scratch少兒編程小學(xué)三年級(jí)校本教材-第3課 猜猜我是誰 教案

scratch少兒編程小學(xué)三年級(jí)校本教材-第3課猜猜我是誰教案主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖《猜猜我是誰》是Scratch少兒編程小學(xué)三年級(jí)校本教材的第三課，設(shè)計(jì)意圖是通過趣味編程活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用前兩課所學(xué)的基本編程概念，如事件、角色切換和簡單循環(huán)，制作一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、富有趣味性的猜謎游戲。學(xué)生將學(xué)習(xí)使用條件語句，鍛煉邏輯思維能力，通過設(shè)計(jì)不同的角色和謎題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程的興趣和熱情。同時(shí)，課程緊密結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握Scratch編程的基本技巧，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的編程概念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)是通過“猜猜我是誰”游戲的制作，培養(yǎng)學(xué)生以下能力：一是信息素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握Scratch編程的基本語法和邏輯結(jié)構(gòu)，提高信息處理和問題解決能力；二是邏輯思維能力，通過設(shè)計(jì)條件語句和循環(huán)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生邏輯推理和思維組織能力；三是創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新角色和謎題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生在小組合作中交流想法，分工合作，共同完成游戲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)溝通協(xié)作意識(shí)。這些目標(biāo)與新教材要求相符合，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了Scratch的基本操作，如角色添加、簡單運(yùn)動(dòng)和外觀變換，以及事件的觸發(fā)和響應(yīng)。他們對(duì)于編程的邏輯框架有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)一些基礎(chǔ)的程序流程控制。

2.三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)互動(dòng)性強(qiáng)、游戲化的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的動(dòng)手操作能力和想象力，喜歡通過探索和嘗試來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作交流的。

3.在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解條件語句的邏輯意義、設(shè)計(jì)合理的謎題和角色對(duì)話、以及在實(shí)際編程中遇到的問題調(diào)試。特別是條件語句的運(yùn)用，對(duì)于邏輯思維能力有一定要求，學(xué)生可能會(huì)感到困惑，需要教師在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備：本節(jié)課需確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備了《Scratch少兒編程小學(xué)三年級(jí)校本教材》及相關(guān)學(xué)習(xí)資料。輔助材料方面，準(zhǔn)備了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色圖片和背景素材，以便學(xué)生選用并創(chuàng)作自己的猜謎游戲。此外，教師將在課堂上展示幾個(gè)簡單的猜謎游戲示例視頻，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)思路和操作流程。教室布置方面，將學(xué)生分成若干小組，每組配備一臺(tái)電腦，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和小組討論。實(shí)驗(yàn)器材方面，確保電腦設(shè)備運(yùn)行正常，網(wǎng)絡(luò)連接穩(wěn)定，以滿足課堂教學(xué)需求。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一個(gè)簡單的“猜猜我是誰”游戲案例，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

-提出問題：“你們想不想自己制作一個(gè)這樣的游戲？這個(gè)游戲是怎么工作的呢？”

-學(xué)生分享對(duì)游戲的想法和疑問，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授新課（10分鐘）

-教師簡要回顧前兩課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)事件和角色切換的知識(shí)點(diǎn)。

-介紹條件語句的概念和作用，通過示例講解如何在Scratch中使用條件語句。

-展示如何利用條件語句和角色切換制作猜謎游戲，強(qiáng)調(diào)邏輯思維和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要性。

3.鞏固練習(xí)（15分鐘）

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始分組制作自己的“猜猜我是誰”游戲。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決編程中的問題，如條件語句的使用、角色對(duì)話的設(shè)計(jì)等。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論、分享技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.課堂提問與互動(dòng)（10分鐘）

-教師邀請(qǐng)幾個(gè)小組展示他們的作品，并請(qǐng)他們解釋條件語句的運(yùn)用和設(shè)計(jì)思路。

-其他學(xué)生提出問題和建議，共同討論如何優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)。

-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出挑戰(zhàn)任務(wù)：如何使游戲更具挑戰(zhàn)性和趣味性？

-學(xué)生思考并分享自己的想法，如增加謎題難度、引入計(jì)時(shí)器等。

-教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在課后嘗試將這些想法融入到自己的游戲中。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)條件語句在編程中的應(yīng)用和邏輯思維的重要性。

-布置作業(yè)：學(xué)生完成自己的“猜猜我是誰”游戲，并嘗試至少添加一個(gè)拓展功能。

教學(xué)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程節(jié)奏，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、創(chuàng)新實(shí)踐，提高他們的問題解決能力和核心素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.Scratch基本操作：學(xué)生通過前兩課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了Scratch界面、角色添加、簡單運(yùn)動(dòng)和外觀變換等基本操作。

2.事件和角色切換：理解事件的概念，掌握如何通過事件觸發(fā)角色切換，為游戲添加互動(dòng)性。

3.條件語句：學(xué)習(xí)條件語句的基本語法和作用，掌握如何使用條件語句進(jìn)行邏輯判斷，實(shí)現(xiàn)不同的程序流程。

-條件語句的構(gòu)成：條件、判斷符號(hào)、結(jié)果。

-條件語句的類型：單向條件、雙向條件、多條件。

4.循環(huán)結(jié)構(gòu)：了解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本概念，學(xué)習(xí)如何使用循環(huán)結(jié)構(gòu)重復(fù)執(zhí)行某些指令，簡化程序。

-循環(huán)結(jié)構(gòu)的類型：重復(fù)執(zhí)行、直到型循環(huán)。

5.角色對(duì)話和謎題設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)為角色添加對(duì)話，設(shè)計(jì)有趣的謎題，使游戲更具吸引力。

