高三化學(xué)說課稿范本五篇2020

高三化學(xué)說課稿范本五篇2020

高三化學(xué)說課稿1

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

（1）舉例說明煌類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。

⑵認(rèn)識(shí)鹵代煌、醇'酚'醛'粉酸'酯的典型代表物的組成和

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

二、教學(xué)背景分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

有機(jī)合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書中沒有專門講

解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)怪及燒的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、

相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過程;理解有機(jī)合成遵循

的原則;初步學(xué)會(huì)使用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線路;同時(shí)培

養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際合成問題的能力，為學(xué)生

順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一

《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時(shí)讓學(xué)生感受合成的有機(jī)物與人

們生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類

的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界'創(chuàng)造未來

最重要的手段，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。

2.學(xué)生情況分析：有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在

前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上熟練掌握好各類有機(jī)物的組

成'結(jié)構(gòu)'性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基

礎(chǔ)知識(shí)。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)《燒及性的衍生物》的鞏固

課，幫助學(xué)生把學(xué)過的有機(jī)化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠正確

理解官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化關(guān)

系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認(rèn)知

盡可能達(dá)到其“最近發(fā)展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

基于以上分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：①使學(xué)生掌握爛及怪的衍生物性質(zhì)及官能團(tuán)相互

轉(zhuǎn)化的一些方法

②讓學(xué)生初步了解逆向合成法的思維方法

2.過程與方法：

①通過小組討論、歸納'整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物性質(zhì)和

官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。

②通過有機(jī)物的合成方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的

邏輯思維能力以及信息遷移能力。

③通過分析有機(jī)合成過程鞏固各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互

轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①體會(huì)新物質(zhì)的不斷合成是有機(jī)化學(xué)具有的特殊的科學(xué)魅力,

對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)的教育。

②培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)'生活實(shí)踐的意識(shí)。

③加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作學(xué)習(xí)能力；以化學(xué)主人翁的身份

體會(huì)化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)'生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)

布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論'皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維果茨基

“最近發(fā)展區(qū)”理論。

㈡教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體特

征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展情況，我班學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力

特征，化學(xué)學(xué)科的特征（研究方法思想'邏輯結(jié)構(gòu)），教師的教學(xué)優(yōu)

勢(shì)能力及我?；瘜W(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。

㈢教學(xué)策略

小組合作式教學(xué)'啟發(fā)式教學(xué)

㈣重、難點(diǎn)突破

本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)逆合成分析法，我首先讓學(xué)生閱讀教材，初步

了解逆合成分析法，再讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來理解逆合成分析法的

思維方法，最后利用圖表引導(dǎo)學(xué)生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，

體會(huì)逆合成分析法的思維過程。

五、教學(xué)過程

【活動(dòng)1】

我利用多媒體展示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核

輻射防護(hù)服及生活中的有機(jī)合成材料，通過社會(huì)的熱點(diǎn)問題的呈

現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解有

機(jī)合成在人類社會(huì)進(jìn)步中的意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知

_O

【活動(dòng)2】

學(xué)生自學(xué)教材初步了解有機(jī)合成的定義'任務(wù)'過程。本環(huán)節(jié)

的設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生獨(dú)立利用教材內(nèi)容資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解什么

是有機(jī)合成、明確要進(jìn)行有機(jī)合成的任務(wù)是什么'要完成有機(jī)合成

需要怎樣的過程'如何進(jìn)行思考等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信息素

養(yǎng)。

【活動(dòng)3】

學(xué)生小組討論用盡可能多的方法合成乙烯'氯乙烷、乙醇。本

活動(dòng)的目的是：從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，以

便學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)和掌握的規(guī)律的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)

生通過思考、交流'評(píng)價(jià)不僅知道了如何制取乙烯'氯乙烷、乙

醇，更重要的是還知道了可以用過已經(jīng)學(xué)過的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)用多種

