《離騷》《蜀道難》《蜀相》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《離騷》《蜀道難》《蜀相》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教材分析《離騷》《蜀道難》《蜀相》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，本章節(jié)選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第三單元，主要包括《離騷》節(jié)選、《蜀道難》和《蜀相》三篇課文。這些作品均為古代詩歌，展現(xiàn)了詩人的抱負、情感和審美追求，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過學習本單元，旨在培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)，增強文化自信。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《離騷》《蜀道難》《蜀相》的詩歌語言特色，提高學生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)其準確、生動、形象的表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學生深入思考詩歌中的思想內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過對古代詩歌的學習，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，提升文化自覺和自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美感知和鑒賞能力，激發(fā)學生對美的創(chuàng)造與追求。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《離騷》《蜀道難》《蜀相》三首詩歌的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及藝術(shù)特色。

-例如，在《離騷》中，重點理解詩人屈原通過象征手法表達的政治抱負和個人情感。

-分析詩歌中的修辭手法和表達技巧。

-如《蜀道難》中李白運用夸張和比喻手法描繪蜀道的險峻和艱難。

-鑒賞詩歌中的意象和象征意義。

-比如《蜀相》中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的意象，體現(xiàn)了詩人對諸葛亮忠誠和悲壯的情感。

2.教學難點

-理解《離騷》中復(fù)雜的象征體系和哲理內(nèi)涵。

-難點在于屈原運用的大量象征手法和抽象概念，學生需要通過深入閱讀和解讀，才能理解其深層含義。

-分析《蜀道難》中李白獨特的審美情趣和創(chuàng)作風格。

-難點在于李白的詩歌風格多變，學生需要掌握其詩歌中的情感變化和藝術(shù)特色。

-掌握《蜀相》中杜甫對歷史人物的深刻描繪和情感表達。

-難點在于杜甫如何通過對諸葛亮事跡的描繪，傳達自己的政治抱負和人生感悟，學生需要通過細致的文本分析來領(lǐng)會。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊電子教材、詩歌鑒賞PPT、教學視頻

-教學手段：課堂討論、小組合作、詩歌朗誦、寫作練習教學流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過播放《離騷》的朗誦視頻，引導(dǎo)學生初步感受古典詩歌的韻味和情感表達，激發(fā)學生的興趣。

-提問學生對《離騷》的初步理解，引導(dǎo)學生思考詩歌背后的歷史背景和作者的情感。

2.新課講授（15分鐘）

-分析《離騷》的詩歌結(jié)構(gòu)：講解《離騷》的開頭、中間和結(jié)尾部分，如何通過象征手法展現(xiàn)屈原的抱負和情感。

-講解《蜀道難》的修辭手法：通過李白使用的夸張和比喻，讓學生理解蜀道之難以及詩人的豪放之情。

-鑒賞《蜀相》的意象運用：分析杜甫如何通過“映階碧草”和“隔葉黃鸝”等意象，表達對諸葛亮的敬仰和自己的政治抱負。

3.實踐活動（15分鐘）

-詩歌朗誦：讓學生分組朗誦《離騷》《蜀道難》和《蜀相》，感受詩歌的韻律和情感。

-寫作練習：要求學生選取自己最喜歡的一句詩，寫一篇短文，解釋這句詩的意境和情感。

-詩歌解析：讓學生解析《蜀道難》中的“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”一句，分析其修辭手法和意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論一：《離騷》中屈原的象征手法如何體現(xiàn)其政治抱負和個人情感？

-舉例回答：屈原通過“美人”、“香草”等象征手法，表達了自己的政治理想和個人清白的追求。

-討論二：《蜀道難》中李白的豪放風格如何體現(xiàn)在詩歌的節(jié)奏和情感上？

-舉例回答：李白通過使用急促的節(jié)奏和夸張的比喻，表現(xiàn)了自己對自由和冒險的向往。

-討論三：《蜀相》中杜甫如何通過對諸葛亮的描繪，傳達自己的政治抱負？

-舉例回答：杜甫通過描繪諸葛亮的忠誠和智慧，反映了自己對理想的追求和對現(xiàn)實的反思。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的三首詩歌的核心內(nèi)容，強調(diào)《離騷》的象征體系、《蜀道難》的豪放風格和《蜀相》的深刻描繪。

