統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第22課《智取生辰綱》教案

統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第22課《智取生辰綱》教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第22課《智取生辰綱》教案教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第22課《智取生辰綱》

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：分析《智取生辰綱》的故事背景、人物性格特點(diǎn)、故事情節(jié)及其中蘊(yùn)含的智慧與策略。具體涉及以下內(nèi)容：

1.故事背景：介紹北宋時(shí)期的社會(huì)狀況，以及楊志押送生辰綱的使命。

2.人物分析：分析楊志、吳用等主要人物的性格特點(diǎn)，以及他們?cè)诠适轮械谋憩F(xiàn)。

3.情節(jié)梳理：詳細(xì)講解故事情節(jié)，包括智取生辰綱的過程、楊志與吳用的斗智斗勇等。

4.智慧與策略：探討故事中所體現(xiàn)的智慧與策略，如吳用的智謀、楊志的應(yīng)變能力等。

5.主題探討：引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義，如忠誠、勇敢、智慧等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《智取生辰綱》中的語言特色和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)思維的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，了解我國古典文學(xué)中的智慧與策略，增強(qiáng)文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的審美要素和情感表達(dá)的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《智取生辰綱》的故事情節(jié)，能夠復(fù)述并分析故事的主要發(fā)展過程。

②理解并分析楊志、吳用等人物的性格特點(diǎn)和他們?cè)诠适轮械淖饔谩?/p>

③領(lǐng)悟故事中所蘊(yùn)含的智慧與策略，以及這些策略在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解并分析《智取生辰綱》中的語言特色和表達(dá)技巧，包括對(duì)話、描寫等。

②探究故事中的深層主題，如人性的復(fù)雜性、社會(huì)的不公等，并能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。

③結(jié)合文本，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠?qū)适轮械牡赖掠^念和價(jià)值觀進(jìn)行獨(dú)立思考和分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《智取生辰綱》的相關(guān)背景資料、人物關(guān)系圖、故事情節(jié)流程圖等，以及相應(yīng)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，用于展示輔助材料，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生分成小組，每組安排討論區(qū)域，以便于小組合作學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過講述一個(gè)簡短的故事，比如《水滸傳》中的另一個(gè)智取故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)智取策略的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容，如主要人物、故事背景等，為學(xué)習(xí)《智取生辰綱》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《智取生辰綱》的故事背景，人物性格，以及故事的主要情節(jié)。

-舉例說明：通過分析楊志和吳用等人物的具體行為，說明他們的性格特點(diǎn)和策略運(yùn)用。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論楊志和吳用各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及他們成功智取生辰綱的關(guān)鍵因素。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生撰寫一篇短文，分析《智取生辰綱》中的一種策略，并思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這種策略。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，提供必要的反饋和建議。

4.小組討論（約15分鐘）

-討論主題：探討《智取生辰綱》中的道德和忠誠問題，比如楊志是否應(yīng)該背叛朝廷。

-學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)小組提出自己的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備進(jìn)行班級(jí)分享。

5.班級(jí)分享（約10分鐘）

-學(xué)生展示：每個(gè)小組選派一名代表，向全班同學(xué)分享本組的討論成果和觀點(diǎn)。

-教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的討論和分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的關(guān)鍵信息和教學(xué)目標(biāo)。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧重點(diǎn)：教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，確保學(xué)生掌握了《智取生辰綱》的核心知識(shí)點(diǎn)。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如閱讀《水滸傳》中的其他章節(jié)，或撰寫關(guān)于智取策略的論文。

7.課堂延伸（課外）

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》以及相關(guān)的評(píng)論和分析文章，深化對(duì)古典文學(xué)的理解。

-組織學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)，通過扮演故事中的角色來體驗(yàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文本的感知。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品：《水滸傳》其他章節(jié)，如《武松打虎》、《林沖雪夜上梁山》等，以及與之相關(guān)的古典文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》等，以便學(xué)生更好地理解中國古代四大名著。

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于《水滸傳》的文學(xué)分析、人物性格分析、歷史背景研究等學(xué)術(shù)論文，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解作品。

-文化資料：介紹宋朝的歷史背景、社會(huì)風(fēng)貌、官職制度等，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有更全面的了解。

-影視作品：推薦學(xué)生觀看《水滸傳》的影視改編作品，如1983版的電視劇《水滸傳》，對(duì)比文本與影視作品中的不同表現(xiàn)手法。

2.拓展建議

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，深入體驗(yàn)原著的語言風(fēng)格和故事魅力。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的人物分析或情節(jié)分析的短文，鍛煉寫作能力。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過扮演楊志、吳用等角色，體驗(yàn)故事中的情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

-研究討論：鼓勵(lì)學(xué)生就《水滸傳》中的道德觀念、社會(huì)問題等進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，形成自己的見解。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，了解宋朝的歷史文化，將書本知識(shí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。

-讀書筆記：指導(dǎo)學(xué)生做詳細(xì)的讀書筆記，記錄閱讀《水滸傳》過程中的感悟、疑問和精彩片段，促進(jìn)深入思考。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，從不同角度探討《水滸傳》中的社會(huì)現(xiàn)象和人物性格，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生將《智取生辰綱》中的智慧與策略應(yīng)用到實(shí)際生活中，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決等，提高實(shí)踐能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生在課后閱讀《水滸傳》中與《智取生辰綱》相關(guān)聯(lián)的章節(jié)，加深對(duì)故事背景和人物關(guān)系的理解。