方法制取同一物質(zhì)，激活了學(xué)生理解新知識(shí)的橋梁。為順利完成活

動(dòng)4提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

【活動(dòng)4】

學(xué)生通過完成練習(xí)歸納完成問題導(dǎo)學(xué)3,再現(xiàn)官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)化

關(guān)系。目的的在于讓學(xué)生在利用活動(dòng)3中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身感受到某種官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化有多種方法，同

時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。滲透在實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行物質(zhì)合成時(shí)，必

須依據(jù)某些原則選取合理的方法，從而順利過渡到逆合成分析法。

【活動(dòng)5】

學(xué)生自學(xué)教材體會(huì)“逆合成分析法”在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，并

展示合成草酸二乙酯的逆推法。

本活動(dòng)的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)及核心知識(shí)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的

基礎(chǔ)上通過自主合作探究性學(xué)習(xí)理解這些重點(diǎn)知識(shí)、核心知識(shí)的形

成過程，學(xué)案上采用圖表引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建乙二酸二乙酯逆合成分析法

的思維過程。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用逆合成分析法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的有機(jī)化

合物的合成路線，通過交流展示培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力及自信

心，進(jìn)一步體會(huì)如何利用逆推法解決具體有機(jī)合成問題，培養(yǎng)學(xué)生

綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，

感受成功的喜悅，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【活動(dòng)6】

學(xué)生討論小結(jié)有機(jī)合成的原則，在前面的活動(dòng)中已經(jīng)滲透了有

機(jī)合成的一些原則，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論歸納總結(jié)。考慮到

本節(jié)是有機(jī)合成的第一節(jié)基礎(chǔ)課，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，可能總結(jié)不夠

全面，我再利用大屏幕幫助學(xué)生完善。這樣可為以后評(píng)價(jià)合成線路

打下基礎(chǔ)。

學(xué)生觀看大屏幕“20世紀(jì)在有機(jī)合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的重

要事件”，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)'熱愛科學(xué)的思想教育。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練共安排了兩道題，一題涉及的是正合成分析法，另一

題是逆合成分析法。難度逐漸加深。

【活動(dòng)7】

學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1,再小組討論，最后板演展示化學(xué)方程

式。

本題已經(jīng)給出合成路線，只要求學(xué)生根據(jù)合成路線寫出各步反

應(yīng)的化學(xué)方程式。本題所寫的化學(xué)方程式均是以前沒有學(xué)過的，但

是可利用官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正確寫出化學(xué)方程式。學(xué)案將本題

作為達(dá)標(biāo)訓(xùn)練第一題的目的有三個(gè)：一是通過實(shí)例讓學(xué)生了解如何

畫合成路線圖；二是通過化學(xué)方程式的書寫考察學(xué)生對(duì)官能團(tuán)相互

轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力;三

是讓學(xué)生感覺此題并不簡(jiǎn)單，但經(jīng)過思考又可以解出正確答案，增

強(qiáng)學(xué)生的自信心及成就感。

【活動(dòng)8】

學(xué)生用5分鐘獨(dú)立完成，用2分鐘組內(nèi)討論合成路線，學(xué)生搶

答展示合成線路。

第2題要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出合成路線，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)

容的掌握情況，使教師做到心中有數(shù)，為下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提

供依據(jù)。

【總結(jié)】通過分析、總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成在

人類生活中的重大意義，體會(huì)到新化合物的不斷合成使有機(jī)化學(xué)具

有特殊的魅力。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

高三化學(xué)說課稿2

教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合

物。屬元素化合物的知識(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué)過了鈉的性質(zhì)，了

解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過初

中化學(xué)的教學(xué)，學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物'酸、堿'鹽之間的相

互關(guān)系的初步知識(shí)，但還有不少內(nèi)容是他們不熟悉的，通過本節(jié)的

學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱

的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確

定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：(1)使學(xué)生掌握鈉的氧化物的性質(zhì)。