-總結(jié)學生在實踐活動中的表現(xiàn)，鼓勵學生在課后進一步閱讀和欣賞古典詩歌，提高審美鑒賞能力。學生學習效果1.知識掌握方面

-學生能夠準確背誦《離騷》《蜀道難》《蜀相》三首詩歌，理解其基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

-學生能夠分析詩歌中的修辭手法，如象征、夸張、比喻等，并能夠舉例說明其在詩歌中的作用。

-學生能夠理解詩歌中的意象和象征意義，如《離騷》中的“美人”象征理想的政治狀態(tài)，“香草”象征詩人的高潔品質(zhì)。

2.技能提升方面

-學生通過實踐活動，如詩歌朗誦和寫作練習，提高了自己的語言表達能力和寫作水平。

-學生在解析詩歌的過程中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)新能力，能夠從不同角度對詩歌進行深入解讀。

-學生通過小組討論，學會了合作學習，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

3.文化理解方面

-學生通過學習《離騷》等古代詩歌，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，提升了文化自信。

-學生能夠理解詩人屈原、李白、杜甫的生平背景和創(chuàng)作風格，對古代文人的思想情感有了更深刻的體會。

-學生通過對比分析三首詩歌，能夠把握不同詩人的審美情趣和創(chuàng)作特色，對古典詩歌的審美有了更全面的了解。

4.情感態(tài)度方面

-學生在學習過程中，對古典詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習的熱情。

-學生通過詩歌中的情感表達，能夠感同身受，對詩歌中的情感有了更深刻的體驗。

-學生在學習和討論中，能夠展現(xiàn)出對知識的好奇心和探索精神，培養(yǎng)了積極向上的學習態(tài)度。

5.實際應(yīng)用方面

-學生能夠?qū)⑺鶎W詩歌應(yīng)用于日常生活中的表達和交流，如引用詩句來表達自己的情感和觀點。

-學生在寫作時，能夠運用詩歌中的意象和修辭手法，使自己的文章更具文學性和表現(xiàn)力。

-學生在參加文學社團或相關(guān)活動時，能夠運用所學知識，提高自己的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。教學反思這節(jié)課圍繞《離騷》《蜀道難》《蜀相》三首古典詩歌的教學，整體上進行得比較順利，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課時，播放的朗誦視頻有效地激發(fā)了學生的興趣，讓他們初步感受到了古典詩歌的韻味。但我也注意到，有些學生在觀看視頻時可能更多地關(guān)注了形式，而沒有深入思考詩歌的內(nèi)容。下次我會嘗試在視頻播放后，立即引導(dǎo)學生進行思考和討論，以確保他們能夠更好地進入學習狀態(tài)。

在教學《離騷》時，我通過講解詩歌的結(jié)構(gòu)和象征手法，幫助學生理解了屈原的抱負和情感。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解象征手法時還有一定的困難，他們可能難以將抽象的象征與具體的情感聯(lián)系起來。我需要在今后的教學中，更多地使用具體的例子來幫助學生理解象征的意義。

在教學《蜀道難》時，我著重講解了李白的修辭手法，尤其是夸張和比喻。學生們對這部分內(nèi)容表現(xiàn)出較大的興趣，但在分析詩歌的情感時，我發(fā)現(xiàn)他們還是有些難以把握。我想，這可能是由于李白的詩歌風格對學生來說比較陌生，我需要在課堂上更多地引導(dǎo)學生去感受詩人的情感，而不是僅僅停留在技巧的分析上。

在《蜀相》的教學中，我試圖通過分析意象來幫助學生理解杜甫的情感。從學生的反饋來看，他們對這部分內(nèi)容較為接受，但我也發(fā)現(xiàn)，對于杜甫的政治抱負和人生感悟，學生們理解得不夠深入。我應(yīng)該在教學中更多地結(jié)合杜甫的生平背景，幫助學生去體會詩人的內(nèi)心世界。