6.小組合作與溝通：在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、溝通交流的能力。

7.游戲設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生掌握游戲設(shè)計(jì)的基本思路，如角色設(shè)定、情節(jié)發(fā)展、互動(dòng)設(shè)計(jì)等。

8.創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生在游戲制作過程中，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)獨(dú)特的角色和謎題。

9.問題解決能力：培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決問題的能力。

10.核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、邏輯思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理涵蓋了Scratch編程的基本概念和技巧，以及游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的掌握情況，確保他們能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際操作中，提高編程能力和核心素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)關(guān)系：

-本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)從Scratch的基礎(chǔ)操作和事件處理遞進(jìn)到條件語句和循環(huán)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，這是編程邏輯的核心，為學(xué)生提供了更復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)能力。

-學(xué)生首先需要掌握角色切換和簡單事件響應(yīng)，然后才能理解條件語句如何根據(jù)不同的情況做出判斷，進(jìn)而控制游戲的流程。

-掌握條件語句后，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何利用循環(huán)結(jié)構(gòu)簡化重復(fù)操作，提高編程效率。

②技能與思維的結(jié)合：

-在實(shí)踐操作中，學(xué)生將技能學(xué)習(xí)（如條件語句的編寫）與思維訓(xùn)練（如邏輯推理和創(chuàng)新設(shè)計(jì)）相結(jié)合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

-學(xué)生在設(shè)計(jì)謎題和角色對(duì)話時(shí)，不僅需要運(yùn)用編程技能，還要發(fā)揮創(chuàng)新思維，提升游戲的趣味性和互動(dòng)性。

③學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的統(tǒng)一：

-整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的統(tǒng)一，通過編程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、邏輯思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在小組合作中解決問題的過程，不僅加深了對(duì)編程知識(shí)的理解，也鍛煉了溝通協(xié)作和問題解決的能力，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的緊密結(jié)合。典型例題講解1.例題一：設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的“猜數(shù)字”游戲，要求玩家猜測(cè)一個(gè)1到10之間的數(shù)字，如果猜中，顯示“恭喜你，猜對(duì)了！”，如果猜錯(cuò)，提示“再試一次！”。

答案：

```scratch

當(dāng)[綠旗]被點(diǎn)擊

隱藏[答案]

設(shè)置[數(shù)字]的值為(1)到(10)

重復(fù)執(zhí)行直到(玩家猜中數(shù)字)

提問[請(qǐng)輸入你猜的數(shù)字：]等待

如果<(回答)=[數(shù)字]>那么

說[恭喜你，猜對(duì)了！]等待(2)秒

否則

說[再試一次！]等待(1)秒

end

顯示[答案]

```

2.例題二：制作一個(gè)角色A和角色B的對(duì)話游戲，當(dāng)角色A說“你好！”，角色B回答“你好，很高興見到你！”。

答案：

```scratch

當(dāng)[綠旗]被點(diǎn)擊

角色A說[你好！]等待(2)秒

角色B說[你好，很高興見到你！]等待(2)秒

```

3.例題三：編寫程序，使角色向右移動(dòng)，當(dāng)碰到邊緣時(shí)停止移動(dòng)并說“到邊緣了！”。

答案：

```scratch

當(dāng)[綠旗]被點(diǎn)擊

重復(fù)執(zhí)行直到<碰到邊緣?>

移動(dòng)(10)步

說[到邊緣了！]等待(2)秒

```

4.例題四：設(shè)計(jì)一個(gè)“水果猜猜看”游戲，玩家需要根據(jù)提示猜出水果名稱。例如，提示為“圓圓的，紅色，里面有種子”，玩家需要猜出“蘋果”。

答案：

```scratch

當(dāng)[綠旗]被點(diǎn)擊

隱藏[答案]

提問[圓圓的，紅色，里面有種子是什么水果？]等待

如果<(回答)=[蘋果]>那么

說[恭喜你，猜對(duì)了！]等待(2)秒

否則

說[再試一次！]等待(1)秒

end

顯示[答案]

```

5.例題五：創(chuàng)建一個(gè)程序，當(dāng)玩家按下鍵盤上的“上”箭頭鍵時(shí)，角色向上移動(dòng)；按下“下”箭頭鍵時(shí)，角色向下移動(dòng)。

答案：

```scratch

當(dāng)[上箭頭]被按下

移動(dòng)(-10)步

當(dāng)[下箭頭]被按下

移動(dòng)(10)步

```反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.游戲化學(xué)習(xí)：通過設(shè)計(jì)趣味性的猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的編程知識(shí)融入生動(dòng)活潑的游戲中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.小組合作探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們?cè)趯?shí)踐中相互交流、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理方面，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律松散，影響教學(xué)效果的情況。需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保教學(xué)秩序。

2.教學(xué)方法：在教學(xué)方法上，有時(shí)過于依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。需要增加互動(dòng)性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)課堂紀(jì)律問題，將加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過提問、討論等方式，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，建立健全課堂紀(jì)律管理制度，確保教學(xué)秩序。

2.針對(duì)教學(xué)方法問題，將嘗試采用更多的互動(dòng)性教學(xué)方式，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成本節(jié)課的“猜猜我是誰”游戲制作，確保游戲具備至少三個(gè)謎題，并能夠正確使用條件語句進(jìn)行判斷。

2.嘗試在游戲中加入循環(huán)結(jié)構(gòu)，使游戲在玩家未猜中時(shí)能夠重復(fù)提問。

3.創(chuàng)作一個(gè)角色對(duì)話場(chǎng)景，要求至少有兩個(gè)角色進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容要符合游戲情境。

4.寫一篇關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的反思，包括學(xué)習(xí)收獲、遇到的困難和解決辦法。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于游戲制作的正確性和創(chuàng)新性，教師將及時(shí)批改并提供反饋，指出