(2)使學(xué)生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。

(3)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握鑒別

它們的方法。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和思維能力。

3.情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛國(guó)主義教育。

本節(jié)的重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

難點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)。

通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性'與酸反應(yīng)速率、熱穩(wěn)定性的

比較，使學(xué)生掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)別。通過

過氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的概念，鞏

固了元素化合物的結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途之間的關(guān)系。

說教學(xué)方法：

1.說教法

關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué)，我采用實(shí)驗(yàn)探研法，首先做好一個(gè)

演示實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以正確'鮮明和深刻的印象，從

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后以化合價(jià)入手，分析過氧化鈉應(yīng)具有的

性質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)

學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)，我采

用對(duì)比討論法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及熱

穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

2.說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究'對(duì)比討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能

力及推理能力。不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)法。如學(xué)習(xí)鈉

的氧化物時(shí)，可展示樣品，用觀察法使學(xué)生對(duì)氧化鈉和過氧化鈉的

狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步知識(shí)。在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先觀察

幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過氧化鈉跟水或二氧化碳

反應(yīng)的產(chǎn)物不同。從而得出結(jié)論：過氧化鈉是一種強(qiáng)氧化劑。對(duì)于

碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習(xí)上，通過演示鹽酸與它們分別反應(yīng)的實(shí)

驗(yàn)，觀察這兩個(gè)反應(yīng)的速率有明顯區(qū)別，然后演示熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，

觀察碳酸鈉受熱時(shí)沒有變化，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產(chǎn)生的

氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結(jié)論。鈉另一重要化

合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途則通過自學(xué)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

能力。

三.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

【提問】：鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?

學(xué)生回答后，總結(jié)，引入新課。

【板書】一.鈉的氧化物

1.氧化鈉和過氧化鈉（包括化學(xué)式、氧元素價(jià)態(tài)'電子式、顏

色狀態(tài)，具體略）

【設(shè)問】：這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應(yīng)？

【演示實(shí)驗(yàn)】：把水滴入盛少許過氧化鈉的試管，并將帶火星

的木條放在管口，隨后滴幾滴酚酸試驗(yàn)。

【提問】：通過上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以Na20代替Na202?

【板書】2.化學(xué)性質(zhì)

①與水反應(yīng)

②與C02反應(yīng)

【設(shè)問】：過氧化鈉能否與C02反應(yīng)?如能，那么產(chǎn)物是什么?

【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量

過氧化鈉后立刻用瓶塞塞住，充分反應(yīng)后，打開，用帶火星的木條

檢驗(yàn)。

【提問】：上述實(shí)驗(yàn)可觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?得出什么結(jié)論？

【投影7】小結(jié)：

主要表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性

【設(shè)問】：過氧化鈉是否有漂白作用？

【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：過氧化鈉溶于水后;將酚配試液滴入該試液中，

酚猷開始變紅，又很快褪色。

【結(jié)論】：Na202有漂白作用。（注：與HCIO、S02漂白原理是

否相同?）

3.用途。學(xué)生閱讀課文后小結(jié)

【板書】二.鈉的其它重要化合物

1.碳酸鈉和碳酸氫鈉（化學(xué)式'俗名'顏色狀態(tài)略）

【設(shè)問】：在飽和的Na2c03溶液中通入足量C02,將有白色晶

體析出，此晶體為何物?這現(xiàn)象說明什么問題？

溶解性：Na2C03>NaHC03

【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足

量的Na2c03和NaHC03,同時(shí)分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中，觀

察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出什么結(jié)論？

【演示實(shí)驗(yàn)】：將少量NaHC03裝入試管中加熱;并將導(dǎo)管通入

澄清石灰水中

穩(wěn)定性Na2C03>NaHC03

用途及制法：學(xué)生閱讀課文，小結(jié)。并介紹侯氏制堿法。見

【投影-2】o

2.硫酸鈉，

俗名：芒硝?；瘜W(xué)式：Na2S04-10H20o用途自閱。

【投影-2］：侯德榜（18907974年），我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)家。1919

