《背土豆》教學設(shè)計-2024-2025學年一年級數(shù)學上學期（北師大版·2024）

《背土豆》教學設(shè)計-2024-2025學年一年級數(shù)學上學期（北師大版·2024）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《背土豆》教學設(shè)計-2024-2025學年一年級數(shù)學上學期（北師大版·2024）

本節(jié)課選自北師大版一年級數(shù)學上冊第四單元“認識圖形”中的內(nèi)容，主要學習“背土豆”這一部分。本節(jié)課將通過實踐活動讓學生認識長方體和正方體，并掌握它們的基本特征。課程內(nèi)容包括：

1.通過觀察、觸摸和操作，讓學生直觀感受長方體和正方體的形狀、大小和表面特點。

2.學習長方體和正方體的命名方法，以及它們在實際生活中的應(yīng)用。

3.進行簡單的長方體和正方體的拼搭游戲，培養(yǎng)學生的空間想象力和動手操作能力。

4.通過故事情境“背土豆”，讓學生在實際情境中運用所學知識解決問題。二、核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的空間觀念，通過觀察、操作活動，識別和描述長方體和正方體的特征。

2.提升學生的幾何直觀能力，使其能夠在實際情境中運用圖形知識解決問題。

3.增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，通過“背土豆”的故事情境，激發(fā)學生將數(shù)學知識應(yīng)用于生活的興趣。

4.培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，鼓勵學生在探索和游戲活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造新的圖形組合。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的幾何圖形（如圓形、正方形、長方形）的識別和簡單特征，對圖形有一定的直觀認識。

2.學習興趣：一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過游戲和實踐活動學習。他們在操作實物中能更好地理解抽象的數(shù)學概念。

學習能力：學生具備基本的觀察和操作能力，能夠按照指導完成簡單的圖形識別和分類任務(wù)。

學習風格：一年級學生傾向于通過直觀的、動手的操作來學習，喜歡在合作和互動中探索新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在識別長方體和正方體時可能混淆兩者的特征。

-在抽象思維方面，可能難以理解長方體和正方體的三維空間屬性。

-在實際操作中，可能因為手眼協(xié)調(diào)能力不足而無法準確拼搭圖形。

-在故事情境中，可能需要引導才能將數(shù)學知識與情境相結(jié)合，解決實際問題。四、教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、教學白板

-軟件資源：數(shù)學教學軟件、PPT演示文稿

-教學材料：長方體和正方體模型、實物土豆、拼搭用的小棒和積木

-輔助工具：直尺、三角板、彩色貼紙

-教學手段：小組合作學習、游戲化學習、情境模擬五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預習視頻，介紹長方體和正方體的基本特征。

-設(shè)計預習問題：如“你能找到生活中的長方體和正方體嗎？它們有什么特征？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：觀看視頻，記錄長方體和正方體的特征。

-思考預習問題：根據(jù)問題進行思考，嘗試在生活中找到相應(yīng)的例子。

-提交預習成果：在線提交預習筆記和發(fā)現(xiàn)的問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便學生預習和教師監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解長方體和正方體的特征。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和觀察力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過“背土豆”的故事情境，引導學生關(guān)注長方體和正方體的特征。

-講解知識點：詳細講解長方體和正方體的定義、特征及區(qū)分方法。

-組織課堂活動：小組討論，讓學生通過觸摸和操作模型來識別長方體和正方體。

-解答疑問：對學生在操作中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：關(guān)注老師講解的內(nèi)容，思考如何區(qū)分長方體和正方體。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，通過操作模型加深理解。

-提問與討論：對不懂的問題進行提問，與同學討論交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解長方體和正方體的特征。

-實踐活動法：通過小組合作，讓學生動手操作模型。

-合作學習法：小組討論，促進交流和合作。

作用與目的：

-幫助學生掌握長方體和正方體的識別方法。

-培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計相關(guān)練習題，鞏固長方體和正方體的識別。

-提供拓展資源：提供相關(guān)視頻和圖書，幫助學生進一步了解三維圖形。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成練習題，鞏固知識點。

-拓展學習：觀看視頻，閱讀圖書，拓展對三維圖形的認識。

-反思總結(jié)：總結(jié)學習收獲，提出疑問和改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習過程，提升自我認知。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點。

-拓展學生的知識視野，提升學生的自主學習能力。六、教學資源拓展1.拓展資源

-書籍資源：《兒童數(shù)學思維訓練》、《小學數(shù)學思維拓展》等書籍，其中包含了豐富的幾何圖形思維訓練題，適合一年級學生進行拓展閱讀。

-視頻資源：教育類視頻平臺上的“認識長方體和正方體”系列視頻，通過動畫和實例講解，幫助學生更好地理解三維圖形的特征。

-實物資源：生活中常見的長方體和正方體物品，如書本、盒子、積木等，可以作為教具讓學生觸摸和觀察，加深對圖形的認識。

-游戲資源：數(shù)學教育游戲，如“圖形探險家”、“幾何拼圖”等，通過游戲化的方式，讓學生在玩樂中學習圖形知識。

2.拓展建議

-觀察與實踐：鼓勵學生在家中或戶外尋找長方體和正方體的物品，記錄下來并描述它們的特征，如尺寸、形狀、表面質(zhì)地等。通過觀察和實踐，加深對圖形的理解。

-制作模型：引導學生使用卡紙、塑料板等材料，自己動手制作長方體和正方體的模型。在制作過程中，學生可以更好地理解圖形的構(gòu)造和特征。

-故事創(chuàng)作：讓學生嘗試編寫一個關(guān)于長方體和正方體的故事，例如它們在生活中的應(yīng)用，或者在奇幻世界中的冒險。這樣的活動可以提高學生的創(chuàng)造力和語言表達能力。

