【核心素養(yǎng)目標(biāo)】古詩(shī)詞誦讀《桂枝香·金陵懷古》教案 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】古詩(shī)詞誦讀《桂枝香·金陵懷古》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《桂枝香·金陵懷古》的誦讀與賞析，包括詩(shī)詞的韻律、意境、情感及歷史背景等方面的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)在：本節(jié)課所學(xué)習(xí)的《桂枝香·金陵懷古》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第二單元“詩(shī)詞欣賞”中的一篇課文，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古詩(shī)詞，具備一定的詩(shī)詞閱讀和鑒賞能力，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步鞏固和提高這方面的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力、文化理解與傳承能力以及審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過(guò)深入解讀《桂枝香·金陵懷古》，學(xué)生將提高對(duì)古典詩(shī)詞的審美感知，理解詩(shī)詞中的情感表達(dá)與文化內(nèi)涵，同時(shí)鍛煉通過(guò)文學(xué)作品理解歷史背景的能力，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感。在創(chuàng)作與表達(dá)方面，學(xué)生將嘗試運(yùn)用古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)完成了初中階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)詞的基本知識(shí)有了初步的了解，掌握了一定的詩(shī)詞鑒賞方法。在能力方面，學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀和分析古詩(shī)詞的能力，但深度解讀和創(chuàng)造性思維仍需培養(yǎng)。素質(zhì)上，學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)方面還有提升空間。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，但有時(shí)過(guò)于依賴(lài)教師的引導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，部分學(xué)生在課外閱讀方面較為欠缺，對(duì)古詩(shī)詞的接觸僅限于課本內(nèi)容，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)詞文化的深入理解和欣賞。

總體而言，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，但需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣，提升他們的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)，以及培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材

-《桂枝香·金陵懷古》詩(shī)詞文本

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-詩(shī)詞背景資料（紙質(zhì)或電子）

-古詩(shī)詞朗誦音頻資料

-課堂討論引導(dǎo)問(wèn)題清單

-學(xué)生作業(yè)紙張及書(shū)寫(xiě)工具

-互動(dòng)式白板或黑板教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《桂枝香·金陵懷古》的詩(shī)詞文本和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生熟悉詩(shī)詞內(nèi)容，理解其歷史背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詞中表達(dá)了哪些情感？”“詞人如何看待歷史變遷？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題回答，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀詩(shī)詞文本，理解其意境和情感。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)詞的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題回答提交至微信群，以便教師檢查。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《桂枝香·金陵懷古》的朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)詞的韻律、意象、修辭手法等，結(jié)合歷史背景分析詩(shī)詞的深層含義。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句，探討其情感表達(dá)和哲理。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題給予解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)詩(shī)詞的講解進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與分組討論，分享自己的理解和感悟。

-提問(wèn)與討論：對(duì)不懂的問(wèn)題或在討論中產(chǎn)生的新想法提出疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的藝術(shù)特色。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學(xué)生創(chuàng)作一首以歷史為主題的詩(shī)詞，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和詩(shī)詞作品，供學(xué)生拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)作歷史主題詩(shī)詞。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，發(fā)展個(gè)人創(chuàng)作能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提升自我監(jiān)控能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生深入理解《桂枝香·金陵懷古》的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，以及通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后創(chuàng)作，學(xué)生將逐步掌握古詩(shī)詞的鑒賞和創(chuàng)作方法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能夠熟練背誦《桂枝香·金陵懷古》全詩(shī)，理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容，掌握詩(shī)詞的韻律、意象和修辭手法。在教師的講解下，學(xué)生能夠深入分析詩(shī)詞中的歷史背景，理解詞人的情感態(tài)度和哲理思考。例如，學(xué)生能夠闡述“六朝舊事隨流水，但寒煙、芳草凝綠”一句中詞人對(duì)歷史變遷的感慨。

2.閱讀理解方面：

學(xué)生能夠通過(guò)閱讀詩(shī)詞，把握其主題思想，理解詞人通過(guò)對(duì)金陵古跡的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)歷史滄桑的感慨和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠分析詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句，如“千里澄江似練，翠色irling抱閣”，理解其形象生動(dòng)的描繪手法，以及詞人借此表達(dá)的情感。

3.思維能力方面：

4.文學(xué)素養(yǎng)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂枝香·金陵懷古》的過(guò)程中，不僅提高了對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，還增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，提升了自己的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用古典詩(shī)詞的形式表達(dá)自己的情感和思想。

5.表達(dá)交流方面：

學(xué)生在課堂上的發(fā)言和小組討論中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。在課后作業(yè)中，學(xué)生通過(guò)書(shū)面表達(dá)，能夠較為準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的創(chuàng)作意圖和情感體驗(yàn)。

6.自主學(xué)習(xí)方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠主動(dòng)查找相關(guān)資料，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深入探究，不再完全依賴(lài)教師的指導(dǎo)。

7.文化理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂枝香·金陵懷古》的同時(shí)，對(duì)古代歷史、文化有了更深入的了解。他們能夠結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容，對(duì)相關(guān)歷史事件和文化背景進(jìn)行梳理，從而加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入了多媒體資源，如古詩(shī)詞朗誦視頻、歷史背景紀(jì)錄片等，這些資源的運(yùn)用使得課堂更加生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地沉浸在古詩(shī)詞的意境中。

2.我還設(shè)計(jì)了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩(shī)詞中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度和體驗(yàn)感。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不夠認(rèn)真，導(dǎo)致課堂討論時(shí)無(wú)法深入?yún)⑴c。這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置得不夠具體或者缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論的深度和廣度有時(shí)受到限制，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘邷?zhǔn)備不足而不愿意發(fā)言，影響了課堂的整體效果。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴(lài)書(shū)面作業(yè)和期末考試，這可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注考試成績(jī)，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，我計(jì)劃在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)更加具體和細(xì)致，例如提供預(yù)習(xí)問(wèn)題清單，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)記錄下自己的思考。同時(shí)，我會(huì)在課堂上設(shè)置檢查環(huán)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.為了促進(jìn)課堂討論的深度和廣度，我打算在課堂上設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)。此外，我會(huì)提前告知學(xué)生討論的主題和方向，讓他們有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃引入更多的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、創(chuàng)作作品等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)詞結(jié)構(gòu)：

-《桂枝香·金陵懷古》上片寫(xiě)景，下片抒情

-上片重點(diǎn)描繪的景物：千里澄江似練，翠色irling抱閣

-下片表達(dá)的情感：對(duì)六朝舊事的感慨，對(duì)歷史變遷的憂慮

②關(guān)鍵詞句