統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊第四單元學(xué)歷案

統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊第四單元學(xué)歷案【學(xué)習(xí)主題】

追憶少年時(shí)代部編版初中語文九年級(jí)年級(jí)上冊第四單元（11課時(shí)）

【課標(biāo)要求】

學(xué)會(huì)梳理小說的故事情節(jié)，初步感知小說的敘事手法，從不同角度分析小說的人物形象，準(zhǔn)確理解小說的主題，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解。

【教材分析】

九年級(jí)上冊第四單元是小說文本的閱讀學(xué)習(xí)，共有三篇文章：魯迅的《故鄉(xiāng)》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》和曹文軒的《孤獨(dú)之旅》。從內(nèi)容上看，都寫了少年時(shí)代的經(jīng)歷，或涉及少年成長這一話題,或從少年視角觀察世間百態(tài)。正是這些經(jīng)歷，可以激發(fā)中學(xué)生對(duì)人生社會(huì)的思考，進(jìn)而推動(dòng)自我的成長?！豆枢l(xiāng)》是魯迅的小說名篇,具有卓絕的藝術(shù)性和深刻的思想性,小說通過返鄉(xiāng)的成年人“我"的視角，展現(xiàn)出故鄉(xiāng)人、事的一幅幅畫面?！段业氖迨逵诶铡分v述了一個(gè)曲折的故事。遠(yuǎn)赴美洲的于勒曾是一家人幻想中的救世主，當(dāng)真相揭穿時(shí)，其形象跌落為窮困潦倒、老無可依的水手，成為家人避之唯恐不及的對(duì)象，前后的巨大反差揭示出殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，既刺痛了年少的“我”，也啟發(fā)讀者深思。《孤獨(dú)之旅》的出場人物只有杜家父子二人，故事情節(jié)也十分簡單，“孤獨(dú)之旅”，實(shí)際上是少年的成長之旅，讀來令人受到心靈的啟迪，給人以奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。

本單元的寫作訓(xùn)練為“學(xué)習(xí)縮寫”。旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握縮寫的基本方法與技能，提高概括與表達(dá)能力;激發(fā)學(xué)生對(duì)縮寫的熱情，并針對(duì)不同文體，各有側(cè)重地進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。本單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容為“走進(jìn)小說天地",是對(duì)小說文本閱讀的深度學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，與小說中的人物同呼吸、共命運(yùn)，啟發(fā)學(xué)生思考小說與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

通讀課文，掃清文中的文字障礙，積累并熟記基本字詞、作家作品等文學(xué)常識(shí)。

瀏覽課文，學(xué)會(huì)從不同角度梳理小說的故事情節(jié)，初步感知小說的敘事手法。

通過比較閱讀，結(jié)合具體的人物描寫，學(xué)會(huì)從不同角度分析小說的人物形象。

4.通過結(jié)合具體詞句概括小說環(huán)境的特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析環(huán)境描寫對(duì)人物形象和表達(dá)主題所起的作用。

5.通過結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，準(zhǔn)確理解小說的主題，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，獲得自我成長的教益。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

快速閱讀課文，能夠識(shí)記祭祀、愕然、嗤笑等重要生字詞，做到會(huì)讀會(huì)寫;積累魯迅、莫泊桑、曹文軒及其重要作品的文學(xué)常識(shí)。

快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括三篇小說的故事情節(jié)，探究作者構(gòu)思巧妙和敘述巧妙的秘訣。

3.運(yùn)用比較閱讀的方法，結(jié)合具體的人物描寫，自選比較點(diǎn)，梳理三篇小說中作者對(duì)比的內(nèi)容，分析對(duì)比中人物形象的特點(diǎn)。

4.圈點(diǎn)勾畫出三篇小說中的環(huán)境描寫，使用簡潔的詞語概括其特點(diǎn)，進(jìn)一步探究環(huán)境描寫對(duì)小說人物、主題的影響，理解小說環(huán)境的象征意義。

5.結(jié)合小說的故事結(jié)局，文中議論、抒情的語句，深入體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，理解小說的主題思想。

【學(xué)法建議】

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，梳理小說情節(jié)，把握關(guān)鍵內(nèi)容和小說三要素;分析人物形象，品味小說的語言，解析句子的深層含義，明白作者的寫作意圖。研讀家鄉(xiāng)側(cè)重于感知敘事手法和對(duì)比寫法的作用;悟讀我的叔叔于勒要在把握敘事技巧之時(shí)，不忘樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;美讀孤獨(dú)之旅先要了解標(biāo)題的詩化含義，進(jìn)而借助旁批訓(xùn)練自主探究的能力。

【學(xué)習(xí)過程】

故鄉(xiāng)

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

把握關(guān)鍵情節(jié)，感知小說的敘事手法及其作用。

2.了解小說中環(huán)境描寫的作用。

3.品讀重點(diǎn)語句，分析人物形象。

4.結(jié)合議論、抒情性文字，了解小說主旨。

5.了解對(duì)比寫法在小說中的作用。

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初讀課文，把握主要情節(jié)，感知小說的敘事手法及其作用。

2.理解小說中環(huán)境描寫的作用。

【課前預(yù)習(xí)】

自讀課文，借助工具書掃清字詞障礙，了解故事情節(jié)。

【學(xué)習(xí)過程】

初讀課文、整體感知

理清文章情節(jié)

按照文章行文的順序，依據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將這篇短篇小說劃分為三部分，每部分用一個(gè)動(dòng)詞以“故鄉(xiāng)”的形式概括大意。

文章每一部分又寫了哪些內(nèi)容？用自己的話歸納。

分析敘事手法

根據(jù)文中人物出場的順序，找一找課文第二部分主要寫了哪幾個(gè)人物。

（2）如果去掉寫少年閏土的這一部分內(nèi)容，文章在時(shí)間的銜接上仍然是順暢的。寫少年閏土這一部分內(nèi)容，屬于什么記敘方式？

（3）這樣的記敘方式在小說中有什么作用？

小結(jié)：小說將幾種敘事手法結(jié)合起來，讓“現(xiàn)實(shí)"和“回憶”穿插交織，將幾十年的人與事壓縮在十幾天中，使小說情節(jié)凝練，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容翔實(shí)，同時(shí)豐富了人物形象，深化了小說主題。