2.寫作作業(yè)：布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》中楊志或吳用的性格分析文章，字?jǐn)?shù)不少于500字，要求條理清晰，觀點(diǎn)明確。

3.思考題：提出思考題“如果你是楊志，你會(huì)如何處理押送生辰綱的任務(wù)？”或“吳用的智取策略在現(xiàn)代生活中有哪些應(yīng)用？”，要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人思考，寫出一篇短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。

4.繪制作業(yè)：要求學(xué)生繪制《智取生辰綱》的人物關(guān)系圖或故事流程圖，以圖形化的方式梳理故事情節(jié)和人物關(guān)系。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：教師將檢查學(xué)生的閱讀筆記，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)閱讀深入的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)閱讀不夠深入的學(xué)生提出具體的閱讀建議。

2.寫作作業(yè)反饋：教師將對(duì)學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，重點(diǎn)關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、邏輯、論據(jù)和語言表達(dá)。對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)，教師將提供以下反饋：

-優(yōu)點(diǎn)肯定：指出文章中的亮點(diǎn)，如深刻見解、精彩語句等。

-問題指出：明確指出文章中存在的問題，如邏輯不清、論據(jù)不足等。

-改進(jìn)建議：給出具體的改進(jìn)建議，如如何優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)、如何增強(qiáng)論據(jù)的說服力等。

3.思考題反饋：教師將組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己的思考成果，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。

4.繪制作業(yè)反饋：教師將對(duì)學(xué)生的圖形作業(yè)進(jìn)行檢查，對(duì)圖形的清晰度、信息的完整性進(jìn)行評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示和表揚(yáng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了角色扮演的方法，讓學(xué)生們更加深入地理解《智取生辰綱》中的人物性格和故事情節(jié)，這種方法提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了跨學(xué)科的教學(xué)元素，比如結(jié)合歷史知識(shí)講解宋朝的社會(huì)背景，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也幫助學(xué)生建立了知識(shí)之間的聯(lián)系。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的見解，這種開放式的課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引他們，或者是小組分工不明確導(dǎo)致的。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)于一些文學(xué)性較強(qiáng)的內(nèi)容，我的講解可能過于側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋不夠具體，有時(shí)候未能及時(shí)指出學(xué)生作業(yè)中的不足，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)改正。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加精心設(shè)計(jì)討論主題，確保主題既有挑戰(zhàn)性又有趣味性，同時(shí)明確每個(gè)小組成員的角色和任務(wù)，以提高他們的參與度。

2.為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力，我將在教學(xué)中更多地引入文學(xué)作品中的美學(xué)元素，如修辭手法、人物塑造等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將更加注重作業(yè)反饋的及時(shí)性和具體性，確保每個(gè)學(xué)生都能清楚了解自己的作業(yè)哪里做得好，哪里需要改進(jìn)，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，提高他們的自我評(píng)價(jià)能力。板書設(shè)計(jì)1.故事背景與人物

①《智取生辰綱》故事背景：北宋時(shí)期，楊志押送生辰綱的使命。

②主要人物：楊志、吳用等人物的性格特點(diǎn)。

③人物關(guān)系：楊志與梁山好漢的關(guān)系，吳用與其他梁山好漢的協(xié)作。

2.故事情節(jié)

①智取過程：吳用設(shè)計(jì)智取生辰綱的詳細(xì)步驟。

②關(guān)鍵事件：楊志在押送過程中的失誤，導(dǎo)致生辰綱被智取。

③故事高潮：楊志與吳用的直接對(duì)峙，智取生辰綱的成功。

3.智慧與策略

①吳用的智謀：設(shè)計(jì)智取生辰綱的策略。

②楊志的應(yīng)變：面對(duì)危機(jī)時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。

③故事中的智慧：從故事中提煉出的智慧與策略，如團(tuán)隊(duì)合作、利用對(duì)方弱點(diǎn)等。典型例題講解1.題型一：情節(jié)概括

題目：請(qǐng)簡要概括《智取生辰綱》中吳用是如何設(shè)計(jì)智取生辰綱的。

答案：吳用利用楊志的急躁性格和押送生辰綱的疲憊狀態(tài)，設(shè)計(jì)了一系列計(jì)謀，包括假扮客商、在黃泥崗設(shè)伏、利用天時(shí)地利人和等，最終成功地智取了生辰綱。

2.題型二：人物分析

題目：分析《智取生辰綱》中楊志的性格特點(diǎn)，并說明這些特點(diǎn)如何影響了故事的發(fā)展。

答案：楊志性格急躁、剛烈，責(zé)任心強(qiáng)，但缺乏變通。他的這些性格特點(diǎn)使得他在押送生辰綱的過程中遇到了困難，也為吳用的智取策略提供了可乘之機(jī)。

3.題型三：環(huán)境描寫的作用

題目：《智取生辰綱》中黃泥崗的環(huán)境描寫對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起到了什么作用？

答案：黃泥崗的環(huán)境描寫為智取生辰綱提供了自然環(huán)境的基礎(chǔ)，如天氣炎熱、道路難行，使得楊志和押送隊(duì)伍疲憊不堪，為吳用的計(jì)謀創(chuàng)造了條件。

4.題型四：主題探討

題目