Unit 1 This is me!Grammar 教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語七年級上冊

Unit1Thisisme!Grammar教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語七年級上冊主備人備課成員教材分析“Unit1Thisisme!Grammar教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語七年級上冊”主要圍繞介紹個人信息的語法點展開。本單元旨在幫助學生掌握如何使用be動詞介紹自己和他人的姓名、年齡、職業(yè)等基本信息，以及如何使用指示代詞this和that。教材通過生動的例句和練習，讓學生在實際語境中學會運用所學語法知識，為日常交流打下基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確運用be動詞和指示代詞this、that介紹個人信息的能力。

2.文化意識：通過交流練習，增強學生對不同文化背景下的自我介紹方式的理解。

3.思維品質：激發(fā)學生通過比較和分析，發(fā)現英語語法規(guī)則，提高邏輯思維能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生主動參與課堂活動，積極練習使用新語法結構，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過基本的英語問候語和簡單的自我介紹。

-學生對英語字母和基本單詞有一定的了解。

-學生可能已經接觸過簡單的英語語法結構，如使用is/am/are進行簡單陳述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對學習新語言充滿好奇心，喜歡互動和游戲化的學習方式。

-學生具備一定的模仿能力和記憶力，能夠通過重復練習掌握新知識。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡視覺輔助，有的喜歡聽覺輸入，有的則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在正確使用be動詞的第三人稱單數形式上遇到困難。

-學生可能會混淆指示代詞this和that的用法。

-學生在將所學語法應用到實際對話中時，可能會感到不自信，需要更多的實踐機會來提高流利度。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-牛津譯林版英語七年級上冊教材

-多媒體投影儀

-白板及白板筆

-英語語法練習冊

-個性化學習材料（如小卡片，用于學生練習自我介紹）

-課堂互動游戲資源

-錄音機或音頻播放設備（用于播放聽力材料）

-英語學習網站資源（如在線練習題）

-課堂管理軟件（如在線簽到系統(tǒng)）教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一幅包含不同人物和物品的圖片，引導學生用中文描述圖片內容。

-邀請幾位學生嘗試用英語進行簡單介紹，如"Thisisabook.Thisismyfriend."

-教師總結并引入本節(jié)課的主題："Todaywewilllearnhowtointroduceourselvesandothersusing'be'verbsand'this'and'that'."

2.新課講授（15分鐘）

-教師通過演示和例句，講解be動詞的第三人稱單數形式（is/are）和指示代詞this/that的用法。

-示例1：教師展示一句例句："Thisisme.Iamastudent."并解釋this指的是說話者自己。

-示例2：教師展示一句例句："Thatisherbrother.Heisadoctor."并解釋that指的是距離稍遠的人或物。

-示例3：教師通過錯誤示例來強調常見錯誤，如"Thisisshe."（錯誤）應該是"Thisisher."

3.實踐活動（10分鐘）

-活動1：學生分成小組，使用教材中的圖片和提示詞，編寫簡單的自我介紹對話。

-活動2：各小組選擇一位代表，向全班介紹這位代表的個人信息，使用本節(jié)課學到的語法結構。

-活動3：進行一個小游戲，如“快速問答”，教師快速說出一個名詞，學生需要盡快使用“this”或“that”來介紹這個名詞。

4.學生小組討論（10分鐘）

-方面1：討論在不同情境下如何正確使用be動詞和指示代詞，例如在介紹朋友、家人、物品時。

-方面2：分析教材中的練習題，討論可能的錯誤和如何避免這些錯誤。

-方面3：分享各自在練習中使用新語法結構的經驗，討論哪些方法最有效。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師邀請學生回顧本節(jié)課的重點內容，如be動詞的第三人稱單數形式和指示代詞的用法。

-教師通過提問檢查學生對新知識的理解，如“如何用英語介紹你的朋友？”

-教師總結本節(jié)課的學習成果，并鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，以便更好地掌握本節(jié)課的內容。知識點梳理1.be動詞的用法：

-be動詞是英語中最基本的動詞之一，用于描述主語的狀態(tài)或特征。

-be動詞有am,is,are三種形式，分別對應第一人稱單數、第三人稱單數和第一、二、三人稱復數。

-使用am時，主語通常是我；使用is時，主語通常是第三人稱單數，如he,she,it；使用are時，主語通常是第一人稱復數（we）和第二人稱單復數（you）以及第三人稱復數（they）。

2.指示代詞this和that的用法：

-this用于指代距離較近的人或物，通常是指說話者附近的人或物。

-that用于指代距離較遠的人或物，也可以用于指代前文提到過的事物。

-this和that后面通常跟名詞，也可以單獨使用，代替前面提到過的人或物。

3.自我介紹的語法結構：

-使用be動詞和指示代詞介紹自己：Thisisme.Iamastudent.