跳讀課文，走進(jìn)故鄉(xiāng)

品味故鄉(xiāng)自然環(huán)境

小說往往借助環(huán)境描寫為人物活動(dòng)提供背景。請(qǐng)?zhí)x課文，找出文中描寫故鄉(xiāng)自然環(huán)境的句子，概括其特點(diǎn)，體會(huì)作者在自然環(huán)境描寫中蘊(yùn)含的深情。

（1）記憶中故鄉(xiāng)的神奇景象。

（2）現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的蕭索景象。

（3）理想中故鄉(xiāng)的美麗景象。

2.賞析社會(huì)環(huán)境

小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫。它的描寫范圍可大可小，大到整個(gè)社會(huì)、時(shí)代，小到一個(gè)家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛。尋讀課文，找出文中交代社會(huì)環(huán)境的句子，分析其作用。

3.分析環(huán)境描寫的作用

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)分析人物形象。

2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的人物描寫方法。

【學(xué)習(xí)過程】

一、品讀課文，認(rèn)知故鄉(xiāng)

楊二嫂的形象

1.閱讀《故鄉(xiāng)》后，我們都認(rèn)為那個(gè)像圓規(guī)一樣的楊二嫂特別好笑。品讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子，分析楊二嫂的性格特點(diǎn)。

（1）“哈！這模樣了！胡子這么長了！"一種尖利的怪聲突然大叫起來。

（2）一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

（3）“阿呀阿呀，……”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

2.從同學(xué)們的分析中，年輕的楊二嫂與眼前的楊二嫂性格有什么不同？我們可以把楊二嫂歸為哪一類人？

3.在“我"離開故鄉(xiāng)的二十余年里，是什么原因?qū)е聴疃┌l(fā)生了這樣的變化？

4.小說設(shè)計(jì)楊二嫂這個(gè)人物形象有什么作用？

閏土的形象

作者用先聲奪人的寫法讓我們認(rèn)識(shí)了可笑的“圓規(guī)”楊二嫂，在“哀其不幸"之余，也讓我們對(duì)她的變化深表同情。對(duì)于閏土，作者可謂濃墨重彩，刻畫得生動(dòng)形象。品讀課文，找出文中描寫閏土的片段，分析閏土的性格特點(diǎn)。

（1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

（2）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。

（3）他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”

2.從同學(xué)們的分析中，少年閏土和中年閏土各有什么性格特點(diǎn)？我們可以把閏土歸為哪一類人？

3.閏土與“我"分別了二十余年，發(fā)生了巨大的變化。我們在為他扼腕嘆息的同時(shí)，不禁思考——是什么把閏土逼到了這般田地？

提示：文章寫于1921年，在這之前的十年間，中國社會(huì)發(fā)生了一件大事——辛亥革命。辛亥革命后，綿延兩千余年的封建專制政權(quán)被推翻，代之而起的是代表地主階級(jí)的軍閥官僚統(tǒng)治，再加上帝國主義的入侵，中國的廣大人民生活日益困苦。閏土的變化與這樣的時(shí)代背景息息相關(guān)。

（三）故鄉(xiāng)的人物群像

文中既有如楊二嫂、閏土這樣的典型人物的刻畫，也有人物群像的展示。找出人物群像的描寫，并體會(huì)其作用。

二、人物速寫，學(xué)以致用

小說抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，寫活人物，反映現(xiàn)實(shí)生活。請(qǐng)以小說中的宏兒和水生為對(duì)象，學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，寫一個(gè)片段，再現(xiàn)宏兒和水生若干年后相逢的場景。

第3課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

解讀小說中的我。

多角度理解小說主旨

【學(xué)習(xí)過程】

尋讀課文，理解故鄉(xiāng)

（一）對(duì)“我”的解讀

1.“我"的人生經(jīng)歷：小說以“我”在故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索來組織全文。“我"是一個(gè)什么樣的人？有著什么樣的人生經(jīng)歷？尋讀課文，找出文中交代“我”行程、經(jīng)歷的句子，思考“我"的身份。

2.“我”的情感變化：作為知識(shí)分子的“我”，在外辛苦輾轉(zhuǎn)，這次為了別故鄉(xiāng)而來。其中的情感變化是怎樣的？你能從哪些句子中感受到？

3.“我”的人物形象：世上沒有無緣無故的愛，也不會(huì)有無緣無故的恨。“我"為何會(huì)對(duì)曾經(jīng)精神家園一樣的故鄉(xiāng)毫不留戀？小說塑造的“我”有什么特點(diǎn)？“我"在小說中的作用又是什么？

（二）主旨把握：小說無論是故事情節(jié)、環(huán)境描寫，還是人物形象的塑造，都是為了反映社會(huì)生活，也就是為主題服務(wù)的。這篇短篇小說運(yùn)用了什么表達(dá)方式，反映了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

1.對(duì)比描寫隱含主題

2.抒情議論滲透主題

3.“我”的自省揭示主題

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

閱讀下面的文章，完成下面小題。

殘匾趙明宇

①吳家診所位于元城古槐胡同，是吳家的老宅子，青磚灰瓦，低低矮矮。到了陰雨天，瓦壟間長滿綠綠的苔蘚，墻頭上爬著凌霄。院落不大，被一棵樹冠如傘的國槐籠罩著，顯得格外幽靜。

②診所門楣上一塊紅色大匾，上書四個(gè)金色大字：妙手回春。這塊匾，是前任縣長劉大琨送的。那年，劉大琨的爹得了一種怪病，腦袋不停地?fù)u擺，止不住，去市里大醫(yī)院也沒治好，就把吳子皋請(qǐng)去了。吳子皋出一套絕活，點(diǎn)燃酒精燈，取一根銀針在酒精燈上燒紅，扎病人頸部。那動(dòng)作快如閃電，眨眼之間，扎了三針，劉大琨老爹不停搖擺的腦袋終于安靜下來。劉大琨在一旁看呆了，說吳大夫，真是神醫(yī)。