年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位，1921年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位，同

年毅然回國(guó)。從此為發(fā)展我國(guó)的制堿工業(yè)貢獻(xiàn)了畢生的精力。

1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無保留地公開于眾，轟動(dòng)了

科學(xué)界，被譽(yù)為首創(chuàng)的制堿名著，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。1939年他克

服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問題，

提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿

法”，對(duì)全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。

【投影-3］：總結(jié)：

【投影-4］：練習(xí)：

1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸反應(yīng)，其

中放出C02快，—放出C02多，—消耗鹽酸多。

2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是Na2C03還是NaHC03?

⑵如何除去Na2c03溶液中混有的NaHC03?如何除去NaHC03溶

液中混有的Na2c03?

3.在120℃x1.01X105Pa時(shí)有C02和水蒸氣的混合氣體6.2g

緩慢通入足量的Na202固體中充分反應(yīng)后，固體物質(zhì)的質(zhì)量增重

6.Ogo求：

(1)混合氣體中C02和水氣的物質(zhì)的量？

(2)若將上述6.2g混合氣體通入30mL5moI/L的NaOH溶液中，

充分反應(yīng)后，求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。

高三化學(xué)說課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解汽車的燃料一一汽油的主要化學(xué)成分和在汽車中的作

用原理。

2、了解汽車尾氣的主要成分及處理措施。

3、了解汽車燃料清潔化的原因及汽車動(dòng)力的發(fā)展方向。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解汽車的燃料一一汽油的主要化學(xué)成分和在汽車中的作

用原理。

2、了解汽車尾氣的主要成分及處理措施。

教學(xué)過程

聯(lián)想?質(zhì)疑

1.汽車使用的燃料是什么？

2.汽車尾氣中含有哪些污染物？

3.如何解決這些污染問題？

一、汽車的常用燃料—汽油

1.汽油的組成：分子中含有5—11個(gè)碳原子的燒的混合物

主要是己烷、庚烷、辛烷和壬烷

2.汽油的燃燒

思考：①汽油的主要成分是戊烷，試寫出其燃燒的化學(xué)方程

式？

②汽車產(chǎn)生積碳得原因是什么？

(1)完全燃燒——生成C02和H20

(2)不完全燃燒——有CO和碳單質(zhì)生成

3.汽油的作用原理

汽油進(jìn)入汽缸后，經(jīng)電火花點(diǎn)燃迅速燃燒，產(chǎn)生的熱氣體做功

推動(dòng)活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力，使汽車前進(jìn)。

4.汽油的來源：

(1)石油的分僧⑵石油的催化裂化

閱讀知識(shí)支持：

思考：①汽油的抗爆震的程度以什么的大小來衡量？

②我們常說的汽油標(biāo)號(hào)是什么？

③汽油中所含分子支鏈多的鏈燒、芳香燒、環(huán)烷燒的比例越

高，它的抗爆震性就越好嗎？

④

常用抗爆震劑是什么？

5.汽油的標(biāo)號(hào)與抗震性

①汽油的抗爆震的程度以辛烷值的大小來衡量。

②辛烷值也就是我們常說的汽油標(biāo)號(hào)。

③汽油中所含分子支鏈多的鏈煌、芳香煌'環(huán)烷煌的比例越

高，它的抗爆震性越好.

④

常用抗爆震劑

四乙基鉛1?1392口5)4]

甲基叔丁基醒(MTBE).

