過《師說》的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們對教育問題的思考，提高人文素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在注意力不集中、閱讀興趣不濃等問題。通過課堂互動、討論等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對《師說》的學(xué)習(xí)可能存在一定的抵觸情緒，認(rèn)為文言文難以理解。教師需要采用生動形象的教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法，講解《師說》的文言文詞匯、句式及文化背景；運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生探討文章中的教育觀念；實施案例分析法，通過具體事例幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示《師說》的原文及注解，增強(qiáng)學(xué)生對文言文的直觀感受；使用教學(xué)軟件輔助文言文翻譯，提高學(xué)生的閱讀理解效率；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代學(xué)堂的短視頻，讓學(xué)生初步感受古代教育氛圍。

-提出問題：視頻觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們對古代的師生關(guān)系有何看法？”

-引出課題：介紹《師說》的背景，引導(dǎo)學(xué)生思考文章對現(xiàn)代教育的啟示。

2.講授新課（20分鐘）

-文本解析：逐句解析《師說》的文言文內(nèi)容，解釋關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

-文章主旨：講解《師說》的教育觀念，強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要性。

-情境互動：邀請學(xué)生扮演文中角色，模擬師生對話，讓學(xué)生身臨其境地感受文本。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-課堂提問：針對《師說》的內(nèi)容，提出問題，檢查學(xué)生對文章的理解。

-小組討論：學(xué)生分組討論，分享對《師說》中教育觀念的理解和感悟。

-練習(xí)反饋：教師選取幾組學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，給予肯定和指導(dǎo)。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-案例分析：提供現(xiàn)代教育中的實際案例，讓學(xué)生分析案例中是否體現(xiàn)了《師說》的教育理念。

-角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演教師和學(xué)生，模擬教學(xué)場景，體驗尊師重教的實際意義。

-總結(jié)反思：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己在日常學(xué)習(xí)中對教師的態(tài)度和行為。

5.結(jié)束語（5分鐘）

-總結(jié)重點(diǎn)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要性。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生在課后進(jìn)一步理解和運(yùn)用《師說》的教育觀念。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《論語》：作為儒家經(jīng)典，其中的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”等語句，與《師說》的教育觀念相輔相成，有助于學(xué)生更全面地理解古代教育思想。

-《弟子規(guī)》：這是一本古代兒童教育讀物，其中的“入則孝，出則悌”等內(nèi)容，體現(xiàn)了尊師重道的傳統(tǒng)美德。

-《史記·孔子世家》：通過了解孔子的生平事跡，學(xué)生可以更深入地理解尊師重教的文化背景。

-其他古代教育論文：如《勸學(xué)》、《教子》等，這些文章同樣闡述了古代教育觀念，有助于拓寬學(xué)生的知識面。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《論語》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典著作，加深對古代教育觀念的理解。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于孔子、古代教育的紀(jì)錄片，如《孔子》、《走近孔子》等，直觀感受古代教育氛圍。

-參與討論：組織學(xué)生參加關(guān)于尊師重教的討論活動，讓他們結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，分享對教育觀念的見解。

-開展實踐活動：鼓勵學(xué)生參與尊師重教的實踐活動，如拜訪老師、為老師制作禮物等，將教育觀念付諸實踐。

-創(chuàng)作作文：要求學(xué)生以《我眼中的尊師重教》為主題，寫一篇作文，表達(dá)自己對教育觀念的理解和感悟。

-深入研究：對于有興趣深入研究的學(xué)生，可以推薦他們閱讀更多關(guān)于古代教育的論文和書籍，如《中國古代教育史》、《中國教育思想史》等。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將《師說》的教育觀念與現(xiàn)代社會問題相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科思考，如探討教育公平、教育改革等議題。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，了解《師說》的教育觀念，共同探討家庭教育的方法和策略。典型例題講解例題一：解釋《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的含義。

答案：這句話的意思是，老師的作用在于傳授知識、教授技藝和解答學(xué)生的疑惑。這里的“師”指的是教師，“傳道”指的是傳授知識，“授業(yè)”指的是教授技藝，“解惑”指的是解答學(xué)生的疑問。

例題二：分析《師說》中韓愈對師生關(guān)系的看法。

答案：韓愈在《師說》中認(rèn)為，師生關(guān)系是相互的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊師重教，而老師則應(yīng)當(dāng)以德為先，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生向善。他認(rèn)為，一個好的老師應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識和高尚的品德。

例題三：《師說》中提到“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，談?wù)勀銓@句話的理解。

答案：這句話的意思是，學(xué)生不必要在所有方面都比老師差，老師也不必要在所有方面都比學(xué)生優(yōu)秀。它強(qiáng)調(diào)了師生之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，互相尊重，老師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長。