③吳子皋微微一笑，雕蟲小技，不足稱道。老爺子是血管痙攣所致，以后多按摩頸部，睡覺平躺，脖子下面枕一個(gè)裝滿黃豆的小袋子即可。

④劉大琨身在官場，卻喜歡書法，情不自禁地寫了一幅字，讓人刻在沉船木上，制成匾額，送給吳子皋。

⑤藥香裊裊中，那塊匾愈發(fā)顯得幽古。

⑥吳子皋天賦異稟，著裝打扮也與眾不同，他留長須，穿唐裝，端坐在太師椅上，慈眉善目，穩(wěn)若泰山，一手捋著胡須，一手為患者把脈。時(shí)而微閉雙目，把脈的手指偶爾彈跳幾下；時(shí)而睜開眼睛，讓病人吐舌頭，看舌苔，接下來開藥方。開藥方更是怪，是用毛筆蘸著墨漿，寫在一張草紙上，讓病人拿著去隔壁的藥房抓藥。病人禁不住要問，吳大夫，俺得的啥??？吳子皋不抬頭，一字一頓聲若洪鐘地說，我只看癥，不看病，你要相信大夫，按時(shí)吃我開的藥，三五個(gè)療程，自然就會(huì)好的。

⑦被家人攙扶著來的病人，吃了藥再來，不用家人攙著了，枯黃的臉色變得紅潤。再抓幾副中藥，回家繼續(xù)熬著喝，吃飯香甜，睡覺踏實(shí)，能在大街上轉(zhuǎn)悠了，不由得面帶喜色，見人便說，這個(gè)吳大夫，真是有兩下子。

⑧每天一大早，吳家診所排滿了人，騎車來的，開車來的，蹬三輪來的，等著吳子皋叫號(hào)。

⑨吳子皋的兒子原本是學(xué)醫(yī)的，名牌醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)，在縣醫(yī)院做主治醫(yī)生。有了劉大琨這層關(guān)系，就走上了仕途，到縣衛(wèi)生局做副局長。去年，劉大琨榮升副市長，安置吳子皋的兒子到一個(gè)重要單位擔(dān)任局長。兒子比老子有能耐，在新城區(qū)買了兩套房子，讓父親搬到樓房去住，在街上開個(gè)像模像樣的診所。吳子皋拒絕了，說你做你的官，住你的豪宅。我是個(gè)大夫，在老宅住習(xí)慣了，哪里也不去。再勸，吳子皋就不高興了，說離開老宅子就丟了魂兒。

⑩人丟了魂兒，可不是小事兒。兒子只好依他。

吳子皋是個(gè)怪人。病人跟他套近乎。恭維他心地善良，面目慈祥，定然能長壽。他瞪了病人一眼說，現(xiàn)在，你是我的病人，怎么給我看起病來了？

也有請(qǐng)他吃飯的病人家屬，說吳大夫，晚上我在元城酒家訂了包廂，你給個(gè)面子吧。他揮揮手，說幾包草藥不值一頓飯錢。病人家屬心中感激，再來，帶了一瓶名酒，或者一條名煙，他便不客氣了，陰著臉，嘴里吐出四個(gè)字：趕快拿走。

那斷然拒絕的神色，讓病人家屬對(duì)他敬重有加。

日子像流水一樣緩緩流淌著，花開花落，秋去冬來。

兒子出事了。一開始，家里人瞞著吳子皋，但是時(shí)間一長，吳子泉還是察覺出了端倪。

這天，吳家診所大門緊閉，吃了閉門羹的病人在門前嘰嘰喳喳地小聲議論，無奈地猜測一番，搖著腦袋走了。

第二天，病人又來。這事兒對(duì)吳子皋來說，實(shí)在是打擊太大了，大家擔(dān)心吳子來想不開。只見診所大門開著，進(jìn)了院子，掀開門簾，吳子皋沒任何異樣，依然端坐在太師椅上，留長須。穿唐裝，微閉雙目，一手持著胡須，一手為患者把脈。

來人排號(hào)看病，提著一兜中藥出門，還是不放心，禁不住向后扭頭，發(fā)現(xiàn)那塊紅底金字的匾，被砍丟半塊，只剩下“回春"兩個(gè)字。

那被砍過的痕跡，豁豁牙牙的，露著白茬。

病人心里一驚，暗說，這個(gè)吳大夫，真是讓人捉摸不透。

（選自《微型小說選刊》，有刪減）

1.概括小說的主要情節(jié)。

治病獲匾→__________→拒離老宅→_→__

2.下列對(duì)于文段理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.第①段環(huán)境描寫的作用：點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了古樸幽靜的氣氛，暗示了吳子皋對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的堅(jiān)守，也為下吳子皋不愿離開老宅做了鋪墊。

B.用凝練、鮮活的語言，講述一個(gè)精彩的故事，塑造一個(gè)有個(gè)性的人物，是本文的一大特色。

C.“殘匾”中的“殘"字點(diǎn)明了吳子皋受到黨紀(jì)國法的懲處，因而他的人生不再圓滿，他的家庭變得殘缺。

D.《殘匾》的細(xì)節(jié)看似隨便，卻又精心安置和呼應(yīng)、勾連，生出某種象征意味。主導(dǎo)細(xì)節(jié)——匾殘了，人卻“全”（指做人的境界）。

3.如何理解第⑨段中“離開老宅子就丟了魂兒"的含義？

4.品析第段劃線句子的表達(dá)效果。

吳子皋沒任何異樣，依然端坐在太師椅上，留長須。穿唐裝，微閉雙目，一手持著胡須，一手為患者把脈。

5.你認(rèn)為吳大夫哪些地方讓人“捉摸不透”？

我的叔叔于勒

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.從不同角度梳理故事情節(jié)，體會(huì)敘事技巧。

2.揣摩人物心理，把握人物形象。

3.理解小說主題，樹立正確的人生觀。

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.從不同角度梳理故事情節(jié)，體會(huì)敘事技巧。

2.分析環(huán)境描寫的作用。

【課前預(yù)習(xí)】

自讀課文，借助工具書掃清字詞障礙，了解故事情節(jié)。

【學(xué)習(xí)過程】

速度課文，梳理情節(jié)

抓住小說特點(diǎn)，理順情節(jié)：根據(jù)小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局"四部分來梳理情節(jié)。

2.抓住邏輯關(guān)系，理順情節(jié)：小說的構(gòu)思既要精巧獨(dú)特，又要合情合理。如何從因果關(guān)系和邏輯角度來梳理本課的故事情節(jié)呢？