6、汽車尾氣及處理措施

思考：進(jìn)入汽缸的氣體含有什么物質(zhì)？

進(jìn)入的空氣的多少可能會(huì)有哪些危害？

①

若空氣不足，則會(huì)產(chǎn)生CO有害氣體；

②

若空氣過量則產(chǎn)生氮氧化合物N0_,如

N2+02二

2N0,2N0+02=2N02

其中CO、N0_,都是空氣污染物。汽車尾氣中的有害氣體主要

有哪些？

CO、氮氧化合物'S02等

如何進(jìn)行尾氣處理？

在汽車的排氣管上安裝填充催化劑的催化裝置，使有害氣體

CO'N0_轉(zhuǎn)化為C02和N2,

例如：2C0

+2N0=2002+N2

措施缺陷：

①無法消除硫的氧化物對(duì)環(huán)境的污染，還加速了S02向S03的

轉(zhuǎn)化，使排出的廢氣酸度升高。

②

只能減少，無法根本杜絕有害氣體產(chǎn)生。

二、汽車燃料的清潔化

同學(xué)先進(jìn)行討論：①汽車燃料為什么要進(jìn)行清潔化?②如何進(jìn)

行清潔化？

1.汽車燃料清潔化的原因

使用尾氣催化裝置只能減小有害氣體的排放量，無法從根本上

杜絕有害氣體的產(chǎn)生，而要有效地杜絕有害氣體的產(chǎn)生，汽車燃料

就必須清潔化。

2.清潔燃料車：

壓縮天然氣和石油液化氣為燃料的機(jī)動(dòng)車

清潔燃料車的優(yōu)點(diǎn)？

①

大大降低了對(duì)環(huán)境的污染（排放的CO、N0_等比汽油汽車下降

90%以上）;

②

發(fā)動(dòng)機(jī)汽缸幾乎不產(chǎn)生積炭現(xiàn)象；

③

可延長(zhǎng)發(fā)動(dòng)機(jī)的使用壽命。

3.汽車最理想的清潔燃料—?dú)錃?/p>

討論為什么說H2是汽車最理想的清潔燃料？

(1)

相同質(zhì)量的煤、汽油和氫氣，氫氣釋放能量最多

⑵氫氣燃燒后生成水，不會(huì)污染環(huán)境。

氫作燃料需要解決的哪些問題？

1、大量廉價(jià)氫的制取

2、安全貯氫

介紹兩種方便的制氫方法：

①光電池電解水制氫

②人工模仿光合作用制氫

4、其它動(dòng)力汽車：

①

氫氧燃料電池汽車

氫氧燃料電池的優(yōu)點(diǎn)：高效率'無噪音'零污染

缺點(diǎn)：價(jià)格昂貴

高三化學(xué)說課稿4

各位評(píng)委老師，大家下午好，今天，我要說的課題是“化學(xué)反

應(yīng)熱的計(jì)算”，下面是我的說課環(huán)節(jié)。我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我

的說課。

首先是教材分析。本節(jié)課選自人教版化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原

理》第一章第三節(jié)

化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算。

在此之前，學(xué)生在必修二第二章初步學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的知

識(shí)，對(duì)于化學(xué)鍵與

化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系'化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化有了一

定的認(rèn)識(shí)，本章是在此基礎(chǔ)上的擴(kuò)展與提高。引入了焰變的概念，

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在化學(xué)反應(yīng)中能量的釋放或吸收是以發(fā)生變化的物質(zhì)

為基礎(chǔ)的，二者密不可分，但以物質(zhì)為主。而能量的多少則是以反

應(yīng)物和產(chǎn)物的物質(zhì)的量為基礎(chǔ)。把對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的定

性分析變成了定量分析。解決了各種熱效應(yīng)的測(cè)量和計(jì)算的問題。

在這一節(jié)里，我們將進(jìn)一步討論在特定條件下，化學(xué)反應(yīng)中能量變

化以熱效應(yīng)表現(xiàn)時(shí)的“質(zhì)”“能”關(guān)系，這不僅是每年高考的必考

內(nèi)容，也是理論聯(lián)系實(shí)際方面的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化

學(xué)反應(yīng)規(guī)律和特點(diǎn)也有重要意義。

本節(jié)內(nèi)容是第一章的重點(diǎn)，因?yàn)闊峄瘜W(xué)研究的主要內(nèi)容之一就

是反應(yīng)熱效應(yīng)的計(jì)

