人教版初中化學(xué)九年級上冊2.3 制取氧氣 (共2課時)教案()

人教版初中化學(xué)九年級上冊2.3制取氧氣(共2課時)教案()學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第二章第三節(jié)“制取氧氣”，共2課時。本節(jié)課主要介紹了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法、原理及氧氣的性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解制取氧氣的過程，掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力和思維能力。本節(jié)課內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、實(shí)踐操作能力以及證據(jù)推理與模型認(rèn)知。通過實(shí)驗(yàn)探究制取氧氣的過程，學(xué)生將提升觀察現(xiàn)象、分析問題的能力，發(fā)展實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)安全意識與環(huán)保意識。同時，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析，學(xué)生將學(xué)會基于證據(jù)進(jìn)行推理，形成科學(xué)思維，提高解決實(shí)際問題的綜合素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理：重點(diǎn)講解加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫溶液和分解氯酸鉀等制取氧氣的方法，讓學(xué)生理解不同化學(xué)反應(yīng)制取氧氣的原理。

-實(shí)驗(yàn)操作步驟：詳細(xì)演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作流程，包括儀器的組裝、反應(yīng)物的添加、氣體的收集等，確保學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。

-氧氣的性質(zhì)與檢驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)氧氣是一種無色無味的氣體，能支持燃燒，通過帶火星木條的復(fù)燃實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)氧氣的存在。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-實(shí)驗(yàn)室制取氧氣過程中的注意事項(xiàng)：如加熱高錳酸鉀時防止試管炸裂，分解過氧化氫溶液時控制反應(yīng)速率等，這些細(xì)節(jié)容易成為學(xué)生的操作難點(diǎn)。

-實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與分析：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能難以準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或者在分析數(shù)據(jù)時缺乏邏輯性，需要引導(dǎo)他們?nèi)绾斡行в涗浐头治鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果。

-實(shí)驗(yàn)安全意識：如何在實(shí)驗(yàn)過程中保證自身和他人的安全，如何處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的意外情況，這些安全意識和應(yīng)急處理能力是學(xué)生的難點(diǎn)之一。

-氧氣性質(zhì)的深入理解：學(xué)生可能對氧氣支持燃燒的原理理解不深，需要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和理論講解，幫助學(xué)生深入理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)資源-硬件資源：實(shí)驗(yàn)室制氧裝置、酒精燈、試管、導(dǎo)管、鐵架臺、鑷子、集氣瓶、木條、火柴

-軟件資源：實(shí)驗(yàn)操作視頻、氧氣性質(zhì)動畫演示

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)電子書、在線測試題庫

-教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、問題驅(qū)動法教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括制取氧氣的實(shí)驗(yàn)視頻和預(yù)習(xí)指南，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式是什么？”、“如何收集氧氣？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，通過在線測試或問卷了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求觀看視頻，閱讀指南，理解制取氧氣的基本原理和實(shí)驗(yàn)步驟。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的答案和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過教學(xué)管理系統(tǒng)提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示氧氣的實(shí)際應(yīng)用案例，如呼吸機(jī)中的氧氣供應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行講解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作演示，讓學(xué)生分組進(jìn)行制氧實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-解答疑問：對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作中。

-參與課堂活動：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-提問與討論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出疑問，與同學(xué)和教師討論實(shí)驗(yàn)中的問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解制取氧氣的原理和實(shí)驗(yàn)步驟，確保學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動法：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握制取氧氣的實(shí)驗(yàn)技能。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置制取氧氣的實(shí)驗(yàn)報告，要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的化學(xué)網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進(jìn)一步了解氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報告，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-拓展閱讀材料：推薦《化學(xué)與生活》等相關(guān)書籍，讓學(xué)生了解氧氣在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

-視頻資源：提供《氧氣的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展》《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取》等科普視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解氧氣的性質(zhì)和制取方法。

-實(shí)驗(yàn)資源：介紹《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊》中關(guān)于制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固實(shí)驗(yàn)操作技能。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦國家教育資源公共服務(wù)平臺、中國知網(wǎng)等，供學(xué)生查閱更多關(guān)于氧氣的研究論文和實(shí)驗(yàn)報告。

2.拓展建議

-深入理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)：建議學(xué)生通過查閱資料，深入了解氧氣的氧化性、助燃性等化學(xué)性質(zhì)，以及氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的作用。

-探究氧氣在環(huán)境中的作用：鼓勵學(xué)生調(diào)查和研究氧氣在自然界和環(huán)境中的循環(huán)過程，如光合作用、呼吸作用等。

-分析氧氣在工業(yè)中的應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生了解氧氣在鋼鐵冶煉、化工生產(chǎn)、醫(yī)療保健等領(lǐng)域的具體應(yīng)用，以及氧氣對這些行業(yè)的影響。

-實(shí)驗(yàn)技能提升：建議學(xué)生利用課后時間，在家中嘗試制取氧氣，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，以提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

-拓寬知識視野：鼓勵學(xué)生閱讀《化學(xué)通報》《自然科學(xué)進(jìn)展》等期刊，了解氧氣研究的最新進(jìn)展和前沿動態(tài)。

-小組討論與分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進(jìn)知識的交流與共享。

-撰寫學(xué)習(xí)心得：要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)自己在拓展學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提高寫作能力和自我反思能力。

-參與科學(xué)競賽：鼓勵學(xué)生參加化學(xué)知識競賽、科技創(chuàng)新大賽等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。