3.抓住人物心理，理順情節(jié)：如何從菲利普夫婦的心理變化角度來梳理情節(jié)？

4.抓住寫作技巧，理順情節(jié)：按照設(shè)置懸念—結(jié)局的角度來梳理情節(jié)。

二、選讀課文，分析環(huán)境描寫

環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和人物所處的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。找出文中環(huán)境描寫的句子，分析其在文中的作用。

1.自然環(huán)境描寫：

2.社會(huì)環(huán)境描寫：

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.把握人物形象，體會(huì)敘事技巧。

2.理解小說主題，樹立正確的人生觀。

【學(xué)習(xí)過程】

選讀課文，分析人物：小說要能吸引讀者，除了情節(jié)曲折之外，還在于塑造鮮明的人物形象。

于勒的形象

（1）選讀與之有關(guān)的文字，說說他有怎樣的人生遭遇。

（2）從對(duì)于勒的描寫中，我們可以看出他是一個(gè)什么樣的人？

菲利普夫婦的形象

于勒的現(xiàn)狀不同，菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼和態(tài)度也不同，找出菲利普夫婦在這些方面的變化。從菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼和態(tài)度的變化可以看出他們怎樣的性格特征？

結(jié)合文章具體分析菲利普夫婦的性格特點(diǎn)，并說說他們性格上有什么異同？

“我”的形象

小說中的“我"的性格特點(diǎn)是什么？你是從哪些地方看出來的？

研讀課文，剖析主題

課文中有這么多人物，那誰是主人公呢？（點(diǎn)撥：判定作品中的主人公，關(guān)鍵應(yīng)看這個(gè)人物在作品中的作用，這個(gè)形象的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題。所以要辨別本文的主人公，首先要明確本文的主題）

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

閱讀下面語段，完成小題。

火烈鳥錢湘燕

①因?yàn)橐咔椋^(qū)里的便利店關(guān)了兩個(gè)月，有的貨都快賣斷了，等不及再進(jìn)貨，老板就迫不及待開始營業(yè)。

②還未等消毒水的味兒完全散盡，一個(gè)中年女人急匆匆進(jìn)來，她要買一支眉筆。

③復(fù)業(yè)后的第一單生意，老板格外熱情地從玻璃柜里取出一個(gè)長條形精巧漂亮的小紙盒。里面有一根細(xì)長的鋁制管，拉開管帽，露出一支鉛筆式雙頭眉筆，筆身上燙金的“火烈鳥”字樣熠熠生輝。女人眼里露出滿意的神情。老板見狀不失時(shí)機(jī)說：“這個(gè)牌子賣得很好，就剩這一支了。"女人滿眼含笑地說：“給別人的?！彼坪醺杏X不言不快，又道：“算是恩人吧，就住在你們小區(qū)，我剛才見到他，他……"

④就在這時(shí)，外面走進(jìn)來一個(gè)女孩，徑直走到玻璃柜前問有沒有眉筆賣。老板朝中年女人手上指了指：“最后一支她買了?！迸⑴ゎ^看見中年女人手上的眉筆，驚喜地喊道：“咦！這么巧，這個(gè)牌子正是我想要的。"中年女人聽到這話，以為遇到了知音，側(cè)過身與女孩攀談起來：“好用嗎？你用過這個(gè)牌子？”女孩卻搖搖頭，眼里滿溢柔情和羞澀：“我男朋友的微信名叫‘火烈鳥’。"她還說，男友的工作屬服務(wù)性質(zhì)，那天下夜班，恰巧遇見他在工作，她沒打擾他，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著揪著心陪他一直到結(jié)束。之后，她執(zhí)意要男友把微信名換成“火烈鳥”，并與他確定了戀愛關(guān)系。

⑤中年女人覺得很無趣，顧自收拾好眉筆準(zhǔn)備付款買下。女孩的眼神里寫滿令人心疼的失望，又說：“我得趕快去別處找找。"

⑥天上下起了細(xì)密的小雨。

⑦中年女人拿著眉筆走出便利店，一眼看見女孩正從電動(dòng)車雜物箱里取雨衣，出門時(shí)丈夫的叮囑忽地在她耳邊響起：疫情還沒有結(jié)束，盡量避免上街逛超市。

⑧想到這兒，中年女人走到女孩面前，毫不猶豫地遞上“火烈鳥”。女孩驚喜得有點(diǎn)兒不知所措。女人好奇地問：“你男朋友還化妝？"女孩的神情一瞬間興奮起來，自豪地說：“我男朋友是一名消防員。”

⑨原來，女孩的男朋友在一場滅火戰(zhàn)斗時(shí)，因?yàn)榛饎萏?，防護(hù)面罩被熔化，眉毛沒了……聽到這里，突然大滴大滴的眼淚從中年女人眼里滑落。

⑩三天前，女人的家突發(fā)大火，一名消防員破門沖進(jìn)去救出了她生病臥床的丈夫。人生無常，充滿了奇遇，也充滿了奇跡。

——（選自《人民日?qǐng)?bào)》（海外版）2020年5月16日）

1.通讀小說，梳理故事情節(jié)，補(bǔ)充完善下面的思維導(dǎo)圖。

中年女人買最后一支眉筆送人→①______→女孩準(zhǔn)備冒雨另找→中年女人遞上眉筆→②_________

2.第（1）段的劃線處和第（6）段分別屬于什么描寫？有何作用？

3.判斷第（4）段劃線句用了什么描寫方法并分析其作用。

4.哪個(gè)人物是作者想要塑造的主要形象？說說你判斷的依據(jù)。

5.說說本小說和《我的叔叔于勒》在情節(jié)設(shè)計(jì)方面的相似之處。

孤獨(dú)之旅

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握閱讀詩化小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生借助旁批自主閱讀探究的能力。

2.理解文章標(biāo)題的含義，理清故事情節(jié)，梳理人物內(nèi)心變化的過程。

3.賞析詩化的語言，體會(huì)心理描寫、自然環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

4.結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深刻理解“成長"的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長中的孤獨(dú)和挫折。

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.借助課文旁批，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究的能力。

2.理清故事情節(jié)，梳理人物內(nèi)心變化的過程。

3.賞析小說詩化的語言，體會(huì)心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

【課前預(yù)習(xí)】

請(qǐng)你自讀思悟，借助工具書掃清字詞障礙，同時(shí)學(xué)習(xí)課文的旁批，圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行批注。點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的三要素之一，圈點(diǎn)批注特別要注意交代小說背景，以及前后照應(yīng)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的句子。

