浮力的教學(xué)反思5篇

第第頁(yè)浮力的教學(xué)反思5篇浮力的教學(xué)反思篇1重新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”理念啟程，本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)緊要從生活中的現(xiàn)象入手，如：“死海為什么不死”，引出浮力。通過(guò)察看，發(fā)現(xiàn)鵝浮在水面，乒乓球浮在水面，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律，及測(cè)浮力的方法。最終由本節(jié)所學(xué)的知識(shí)解決“死海為什么不死”的問題，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)人造死海的例子來(lái)鼓舞學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問題。浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及學(xué)校的自然課上對(duì)浮力認(rèn)得已有確定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船競(jìng)賽”、壓易拉罐等試驗(yàn)，讓學(xué)生邊做邊料想：“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最終通過(guò)課件呈現(xiàn)，得出阿基米德原理。本節(jié)課旨在通過(guò)一系列試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，重視學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、老師作為引導(dǎo)者。本節(jié)通過(guò)大量試驗(yàn)，最大限度讓學(xué)生參加，老師以引導(dǎo)者的身份參加其中，師生間、生生間以溝通、討論、試驗(yàn)等多種手段保持探究興趣。讓學(xué)生給浮力下定義，從現(xiàn)象猜浮力大小影響的因素，再?gòu)脑囼?yàn)和溝通中得到規(guī)律，學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，探究，溝通，再發(fā)現(xiàn)新題。浮力的教學(xué)反思篇2通過(guò)執(zhí)教《浮力》這一課的教學(xué)，學(xué)生課堂氣氛濃厚，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課我緊要從以下幾方面作了試驗(yàn)：1、由于從學(xué)生的知識(shí)體系和本領(lǐng)體系上看，四班級(jí)的學(xué)生已掌握了確定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)，已具備初步的思維本領(lǐng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探究和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的本領(lǐng)，因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自身操作試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的本領(lǐng)。2、從教的方面來(lái)說(shuō)，緊要采取開放式教學(xué)法，實(shí)在分為三個(gè)部分。①通過(guò)直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓舞學(xué)生大膽試驗(yàn)，人人參加，樂觀動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都供應(yīng)磨練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過(guò)學(xué)生自主探究，在察看、料想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論。③通過(guò)歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合本領(lǐng)。3、從學(xué)法上說(shuō)，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在老師的引導(dǎo)下參加一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問題，探究新知，得出試驗(yàn)的結(jié)論。4、建議老師可把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，提倡科學(xué)與信息技術(shù)的整合，力求試驗(yàn)課程教學(xué)最優(yōu)化。浮力的教學(xué)反思篇3中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不但應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)知識(shí)的教授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，重視讓學(xué)生經(jīng)過(guò)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)得過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)得過(guò)程，就能揭示隱匿其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。一個(gè)走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步調(diào)，面對(duì)一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識(shí)的童心，我始終在思考，在課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、有愛的地方，就會(huì)有奇跡。我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的？記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)生能聽懂，學(xué)生能參加！”是??！假如課的形式淳厚得無(wú)法再出彩，假如言語(yǔ)匱乏得無(wú)法再生動(dòng)，那么傾之一腔深情吧，需知那不冷不熱的一句問話那鼓舞的一個(gè)眼神，在學(xué)生的心海中激起的不但僅是知識(shí)的漣漪更有那波濤洶涌般的熱誠(chéng)。在講授是否可用紙鍋燒水是，學(xué)生們各執(zhí)己見，有個(gè)女孩說(shuō)出“這不行能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來(lái)燒水”我那時(shí)候?qū)λ脑掃M(jìn)行了更正，但無(wú)論是我講解還是用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她溝通，就這樣她看著我，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在教授知識(shí)和接受知識(shí)的相互間都要實(shí)現(xiàn)的境界。二、美妙提問，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火良好的開頭是成功的一半。由于一上課你就必需有讓學(xué)生感興趣的東西，用來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課成功的先決條件。因此，老師在備課時(shí)就必需于課題導(dǎo)入上進(jìn)行精雕細(xì)啄，做到美妙引導(dǎo)。例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“慣性”，下面老師列出一個(gè)題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時(shí)用鏟子送煤，鏟子往往不進(jìn)入灶內(nèi)，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)入了灶內(nèi)，這是為什么呢？生：（將近是全班同時(shí)齊聲回答）由于煤有慣性。師：那你有沒有慣性呢？生：有慣性。師：那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi)？（全班同學(xué)都被逗笑了，但很快安靜了下來(lái)，進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中）另外，每個(gè)人都有自身的生活經(jīng)驗(yàn)，而有些經(jīng)驗(yàn)又與物理知識(shí)緊密相關(guān)，若能恰當(dāng)運(yùn)用則會(huì)激發(fā)起探究的興趣。