算。反應(yīng)熱的計(jì)算對(duì)于燃料燃燒和反應(yīng)條件的控制、熱工和化

工設(shè)備的設(shè)計(jì)都具有重要意義。

接下來是學(xué)生情況分析。處于高中的學(xué)生，已經(jīng)具備了逆向思

維和舉一反三的能力，而且在他們的腦海中，已經(jīng)構(gòu)建起化學(xué)反應(yīng)

與能量在宏觀和微觀上的聯(lián)系以及其能相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)。但是這種

聯(lián)系已學(xué)知識(shí)與技能的能力并不完全，需要進(jìn)行必要的補(bǔ)充和拓展

來使學(xué)生有一個(gè)整體的把握。

結(jié)合學(xué)生以上特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(-)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.了解反應(yīng)途徑與反應(yīng)體系。

2.

理解蓋斯定律的涵義，能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)

舁Zr-A-。

3.能利用熱化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算;學(xué)會(huì)用給

出的化學(xué)方程式之間的關(guān)系推導(dǎo)出要求解的問題。

(二)過程與方法目標(biāo)

1.從途徑角度、能量守恒角度分析和論證蓋斯定律，培養(yǎng)分析

問題的能力；

2.通過熱化學(xué)方程式的計(jì)算和蓋斯定律的有關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)計(jì)算

能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過對(duì)蓋斯定律的發(fā)現(xiàn)過程及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)科學(xué)

對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。同時(shí)養(yǎng)成深入細(xì)致的思考習(xí)慣。

2.通過加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;形

成良好的書寫習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：1.蓋斯定律的涵義和根據(jù)蓋斯定律進(jìn)

行反應(yīng)熱的計(jì)算；

2.根據(jù)熱化學(xué)方程式進(jìn)行反應(yīng)熱的計(jì)算.

為了更好的落實(shí)三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以

下教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)：新舊知識(shí)聯(lián)系策略，知識(shí)聯(lián)系生活策

略，概念形成策略，練習(xí)-反饋策略。這將在我的教學(xué)過程中體現(xiàn)

出來。

下面，我向大家展示我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。我將本課題分為兩個(gè)

課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)，主要是蓋斯定律的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用、還有反應(yīng)熱

的計(jì)算學(xué)習(xí)。第二課時(shí)主要是利用蓋斯定律計(jì)算反應(yīng)熱的鞏固練

習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。我將本節(jié)課整體設(shè)計(jì)為七個(gè)部

分：

首先是知識(shí)鋪墊部分：與舊知識(shí)“燃燒熱”相銜接，減少學(xué)生

的陌生感，我為學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定給出氫氣燃燒先生成水蒸氣、再液化

為液態(tài)水的反應(yīng)熱,

“H2(g)+1/202(g)二二H20(g)

△H1=-241.8kJ/mol,

H20(g)二二H20(l)

△H2=-44kJ/mol

提問學(xué)生，H2的燃燒熱應(yīng)該是多少？

做好知識(shí)與理解的鋪墊，復(fù)習(xí)燃燒熱的概念及其計(jì)算，從舊知

出發(fā)能把學(xué)生的認(rèn)知情緒激發(fā)起來，并為新知的掌握做鋪墊。

其次是創(chuàng)設(shè)情景引入新課部分：如何測(cè)出給定反應(yīng)的反應(yīng)熱：

C(s)+1/202(g)=C0(g)

△H1=?

讓學(xué)生思考并回答：①能直接測(cè)出嗎?如何測(cè)？

②若不能直接測(cè)出，怎么辦？

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

然后是蓋斯定律的引出部分：運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系生活策略，分析教

材中的插圖1-9,在進(jìn)行類比，運(yùn)用概念形成策略引導(dǎo)學(xué)生得出蓋

斯定律，并從能量守恒角度加以理解，培養(yǎng)閱讀自學(xué)能力和自我檢

查的意識(shí)。

第四是蓋斯定律的應(yīng)用部分：回答剛才提出的問題，教授學(xué)生

此類問題的解題方法。

可通過幾條已知方程式為例：

C(s)+1/202(g)二二CO(g)

△H1=?