-家庭互動：家長可以參與孩子的學習過程，與孩子一起玩數(shù)學游戲，如使用積木拼搭長方體和正方體，或者進行圖形分類的游戲。這種互動可以增進親子關(guān)系，同時鞏固孩子的數(shù)學知識。

-主題探究：組織一次以“圖形的世界”為主題的探究活動，讓學生通過收集資料、制作報告、展示成果的方式，深入了解長方體和正方體在生活中的應(yīng)用，以及它們在科學和技術(shù)領(lǐng)域的重要性。

-數(shù)學日記：鼓勵學生記錄自己的數(shù)學學習過程，特別是關(guān)于長方體和正方體的學習體驗。學生可以在日記中描述自己的發(fā)現(xiàn)、困惑和解決方法，這有助于他們反思學習過程，提高自我監(jiān)控能力。七、教學反思與改進在教學“背土豆”這一節(jié)課后，我進行了深入的反思，希望通過這次反思活動，評估教學效果并識別出需要改進的地方，以便在未來的教學中更好地滿足學生的學習需求。

在設(shè)計這節(jié)課時，我注重了學生的直觀體驗和動手操作，讓學生在觀察和操作中認識長方體和正方體。從學生的反饋來看，他們對于圖形的特征有了基本的理解，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

1.設(shè)計反思活動

-學生參與度：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對新知識的接受程度不同，或者是對操作材料的興趣不濃。

-學生理解程度：通過課堂提問和作業(yè)批改，我發(fā)現(xiàn)一些學生對長方體和正方體的區(qū)分仍然存在困惑，需要更多的針對性指導。

-教學資源利用：我在課堂上使用的教學資源是否充分，是否能夠滿足不同學生的學習需求，這也是我需要反思的問題。

2.制定改進措施

-提升參與度：在未來的教學中，我會設(shè)計更多富有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，例如圖形拼搭比賽、尋找生活中的圖形等，以提高學生的參與度。

-加強個別輔導：對于理解程度較低的學生，我會提供更多的個別輔導機會，例如課后輔導、小組互助等，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

-優(yōu)化教學資源：我會根據(jù)學生的反饋，調(diào)整和優(yōu)化教學資源，例如增加實物模型、使用更多直觀的教具，幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學概念。

-強化概念鞏固：在課堂教學中，我會增加更多針對性的練習題，幫助學生鞏固對長方體和正方體特征的理解，同時也會設(shè)計一些拓展性的思考題，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

-家校合作：我會加強與家長的溝通，讓家長了解學生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵家長在家中與孩子一起進行數(shù)學游戲和實踐活動，形成家校共育的良好氛圍。

在未來的教學中，我計劃將以下改進措施付諸實踐：

-在每個教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，進行簡短的教學評價，收集學生的反饋，及時調(diào)整教學策略。

-定期組織家長會，與家長分享學生在數(shù)學學習上的進步和需要關(guān)注的問題，共同促進學生的發(fā)展。

-持續(xù)關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的教學支持，確保每個學生都能夠獲得適合自己的學習機會。

-不斷更新和完善教學資源，使之更加符合學生的學習需求，同時注重資源的實用性和多樣性。八、典型例題講解在學生學習了長方體和正方體的基本特征后，以下是一些典型的例題，旨在幫助學生更好地理解和掌握這些知識點。

例題1：

小明有一些長方體和正方體的小木塊，他想要用這些木塊搭建一個長方體的模型。如果他只有4個長方體木塊和2個正方體木塊，他能夠搭建出一個長方體模型嗎？請說明理由。

答案：小明不能搭建出一個長方體模型。因為長方體模型的每個面都是長方形，而小明只有2個正方體木塊，無法構(gòu)成長方體的側(cè)面。

例題2：

下面哪些物品是長方體？哪些是正方體？

-一本書

-一個魔方

-一塊肥皂

-一個鞋盒

答案：一本書和一塊肥皂是長方體，一個魔方是正方體，一個鞋盒也是長方體。

例題3：

小華有一堆積木，其中有長方體和正方體。他用這些積木搭了一個高為3層的塔，每層都是一個長方體。如果每層的長方體長10厘米，寬5厘米，那么這座塔的體積是多少立方厘米？

答案：這座塔的體積是150立方厘米。計算方法為：長方體的體積=長×寬×高，因此每層的體積是10厘米×5厘米×3層=150立方厘米。

例題4：

小麗想要用正方體木塊鋪成一個正方形的地面，如果每個正方體木塊的邊長是2厘米，那么她至少需要多少個這樣的木塊才能鋪滿一個邊長為8厘米的正方形地面？

答案：小麗至少需要16個正方體木塊。因為正方形地面的面積是8厘米×8厘米=64平方厘米，每個正方體木塊的面積是2厘米×2厘米=4平方厘米，所以需要64平方厘米