【學(xué)習(xí)過程】

破題導(dǎo)學(xué)，走近孤獨(dú)

在成長的過程中，我們有快樂、有煩惱，有喜悅、有憂愁，偶爾還會(huì)感受到一種凄涼、酸苦的滋味——那就是孤獨(dú)。你認(rèn)為什么是孤獨(dú)？我們應(yīng)該如何去面對(duì)孤獨(dú)？

初讀課文，觸碰孤獨(dú)：用一句話概括小說情節(jié)。

三、跳讀課文，理清孤獨(dú)：結(jié)合旁批，瀏覽課文，找出體現(xiàn)杜小康心理活動(dòng)的詞句。

行程最初：

（2）途中：

（3）到達(dá)放鴨地點(diǎn)：

（4）放鴨初期：

（5）放鴨中期：

（6）經(jīng)歷暴風(fēng)雨：

（7）八月的一天早晨：

四、細(xì)讀課文，品味孤獨(dú)

本文對(duì)杜小康的心理描寫很細(xì)膩。面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)，直至最后戰(zhàn)勝它。這段心路歷程通過杜小康的不同感受表現(xiàn)了出來，體現(xiàn)他逐漸成長的主題。細(xì)讀下面的句子，體會(huì)杜小康的情感。

1.杜小康已不可能再去想他的油麻地了?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。

2.看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

3.他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.賞析對(duì)自然環(huán)境的詩意描寫。

2.理解文章標(biāo)題的含義。

3.深刻理解“成長”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長中的孤獨(dú)和挫折。

【學(xué)習(xí)過程】

賞讀課文，渲染孤獨(dú)

小說的自然環(huán)境描寫極具詩意，為人物成長提供了一個(gè)廣闊的背景。這些環(huán)境描寫在文章中具體起什么作用呢？請(qǐng)結(jié)合旁批加以體會(huì)。

（1）這里的描寫體現(xiàn)出怎樣的情味？

鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。

（2）想象一下這幅畫面，體會(huì)杜小康此時(shí)的心情。

看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

（3）這里的環(huán)境描寫有什么作用？

一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。

二、悟讀課文，明了孤獨(dú)

結(jié)合旁批，整合杜小康所處的自然環(huán)境及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，說說小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅"的含義。

三、拓展，走出孤獨(dú)

1.從哪些地方可以看出杜小康走出孤獨(dú)，走向成熟了呢？

2.帶著你對(duì)孤獨(dú)的理解，完成仿句練習(xí)。

示例：孤獨(dú)是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對(duì)它的真實(shí)。

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

閱讀下文，完成下面小題。

失學(xué)之后

①不久，杜小康就不能將他扮演的形象再堅(jiān)持下去了。他還沒有長到能夠長久地扮演一種形象的年紀(jì)。他到底還是個(gè)孩子，他必然會(huì)很快要顯出他的真相來。

②這天，他終于對(duì)母親說：“我要讀書?！?/p>

③母親說：“我們家已不再是從前了。"

④“我們家再開商店嘛！”

⑤“錢呢？"

⑥“借嘛。”

⑦“借？能借的都借了，還欠了那么多錢呢？你沒有看見人家天天找上門來要債？再說了，有錢也不能開商店了。"

⑧“為什么？”

⑨“已有人家開商店了。路口上，大橋頭，好地方。"

⑩“我不管。我要讀書！”

“讀不了。"

“我就要讀嘛?！?/p>

“讀不了！"

“我成績很好，我是班上第一名?！倍判】悼蘖?。

母親也哭了：“哪兒還能讓你讀書呀？過些日子，你連玩都不能玩了。你也要給家里做事。要還人家債，一屁股債。"

當(dāng)杜小康終于徹底清楚他已與學(xué)校無緣后，蔫了。油麻地的孩子們再看到杜小康時(shí)，他已是一副邋遢樣子：衣服扣沒有扣上，褲帶沒有插進(jìn)褲鼻兒而龔拉著，鞋子跟拉在腳上頭發(fā)也亂糟糟的。如果晚上捉迷藏，缺一個(gè)人，讓他參加，無論是什么角色，他也不拒絕。他甚至慢慢變得有點(diǎn)討好他們了。他生怕他們不讓他參加。那天，朱小鼓一邊走在橋上，一邊伸手到書包里取東西，不小心將書包口弄得朝下了，書本全都倒了出來，其中一本掉到了河里。杜小康正無所事事地站在橋頭上，說：“我來幫你撈?！蹦昧烁窀?，脫了鞋和長褲，只穿件小褲叉，光腿走到水里，給朱小鼓將那本書撈了上來。

在與他的同學(xué)玩耍時(shí)，他總是打聽學(xué)校和他們的學(xué)習(xí)情況：“學(xué)校排戲了嗎？"誰當(dāng)班長？”“上到第幾課了？"作業(yè)多嗎？”“班上現(xiàn)在誰成績最好？"……

那是一天中午，桑桑托著飯碗走到院子里，他要等鴿子們稍作休息之后，將它們轟起，讓它們早點(diǎn)飛回家。要不，等下午同學(xué)們都上學(xué)來了，準(zhǔn)會(huì)有人要拿石子、磚頭去砸它們的。當(dāng)他穿過竹林，出現(xiàn)在教室后面時(shí)，他看到了杜小康。

“你在這兒干什么呢？”桑桑問。

“我家的一只鴨子不見了，怕它游過河來，我來竹林里找找它。"

岸邊停了一只小木船。杜小康沒有與桑桑說幾句話，匆匆忙忙上了小船，回到對(duì)岸去了。

下午上課時(shí)，靠北窗口的一個(gè)女生不停地翻她的書包，好像在找什么東西。上課的老師問她找什么。她說：“我的課本全丟了?！?/p>

老師問：“其它同學(xué)，是不是拿錯(cuò)了？都看一看。"

結(jié)果是誰也沒有多出一本課本。

那個(gè)女孩就哭了起來，因?yàn)槟菚r(shí)候的課本，都是按人數(shù)訂的，很難多出一套來，她如果沒有課本，也就意味著在整個(gè)這一學(xué)期，就只能與他人合用課本了，而誰也不愿意將自己的課本與人合用的。