CO(g)+1/202(g)=C02(g)

△H2=—283.OKJ/mol

C(s)+

02(g)=C02(g)△H3=—393.5KJ/moI

引導(dǎo)學(xué)生觀察未知反應(yīng)熱的化學(xué)反應(yīng)方程式中的物質(zhì)，與已知

反應(yīng)熱的方程式的物質(zhì)的關(guān)系，用圖表的方式將其直觀地向?qū)W生展

示，然后通過其反應(yīng)熱的關(guān)系，一步步求出從已知的反應(yīng)熱求未知

的反應(yīng)熱。從這個(gè)例子推廣到其他難以通過實(shí)驗(yàn)求得的反應(yīng)熱計(jì)

算。適當(dāng)練習(xí)，通過練習(xí)，加深對(duì)概念本身的理解蓋斯定律和加強(qiáng)

概念的應(yīng)用。

第五是反應(yīng)熱的計(jì)算部分：以書上例題加以講解。對(duì)于例題

1、2只是簡(jiǎn)單的反應(yīng)熱計(jì)算，并沒有涉及蓋斯定律，學(xué)生自學(xué)基本

能夠掌握，所以讓學(xué)生自己練習(xí)，再加以點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用練習(xí)-反饋策

略使學(xué)生更好的鞏固反應(yīng)熱和蓋斯定律的使用。對(duì)于例3,涉及相

對(duì)復(fù)雜的蓋斯定律的應(yīng)用，學(xué)生還比較陌生不熟練，作為重點(diǎn)來講

解，再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)蓋斯定律的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，使其得到鞏固。

接著是課堂練習(xí)部分：利用課后習(xí)題進(jìn)行課堂練習(xí)，及時(shí)鞏

固，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

最后是小結(jié)部分：通過板書總結(jié)和強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)，促使

學(xué)生的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

布置課后作業(yè)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是運(yùn)用大量的習(xí)題，鞏固強(qiáng)化學(xué)生對(duì)蓋斯定律的

理解和應(yīng)用、計(jì)算。并且以典型題目為例，教授學(xué)生解這一類題的

方法，使之做到舉一反三。

最后是我的板書設(shè)計(jì)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

高三化學(xué)說課稿5

1.教材的地位和作用

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)

物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。物質(zhì)的分類是新課程背景

下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而

生的一個(gè)內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。在整

個(gè)高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后'提綱

挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意味著學(xué)生通過對(duì)分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)?/p>

以往的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐

大的化學(xué)知識(shí)體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是與新課程

內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道，新課程打破了以往教材

中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識(shí)編排的主

線，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類的方

法，以類別的視角去研究化學(xué)就顯得尤為的重要。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)

生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)與技能

根據(jù)物質(zhì)的組成'性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，掌握樹狀分類法'交

叉分類法兩種方法

(2)過程與方法

學(xué)會(huì)運(yùn)用分類的方法對(duì)信息進(jìn)行加工，嘗試自主學(xué)習(xí)，提高自

主學(xué)習(xí)的能力

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)分類在，生產(chǎn)社會(huì)中的作用，領(lǐng)悟分類在認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)

物質(zhì)中的意義，體會(huì)科學(xué)探究的價(jià)值。

3.教學(xué)重點(diǎn)：交叉分類法

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

課時(shí)安排：

1課時(shí)

二、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)

和知識(shí)基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了一

些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實(shí)，初中階段純凈物'混合物及酸、

堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用.但在思維上，學(xué)

生正從直覺型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成

一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對(duì)初中

化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐?/p>

展和提高，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形

成分類觀。

三、教法、學(xué)法分析

本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡(jiǎn)單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不

僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念

下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個(gè)設(shè)

計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動(dòng)地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以

本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識(shí)問題化'