在實踐活動環(huán)節(jié)，詩歌朗誦和寫作練習讓學生有了實際操作的機會，這對于提高他們的語言表達能力和寫作水平很有幫助。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在寫作時還是習慣于套用模板，缺乏創(chuàng)造性的思考。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，提出了不少有見地的觀點。但我也注意到，有些學生在討論中還是傾向于發(fā)言，而不是傾聽和思考。我需要在今后的教學中，更多地引導(dǎo)學生們?nèi)A聽他人的觀點，學會在討論中互相學習和借鑒。課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學中，我會通過提問的方式來檢查學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《離騷》時，我會詢問學生：“屈原在詩中是如何通過象征手法表達自己的政治抱負的？”通過學生的回答，我可以及時了解他們是否掌握了詩歌的核心概念和象征意義。

-觀察環(huán)節(jié)：在學生進行實踐活動，如詩歌朗誦和小組討論時，我會觀察他們的參與程度和互動情況。我會注意學生是否能夠積極地表達自己的觀點，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。

-測試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束時，我會進行小測試，以檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測試可能包括填空、選擇和簡答題，旨在檢查學生對詩歌知識點的理解和記憶。

-問題解決：在教學過程中，我會鼓勵學生提出問題，并對他們的問題給予耐心的解答。同時，我還會根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學方法和節(jié)奏，以確保他們能夠更好地理解課程內(nèi)容。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：我會對學生的作業(yè)進行認真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還注重學生的思考過程和表達方式。在批改《蜀道難》的寫作練習時，我會評價學生是否能夠運用詩歌中的修辭手法，以及他們的寫作是否具有創(chuàng)造性和深度。

-點評反饋：在作業(yè)批改后，我會及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。我會鼓勵那些表現(xiàn)出色或有所進步的學生，同時也會對遇到困難的學生提供具體的建議和幫助。

-鼓勵進步：在評價學生的作業(yè)時，我會特別關(guān)注他們的進步情況。對于那些在詩歌鑒賞和寫作上取得明顯進步的學生，我會給予額外的肯定和鼓勵，以增強他們的自信心和學習動力。

-個性化指導(dǎo)：針對不同學生的特點和需求，我會提供個性化的指導(dǎo)。對于那些對詩歌特別感興趣的學生，我會推薦更多的閱讀材料，鼓勵他們深入研究；而對于那些在理解上存在困難的學生，我會提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們克服學習障礙。重點題型整理1.題型：詩歌內(nèi)容分析

-題目：《離騷》中，屈原是如何通過象征手法表達自己的政治抱負和個人情感的？

-答案：屈原在《離騷》中運用了豐富的象征手法，如以“美人”象征理想的政治狀態(tài)，以“香草”象征自己的高潔品質(zhì)。通過這些象征，屈原表達了對楚國政治清明和社會和諧的向往，以及對個人政治抱負未能實現(xiàn)的悲憤情感。

2.題型：修辭手法解析

-題目：在《蜀道難》中，李白使用了哪些修辭手法來表現(xiàn)蜀道的險峻和艱難？

-答案：李白在《蜀道難》中使用了夸張和比喻等修辭手法，如“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，通過夸張的手法突出了蜀道的高險和艱難。

3.題型：意象與情感分析

-題目：《蜀相》中，杜甫如何通過對諸葛亮的描繪來傳達自己的政治抱負？

-答案：杜甫在《蜀相》中通過描繪諸葛亮的忠誠和智慧，如“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，傳達了自己對理想的追求和對現(xiàn)實的反思，以及對忠誠和智慧的敬佩。

4.題型：詩歌結(jié)構(gòu)分析

-題目：《離騷》的結(jié)構(gòu)特點是什么？它如何服務(wù)于詩歌的主題？

-答案：《離騷》的結(jié)構(gòu)特點是開篇明志，中間陳述理想與現(xiàn)實的沖突，結(jié)尾表達絕望與不屈。這種結(jié)構(gòu)服務(wù)于詩歌的主題，通過展現(xiàn)屈原的理想與現(xiàn)實的矛盾，突出了他的政治抱負和個人情感。

5.題型：詩歌風格與創(chuàng)作特色

-題目：李白的《蜀道難》是如何體現(xiàn)其豪放風格的？

-答案：《蜀道難》通過急促的節(jié)奏和夸張的