“先別哭。你回憶一下，你今天上學(xué)時(shí)，帶課本來了嗎？”老師問。

“帶了，上午還一直用著呢。"

老師問鄰桌的同學(xué)情況是否如此，鄰桌的同學(xué)都點(diǎn)頭說見到了。

這時(shí)，桑桑突然想起他來轟趕鴿子時(shí)見到的一個(gè)情景；教室的后窗在風(fēng)里來回?fù)u擺著。

桑桑的眼前，又出現(xiàn)了神色慌張的杜小康。

下了課，桑桑走到教室后面。他看了看窗臺(tái)。他在窗臺(tái)上看到了兩只腳印。

桑桑想將他心里想到的都告訴老師。但桑桑終于沒說。桑桑的眼前，總有杜小康吃力而無神地?fù)沃敬男蜗蟆?/p>

一個(gè)月后，當(dāng)桑桑到大紅門里去找杜小康，在杜小康家無意中發(fā)現(xiàn)了那個(gè)女孩的課本時(shí)，正被從院子里進(jìn)來的杜小康看到了，杜小康一步一步地走過來，突然抓住桑桑的手，克制不住地哭起來，桑桑直覺得他的雙手冰涼，并在索索顫抖。

桑桑說：“我不說，我不說……”

杜小康將頭垂得很低很低，淚水滴滴答答地落在了地上。

桑桑走出了紅門。

（節(jié)選自《草房子》，有刪改）

1.選文中的杜小康失學(xué)之后都做了哪些事？請(qǐng)概括回答。

2.從描寫的角度賞析文中畫波浪線的句子。

3.文中前后兩次寫到杜小康的“哭”，有什么不同？

4.桑桑為什么沒有告訴老師和同學(xué)們杜小康偷取了班級(jí)女同學(xué)的課本？

5.劉墉說：“成長是美麗的痛?！蔽闹幸獜?qiáng)的杜小康在經(jīng)歷了失學(xué)的痛苦、生活的變故后，或許才會(huì)真正地成長。在你的成長中是否也有這種經(jīng)歷和體會(huì)？請(qǐng)把它寫下來。

寫作學(xué)習(xí)縮寫

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解縮寫的含義，掌握縮寫的基本方法與技能，提高概括與表達(dá)能力。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)縮寫的熱情，針對(duì)不同文體，各有側(cè)重地進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫，從課堂走向生活，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題。

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解縮寫的含義，掌握縮寫的基本方法與技巧。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)縮寫敘事性文章。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自我研學(xué)，生成新知

1.自主閱讀教材，說說什么是縮寫，縮寫的作用是什么？

二、探究練習(xí)，生成能力

1.“長話短說"縮句練習(xí)

（1）戴著紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地?fù)炱鸬厣系乃榧垺?/p>

（2）他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。

（3）爸爸又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我說：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”

2.觀異同，明方法

（1）讓學(xué)生將課文《故鄉(xiāng)》原文與《故鄉(xiāng)》縮寫范文進(jìn)行比較，看看二者的異同點(diǎn)。

《故鄉(xiāng)》縮寫

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候已經(jīng)是深冬，天氣又陰沉沉的，眼前的故鄉(xiāng)沒有一絲的活氣。這也許只是我自己心情的改變，因我這次回鄉(xiāng)，是專為了告別它而來的，本就沒什么好心情。

第二日清晨我到了我家的門口，母親出來迎接我，還有八歲的侄兒宏兒。母親很高興，和我坐著談家事，說著說著，就說到了閏土。母親說，閏土可能要來看我。

一提到閏土，我的腦海里突然就閃出一幅月下刺猹的圖畫來。我認(rèn)識(shí)那個(gè)刺猹少年閏土?xí)r，也不過十多歲，他和我年歲差不多。那一年他的父親帶他到我家來幫忙，他告訴了我很多有趣的新鮮事，帶給了我無窮的樂趣。我們很多年沒有見面了。

正說著，有人來了，母親出去照看，我就和侄兒宏兒聊天。突然聽到一聲尖利的怪聲，母親跟進(jìn)來說，這就是以前開豆腐店的“豆腐西施"楊二嫂。楊二嫂憤憤地指責(zé)了我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

此后幾天我一面應(yīng)酬，一面偷空收拾些行李，這樣過了三四天。

一天天氣很冷的午后，我正坐著喝茶，覺得外面有人來了，回頭去看，發(fā)覺來的竟是閏土。但是他的外貌已經(jīng)有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏土了。

我很興奮，叫他“閏土哥”，可是閏土卻恭敬地叫我“老爺”，我似乎打了一個(gè)寒噤，我知道我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。

他叫他的第五個(gè)兒子水生給我磕頭，我問他的景況，他只是搖著頭說非常難。最后只是默默地吸煙，母親叫他自己去廚下炒飯吃。午后他揀好了幾件東西，第二天，他就領(lǐng)了水生回家去了。

又過了九天，我要回去了。閏土帶著五歲的女兒來送我，但我一直很忙，沒有談天的工夫。我們終于上船離開了故鄉(xiāng)，老屋里的東西，也都被一掃而空了。

我們在船上，故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我。我卻只覺得氣悶，又覺得非常悲哀。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了。但我希望我們的后輩不要像我們，又大家隔膜起來。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

（2）說說兩篇文章的異同。

3.明方法、定步驟

敘事性文章縮寫的基本步驟和基本方法有哪些呢？

（1）縮寫前，認(rèn)真閱讀原文，深入體會(huì)作品的主旨；縮寫時(shí)，對(duì)原作進(jìn)行高度概括，但不能改變其中心思想，也不能隨意增添內(nèi)容。

（2）分清主次，去粗存精。具體來說就是八個(gè)字：刪除、保留、合并、改寫。

刪除：刪除次要人物，保留主要人物；刪除次要情節(jié)，保留主要故事；刪除一些詳盡的描寫，改為簡潔的敘述。

保留：保留原文的中心和要點(diǎn)，保留原文中精彩的句子、反映觀點(diǎn)的句子或中心句，保留重要情節(jié)。

合并：采用歸納總結(jié)的方法把原文中有說明性、交代性的段落連綴成簡明扼要的幾句話甚至是一句話。

改寫：在敘述中，可以把直接敘述改為轉(zhuǎn)述，盡可能簡化人物語言。這樣既使情節(jié)連貫，又使語句簡練。

4.縮寫注意事項(xiàng)