-實(shí)地考察：如有條件，組織學(xué)生參觀化工廠、實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)地了解氧氣在生產(chǎn)中的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的設(shè)備。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同探討氧氣的應(yīng)用和生活中的化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)親子互動。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)“制取氧氣”這一章節(jié)的過程中，我深刻體會到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)驗(yàn)操作和課后拓展相結(jié)合的方式，力求讓學(xué)生從多個角度理解和掌握氧氣的制取方法。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課中的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生親身體驗(yàn)制取氧氣的全過程，增強(qiáng)了對知識點(diǎn)的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在課堂管理方面，由于實(shí)驗(yàn)操作需要分組進(jìn)行，課堂紀(jì)律的把控成為了一個挑戰(zhàn)。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中過于興奮，導(dǎo)致課堂秩序出現(xiàn)波動。我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，確保實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。

其次，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的理解不夠深入，導(dǎo)致操作過程中出現(xiàn)了錯誤。這提示我在教學(xué)過程中需要更加細(xì)致地講解實(shí)驗(yàn)步驟，確保每個學(xué)生都能夠正確掌握。

此外，在課后拓展方面，雖然我提供了豐富的資源，但學(xué)生的參與度并不高。這可能是由于拓展內(nèi)容與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，或者是學(xué)生缺乏足夠的動力去探索。在今后的教學(xué)中，我需要更加精心地設(shè)計(jì)拓展活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識方面掌握了氧氣的制取方法，能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作；在技能方面，通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的動手能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在知識收獲方面，學(xué)生不僅學(xué)會了制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟，還能夠理解其中的化學(xué)反應(yīng)原理。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇，對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更深的興趣。

在技能提升方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉了自己的動手能力，學(xué)會了如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些技能的培養(yǎng)對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升具有重要意義。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出了積極的態(tài)度，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣的激發(fā)有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課堂管理，確保實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。

2.細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟的講解，確保每個學(xué)生都能夠正確掌握。

3.優(yōu)化拓展活動設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動，及時解答學(xué)生的疑問。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，對實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)出濃厚的興趣。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們能夠按照要求操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄數(shù)據(jù)。然而，也有一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中顯得有些緊張，操作不夠熟練，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞實(shí)驗(yàn)操作步驟、氧氣的性質(zhì)等話題展開討論。各小組的成果展示顯示出學(xué)生們對不同實(shí)驗(yàn)方法的比較分析能力，以及對氧氣性質(zhì)的理解。特別是在討論氧氣在生活中的應(yīng)用時，學(xué)生們能夠提出一些創(chuàng)新的見解，如氧氣在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對氧氣的制取方法、化學(xué)反應(yīng)原理等基礎(chǔ)知識的掌握情況較好。但在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、問題解決等方面，仍有部分學(xué)生存在困難。這提示我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)操作評價：

-實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性：大部分學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，但仍有少部分學(xué)生在加熱、添加試劑等環(huán)節(jié)存在不規(guī)范操作。

-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察：學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較仔細(xì)，但部分學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時不夠準(zhǔn)確。

-數(shù)據(jù)記錄與分析：學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方面表現(xiàn)良好，但在數(shù)據(jù)分析方面，部分學(xué)生缺乏邏輯性和系統(tǒng)性。

5.教師評價與反饋：

針對以上評價，我對學(xué)生提出以下反饋和建議：

-規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作：提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，確保實(shí)驗(yàn)安全。

-提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述能力：鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高觀察能力。

-加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)：通過課堂講解、課后作業(yè)等方式，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法。

-鼓勵創(chuàng)新思維：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

-關(guān)注個體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個性化的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)報告：要求學(xué)生完成一份關(guān)于制取氧氣的實(shí)驗(yàn)報告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等部分，并對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和總結(jié)。

2.思考題：要求學(xué)生思考并回答以下問題：

-氧氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些？

-在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時，有哪些安全注意事項(xiàng)？

-如何檢驗(yàn)氧氣的存在？

-氧氣在生活中的應(yīng)用有哪些？

-制取氧氣的方法有哪些？它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

3.拓展閱讀：要求學(xué)生閱讀《化學(xué)與生活》等相關(guān)書籍，了解氧氣在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，并撰寫一篇閱讀心得，分享自己的收獲和感悟。

4.視頻觀后感：要求學(xué)生觀看《氧氣的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展》《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取》等科普視頻，撰寫一篇觀后感，總結(jié)視頻中關(guān)于氧氣的知識點(diǎn)，并提出自己的疑問和思考。

5.實(shí)驗(yàn)操作回顧：要求學(xué)生回顧制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過程，繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖，并簡要說明每個裝置的作用和實(shí)驗(yàn)步驟。

6.習(xí)題練習(xí)：要求學(xué)生完成以下習(xí)題：

-寫出制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。

-解釋為什么在制取氧氣時需要加熱高錳酸鉀。

-分析制取氧氣過程中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差，并提出改進(jìn)措施。

-設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案，用于檢驗(yàn)氧氣的存在。

-比較不同制取氧氣方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。板書設(shè)計(jì)①制取氧氣的原理：

-加熱高錳酸鉀：2KMnO4→K2MnO4+MnO2+O2↑

-分解過氧化氫溶液：2H2O2→2H2O+O2↑

-加熱氯酸鉀：2KClO3→2KCl+3O2↑

②實(shí)驗(yàn)操作步驟：

1.組裝儀器：試管、酒精燈、導(dǎo)管、集氣瓶等。

2.加熱高錳酸鉀或分解過氧化氫溶液。

3.收集氧氣：向上排空氣法或排水集氣法。