例題四：結(jié)合《師說》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α敖倘缓笾?，學(xué)然后知不足”的理解。

答案：這句話的意思是，只有教過別人，才能意識到自己的不足；只有學(xué)習(xí)過，才能認(rèn)識到自己的無知。它告訴我們，教學(xué)相長，通過教學(xué)活動，教師和學(xué)生都能不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進(jìn)步。

例題五：《師說》中韓愈提到“三人行，必有我?guī)熝伞?，請你結(jié)合實際生活談?wù)勥@句話對你的啟示。

答案：這句話的意思是，在任何三個人一起行走的情況下，總能找到我可以學(xué)習(xí)的榜樣。它告訴我們在生活中，無論與誰相處，都能從對方身上學(xué)到東西。在日常生活中，我們應(yīng)該保持謙遜的態(tài)度，隨時隨地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己。

例題六：闡述《師說》中“師者，人之模范也”的意義。

答案：這句話的意思是，老師是人們學(xué)習(xí)的榜樣。老師不僅僅是傳授知識的人，更是通過自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生成長的重要人物。這句話強(qiáng)調(diào)了教師在教育中的示范作用。

例題七：結(jié)合《師說》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的理解。

答案：這句話的意思是，只學(xué)習(xí)而不思考就會迷茫，只思考而不學(xué)習(xí)就會失敗。它告訴我們，學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的，只有將二者結(jié)合起來，才能真正掌握知識，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學(xué)生對《師說》內(nèi)容的理解程度，根據(jù)學(xué)生的回答，判斷其是否掌握了文言文的基礎(chǔ)知識及文章的主旨大意。

-觀察評價：教師在課堂活動中觀察學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)，適時調(diào)整教學(xué)策略。

-測試評價：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗的方式，檢測學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)知識的掌握情況，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問題。

具體實施如下：

-在講解《師說》的過程中，教師可以隨時提問，如：“請解釋‘傳道授業(yè)解惑’中的‘授業(yè)’是什么意思？”

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠有效地與同學(xué)交流。

-在課程結(jié)束前，進(jìn)行5-10分鐘的小測驗，測試學(xué)生對《師說》中重要文言詞匯的理解和文章主旨的把握。

2.作業(yè)評價：

-批改評價：教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對文言文的翻譯是否準(zhǔn)確、對文章內(nèi)容的理解是否深入。

-點(diǎn)評反饋：教師在批改作業(yè)后，及時給予學(xué)生反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-鼓勵進(jìn)步：對于在作業(yè)中表現(xiàn)出進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

具體實施如下：

-教師在批改作業(yè)時，不僅關(guān)注答案的正確性，還應(yīng)注意學(xué)生的解題思路和過程，對學(xué)生的思考過程給予評價。

-在作業(yè)批改完成后，教師可以選取幾份有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)質(zhì)量以及改進(jìn)的方向。

-對于作業(yè)完成情況較好的學(xué)生，教師可以在班級公告板上展示其作業(yè)，以激勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體來說還是不錯的。我們通過《師說》這篇課文，不僅讓學(xué)生了解了古代的教育觀念，還讓他們體會到了文言文的魅力。不過，回顧整個教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到足夠吸引學(xué)生的興趣。雖然我播放了短視頻，但可能是因為視頻內(nèi)容或者播放的方式?jīng)]有很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。下次，我打算嘗試用更生動的故事或者提問來引入課題，看看是否能更好地吸引學(xué)生的注意力。

在講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些文言文詞匯和句式的理解還不夠到位。雖然我在課堂上進(jìn)行了逐句解析，但可能是因為時間有限，沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和吸收。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地采用小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這樣也許能幫助他們更好地理解文言文。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生對于文章的主旨理解不夠深入。為了解決這個問題，我可能會在課后布置一些相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在課后繼續(xù)思考，這樣既能鞏固知識，也能提高他們的思維能力。

課堂提問方面，我發(fā)現(xiàn)有的問題過于簡單，有的則過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不均衡。我意識到，在設(shè)計問題時，需要更細(xì)致地考慮學(xué)生的接受能力和回答難度，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論中來。

至于教學(xué)管理，我覺得自己在課堂紀(jì)律的維持上還可以做得更好。有時候，課堂氣氛過于活躍，導(dǎo)致我無法很好地控制課堂秩序。我需要更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白在課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)。

總體來說，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們對文言文的興趣有所提高，對古代教育觀念有了更深的理解，這讓