（1）要忠于原文內(nèi)容和體裁，不能寫成讀后感。

（2）要詳略得當(dāng)，不能寫成流水賬。

（3）首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。

（4）縮寫后的文章應(yīng)是原文的縮微呈現(xiàn)，也是一篇獨(dú)立的文章。同樣要求結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語言流暢。

三、當(dāng)堂演練，達(dá)成目標(biāo)

用敘事性文章縮寫的基本步驟和方法，縮寫《我的叔叔于勒》。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.側(cè)重進(jìn)行議論性文章和說明性文章的縮寫訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫，學(xué)以致用，讓課堂走向生活。

【學(xué)習(xí)過程】

一、回顧已學(xué)知識(shí)

1.溫習(xí)舊識(shí)：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于敘事性文章縮寫的基本步驟和方法。

（1）縮寫前，________________；

（2）縮寫時(shí)，________________；

（3）“八字”方案：____________。

2.拓展新知：如何縮寫議論文，用最簡潔的語言表述文章的觀點(diǎn)？如何用縮寫說明文的方式向同學(xué)們介紹自己最喜歡的一本書？大家已經(jīng)有了一定的縮寫經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)舉一反三，談?wù)勀銓?duì)縮寫這兩種文體的認(rèn)識(shí)。

二、議論性文章的縮寫

1.范例展示，對(duì)比分析

《敬業(yè)與樂業(yè)》縮寫

我確信“敬業(yè)樂業(yè)"四個(gè)字，是人類生活的不二法門。先有業(yè)，才有可敬、可樂的主體。人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷地勞作。（分析：沿用原文的觀點(diǎn)）

對(duì)于自己現(xiàn)有的職業(yè)，人們應(yīng)該采取什么態(tài)度？第一要敬業(yè)。凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力都集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。凡做一件事，便把這件事看作我的生命。（分析：保留原文的分論點(diǎn)一，并簡單論證）

第二要樂業(yè)。不要總說“做工好苦呀”，苦樂全在主觀的心。人生能從自己的職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。（分析：保留原文的分論點(diǎn)二，并簡單論證）

敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味。我深信只要發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)"樂業(yè)”的精神，就定能過上“人類合理的生活"。（分析：抒情性的句子改寫為陳述句）

點(diǎn)評(píng)：縮寫后的文章突出了原文的主要觀點(diǎn)，并保留了原文的兩個(gè)分論點(diǎn)。論證過程簡潔流暢、概括清楚、一目了然。最后總結(jié)，提出展望。

2.總結(jié)方法（點(diǎn)撥：要突出原文的論點(diǎn)，體現(xiàn)論證思路。關(guān)于論據(jù)，可以擇要保留，對(duì)于論據(jù)中的敘述成分要做較大幅度的壓縮。）

三、說明性文章的縮寫——介紹自己最喜歡的一本書

1.范例展示，對(duì)照總結(jié)

我最喜歡的一本書——《簡·愛》

她雖然貌不驚人，矮小瘦弱，但人格獨(dú)立，心靈強(qiáng)大，被譽(yù)為“現(xiàn)代女性美的象征”。你知道她是誰嗎？

沒錯(cuò)，她就是英國作家夏洛蒂·勃朗特1847年出版的小說《簡·愛》的主人公——簡·愛。今天，我就為大家介紹這位了不起的女性為尋求人格獨(dú)立、愛情和尊嚴(yán)而掙扎奮斗的故事。

簡·愛自幼父母雙亡，寄養(yǎng)于舅母家，在舅父里德先生去世后，簡·愛過了10年備受歧視和虐待的生活。后來，她又被舅母打發(fā)到洛伍德學(xué)校去。面對(duì)惡劣的生活環(huán)境和施加在精神與肉體上的摧殘，簡·愛沒有屈服，而是頑強(qiáng)地和驕橫、惡毒的表哥、舅媽以及冷酷的學(xué)校司庫對(duì)抗，展現(xiàn)了自己堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于抗?fàn)幍谋旧?/p>

畢業(yè)兩年后，簡·愛應(yīng)聘成為桑菲爾德莊園的家庭教師，并與莊園的男主人羅切斯特相愛了。但當(dāng)他們在教堂舉行婚禮時(shí)，她發(fā)現(xiàn)羅切斯特瘋了的妻子還活著，自尊而理性的簡·愛選擇放棄一切，離開桑菲爾德莊園。在這段感情中，簡·愛所追求的是精神上的自由和平等，正像她對(duì)羅切斯特說的：“我現(xiàn)在不是憑著習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說話，而是我的心靈在跟你的心靈說話，就好像我們都已離開人世，兩人平等地一同站在上天跟前——因?yàn)槲覀儽緛砭褪瞧降鹊模?

后來，繼承了叔父巨額財(cái)產(chǎn)的簡·愛重回故地，得知數(shù)月前瘋女人縱火而死，羅切斯特為救她也受傷致殘。簡·愛大受震動(dòng)，與羅切斯特互訴衷情，兩人終締良緣。

《簡·愛》是一部帶有自傳色彩的長篇小說，塑造了具有強(qiáng)烈自尊心和反抗精神，敢于追求自由、平等和獨(dú)立人格的女性簡·愛，改寫了英國傳統(tǒng)女性溫柔可愛、逆來順受的形象，在19世紀(jì)歐洲文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆，這樣一部精彩的“奇書”，值得我們細(xì)細(xì)品讀。

2.方法總結(jié)：

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

班上計(jì)劃編一本“班級(jí)讀書檔案”，邀請(qǐng)每位同學(xué)用縮寫的方式介紹自己最喜歡的一本書。

綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)小說天地

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.梳理情節(jié)講故事，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.在“小說人物大家談”中感知小說魅力，了解小說典型人物的形象，為小說主要人物建立檔案卡。

3.展開想象的翅膀，對(duì)相關(guān)小說展開合理想象和聯(lián)想，進(jìn)行課本劇改編并表演，嘗試簡單的小小說創(chuàng)作。

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.梳理精彩情節(jié)，體會(huì)巧妙構(gòu)思，選擇典型形-象，感受鮮明的人物特征，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文綜合能力的發(fā)展。