-使用be動詞和指示代詞介紹他人：Thatismyfriend.He/Sheisateacher.

4.be動詞的第三人稱單數形式：

-當主語是第三人稱單數（he,she,it）時，be動詞使用is。

-例如：Heisaboy.Sheisagirl.Itisacat.

5.常見錯誤及其糾正：

-錯誤：Iamstudent.正確：Iamastudent.

-錯誤：Sheareadoctor.正確：Sheisadoctor.

-錯誤：Thisisshe.正確：Thisisher.

6.日常用語實踐：

-詢問他人信息：Whatisyourname?Howoldareyou?

-介紹他人：Thisismybrother.Heisaengineer.

-回答他人詢問：MynameisTom.Iamthirteen.

7.語法練習：

-完成填空練習，練習正確使用be動詞和指示代詞。

-編寫簡單的自我介紹對話，練習介紹自己和他人。

8.文化意識：

-了解英語國家在介紹個人時的習慣和禮貌用語。

-比較中英文在介紹個人時的差異。

9.學習策略：

-通過重復練習來鞏固記憶。

-使用圖表或卡片來幫助記憶be動詞的不同形式。

-通過角色扮演和對話練習來提高口語表達能力。

10.評估標準：

-學生能夠正確使用be動詞和指示代詞進行自我介紹。

-學生能夠在對話中正確使用第三人稱單數形式的be動詞。

-學生能夠理解并糾正常見的語法錯誤。教學反思在設計并實施了Unit1"Thisisme!Grammar"這一課后，我深感課堂教學是一個不斷調整和改進的過程。通過觀察學生的反應和參與度，我意識到了幾個關鍵點，這些點對于未來教學的設計和執(zhí)行至關重要。

首先，我發(fā)現學生們對于使用be動詞和指示代詞this/that的初步理解是有的，但是在實際應用中，尤其是涉及到第三人稱單數時，錯誤率較高。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地強調這一點，并通過更多實際例句和練習來幫助學生鞏固這一知識點。

在教學過程中，我使用了多媒體和實物輔助教學，發(fā)現這樣的方式能夠有效吸引學生的注意力。例如，當我展示一張我自己和我的家人的照片時，學生們立刻就來了興趣，并積極參與到介紹自己和家人的活動中。這讓我認識到，將學生的個人經歷和興趣融入到課堂活動中，能夠大大提高他們的學習熱情。

此外，課堂實踐活動中，我讓學生們分成小組進行角色扮演，這樣的互動不僅讓他們在實際語境中練習了新學的語法知識，還增強了他們的團隊合作能力。但是，我也注意到，一些學生在小組活動中可能會被其他成員的活躍表現所淹沒，因此，我需要在未來的課程中更加注意平衡每個學生的參與度。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我聽到了一些非常有創(chuàng)意的想法和解決方案。例如，有學生提出了用歌曲來記憶be動詞的不同形式，這讓我深感欣慰，同時也啟發(fā)我，可以嘗試將更多類型的活動融入到課堂中，比如游戲、歌曲、視頻等，以適應不同學生的學習風格。

在未來的教學中，我計劃調整一些策略，比如增加更多的個性化練習，讓學生有機會在課堂上個別展示他們的學習成果。同時，我也會鼓勵學生更多地參與到課堂討論中，讓他們在互動中學習，而不是被動地接受知識。課堂1.課堂評價：

-在課堂互動中，我通過提問的方式來評估學生對新知識的理解和掌握程度。例如，我會隨機提問學生如何用英語介紹自己或他人，以及如何正確使用be動詞和指示代詞this/that。

-通過觀察學生在小組討論和實踐活動中的表現，我能夠了解他們是否能夠將所學知識應用到實際情境中，并發(fā)現他們在使用語法結構時可能出現的錯誤。

-定期進行小測試，以書面或口頭的形式，來檢驗學生對本節(jié)課重點內容的掌握情況。測試后，我會及時分析結果，針對學生的弱點進行針對性的講解和練習。

-在課堂結束時，我會邀請學生回顧本節(jié)課的學習內容，并通過簡短的問答來評估他們對知識點的記憶和理解。

-我也會鼓勵學生提出問題，這不僅能夠幫助他們解決疑惑，還能讓我了解他們對哪些部分感到困惑。

2.作業(yè)評價：

-我會對學生的作業(yè)進行細致的批改，不僅關注答案的正確性，還關注他們解題的過程和方法。

-在批改作業(yè)