2.小說故事會(huì)，建立檔案卡，續(xù)編或改編故事，在逐步完成任務(wù)的過程中，提升學(xué)生研讀小說的能力。

【學(xué)習(xí)過程】

小說是最接近人生的一種文本，我們讀小說的價(jià)值在哪里呢只要你認(rèn)真讀了，每讀一本，或者一篇，實(shí)際上都是在經(jīng)歷一種特殊的人生。你讀得越多，經(jīng)歷的人生就越豐富。這樣來說，讀小說在某種程度上可以理解成它延長了我們?nèi)祟愑邢薜纳?，它豐富了我們?nèi)松鷨我坏纳?。你讀得越多，活的次數(shù)就越多，活的層級(jí)就越高。"讀小說在很大程度上讓我們這種很平淡的人生、很短暫的人生一下子變得豐富了，一下子得到了延長。小說本身就是最豐富、最具體、最真實(shí)的一種人生體現(xiàn)。它用虛擬的方式來豐富我們的人生體驗(yàn)。今天就讓我們一起走進(jìn)小說天地，去感受小說的魅力吧。

一、講一講，故事情節(jié)美（小說故事會(huì)）

回顧自己閱讀小說的經(jīng)歷，想一想：哪部小說的情節(jié)最吸引你？作者運(yùn)用了哪些構(gòu)思技巧吸引你讀下去？選定小說人物，梳理小說情節(jié)（可參考課本上《林教頭風(fēng)雪山神廟》情節(jié)圖），先在小組內(nèi)講一講，評(píng)一評(píng)，根據(jù)小組成員的建議，進(jìn)行調(diào)整，講好故事。

各小組推薦一名最佳故事講述者代表小組在班里交流。（老師推薦的故事人物有：魯達(dá)、香菱、豬八戒、何大學(xué)問、江姐、梁生寶、尼摩船長……）能聯(lián)系書中的細(xì)節(jié)，講得語言生動(dòng)、富有感染力者勝出。

二、猜一猜，人物形象美（小說人物大家談）

要求各小組以初中課文和初中階段名著導(dǎo)讀中的小說為閱讀內(nèi)容，整理匯總出小說篇目表，各小組根據(jù)分配的篇目，組內(nèi)分工，用卡片的形式為小說主要人物建立檔案，設(shè)計(jì)小說辭典檔案卡、小說人物形象檔案卡（可參考課本上小說人物檔案卡片），運(yùn)用多種形式進(jìn)行“小說人物大家猜”活動(dòng)。摘抄和概括的信息準(zhǔn)確、簡潔，掌握小說的主題思想、內(nèi)容情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色等，并能進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。目的是提高學(xué)生信息篩選、整體概括的能力。書寫工整、卡面整潔者優(yōu)。

三.編一編，創(chuàng)作想象美（展開想象的翅膀）

各小組群策群力、合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，選定表演主題，通過對(duì)小說內(nèi)容深入探究，準(zhǔn)確把握其人物形象，展開想象的翅膀。可以重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)，可以為小說續(xù)寫故事，也可以穿越時(shí)空和書中人物對(duì)話。先編寫好小劇本，再演一演。表演時(shí)盡可能遵循原著，表演者的外貌衣著、典型語言、典型動(dòng)作、相關(guān)事件等既不脫離文本，又能發(fā)揮創(chuàng)意者勝出。

例如：（1）祥子如果實(shí)現(xiàn)了理想，擁有了一輛自己的車，有可能過上怎樣的生活？

（2）于勒叔叔和家人相認(rèn)后會(huì)有怎樣的事發(fā)生？

（3）范進(jìn)巧遇了孔乙己會(huì)有怎樣的交談？

預(yù)設(shè)

于勒和家人相認(rèn)后

一個(gè)月后，我的爸媽正坐在門前的竹椅上。穿著廉價(jià)的亞麻衣衫，頭發(fā)凌亂，眼睛布滿血絲的于勒叔叔走了過來。

于勒叔叔問：“哥哥嫂子，我回來了，現(xiàn)在沒地方住，能住你們家嗎？"

母親冷漠地白了一眼，說：“本來沒有多余的房間，但你們兄弟一場，我們也不能把你趕出去，還有一間地下室，不過是要付房租的。”

于勒叔叔說：“只要能回家，那也行，你看四十法郎可以嗎？"

“什么？”母親瞪大眼睛，特意伸出手指夸張地比畫一下，“最少也得一百法郎！"

于勒叔叔非常為難地說：“可我一下子拿不出那么多錢?。　?/p>

母親哼哼幾聲，父親站起身，大聲喊：“若瑟夫，你怎么還不去寫作業(yè)？"

“不然這樣吧，”于勒叔叔在兜里摸索了一陣，掏出一個(gè)首飾盒，“這戒指是我從舊貨市場淘來的，你看能不能抵房租？"我驚訝得差點(diǎn)叫起來，好漂亮的戒指，還鑲著一顆綠寶石。

母親也驚呆了，兩眼發(fā)光，一把奪過戒指，在手里掂一掂，顯出行家的神色：“哎呀……這會(huì)不會(huì)是假的……值不了多少錢?！闭f完，她還順手揪了父親一下，急急地說：“對(duì)吧，菲利普？"

“啊……對(duì)，對(duì)的，應(yīng)該不值什么錢?！备赣H也沒想到于勒叔叔還會(huì)有寶貝。

于勒叔叔緊繃著臉，無可奈何地解釋：“這是我唯一值錢的東西了。"

母親急忙把戒指塞進(jìn)口袋，說：“明天去鑒定一下，然后看你能不能租我們的房子?！?/p>

幾天過后，于勒叔叔租了我家的地下室。不久，他就因一次意外掉進(jìn)海里離開了人間，而我們一家依然過著拮據(jù)的日子，母親還會(huì)不時(shí)地嘮叨：“于勒這個(gè)流氓還欠我們家許多房租……"

四、比一比，構(gòu)思設(shè)計(jì)美（拓展延伸）

每人辦一份手抄報(bào)，要求內(nèi)容詳盡、切合主題，字體規(guī)范、版面整潔，插圖合理、構(gòu)思新穎。小組內(nèi)選出三份優(yōu)秀作品參與班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)。手抄報(bào)內(nèi)容不能缺少以下幾個(gè)板塊：

（1）“經(jīng)典