如利用從井中打水，水桶離開水面時(shí)會(huì)驀地感覺的下沉來(lái)引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生會(huì)茅塞頓開：原來(lái)“浮力”問題他們?cè)缇陀H身經(jīng)過(guò)過(guò)，有些學(xué)生還會(huì)聯(lián)系想到水中漂流的物體、游泳等。這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動(dòng)之中。三、加強(qiáng)和改革試驗(yàn)教學(xué)試驗(yàn)是物理學(xué)的緊要研究方法，只有重視試驗(yàn)，才略使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)試驗(yàn)察看物理事實(shí)，才略真正理解和掌握知識(shí)。通過(guò)趣味新奇的物理試驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的奇怪心理，從而激發(fā)他們思考的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球試驗(yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過(guò)試驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來(lái)、腦動(dòng)起來(lái)，開發(fā)學(xué)生的腦力、智力。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、取得承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒激揚(yáng)、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響樂觀性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的.影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時(shí)，要依據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不吝“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得確定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。五、借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)物理情境，讓物理課更生動(dòng)有趣味味隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種緊要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造本領(lǐng)勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為學(xué)校里一道亮麗的風(fēng)景。它以新奇的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對(duì)于古老的黑板、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知。運(yùn)用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠(chéng),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。物理學(xué)是一門艱深抽象而又充分邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是愛好形象思維的女同學(xué)，對(duì)物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái)，不足形象，我用flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也特別好；再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，假如做成動(dòng)畫如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如講到平拋運(yùn)動(dòng)飛機(jī)投彈例題時(shí)，可用flash軟件制作一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)空中投彈的動(dòng)畫，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，很容易讓學(xué)生理解題意，不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外物理試驗(yàn)是物理教學(xué)的緊要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器自身因素的限制，有些試驗(yàn)效果不足理想。假如利用計(jì)算機(jī)模擬輔佑襄助物理試驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)整等作用。如液體、固體的擴(kuò)散試驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象察看需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫模擬試驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過(guò)程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生呈現(xiàn)了形象的物理畫面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，老師用幽默的語(yǔ)言、有趣味味的試驗(yàn)，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然和諧的探究的物理教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。浮力的教學(xué)反思篇4？浮力》的學(xué)習(xí)是以密度、力、二力平衡等知識(shí)為基礎(chǔ)的，有較強(qiáng)的綜合性。從日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗(yàn)，如木塊能漂流在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗(yàn)都沒有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的察看分析，形成了一些模糊甚至是錯(cuò)誤的觀念，這些錯(cuò)誤觀念的形成又會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的思維障礙。在浮力知識(shí)的應(yīng)用解題中，由于有多種解題方法，而學(xué)生由于對(duì)各種方法的應(yīng)用條件的不明確，所以會(huì)亂用公式；而有的學(xué)生則感到解題無(wú)從入手。所以在教學(xué)中更應(yīng)讓學(xué)生明確解題的方法（可讓學(xué)生分為：稱重法、阿基米德原理法、平衡條件法等），（）而對(duì)每一種方法的緊要特點(diǎn)（或應(yīng)用該方法所需要的已知條件進(jìn)行歸納），例阿基米德原理法應(yīng)用條件：（1）已知排開的液體的重力；（2）已知排開的液體的質(zhì)量；（3）已知排開液體的體積；（4）已知物體的體積，同時(shí)物體處于浸沒時(shí)（即：v物=v排），（5）已知物體的質(zhì)量及密度，同時(shí)物體處于浸沒時(shí)等。在學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn)時(shí)，再精選題型讓學(xué)生去分析題中的已知條件，從而去選用合適的方法。當(dāng)然只要條件允許，有時(shí)一題有多種解法。通過(guò)方法的講解與題型的練習(xí)，學(xué)生對(duì)解題的分析與思考本領(lǐng)就會(huì)大為加強(qiáng)。當(dāng)然解題的方法各人各有特色，對(duì)此要加以鼓舞及引導(dǎo)。通過(guò)這樣的教學(xué)確定能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。浮力的教學(xué)反思篇5話說(shuō)上一節(jié)課，利用壓縮《造一艘小船》的教學(xué)時(shí)間，我騰出30分鐘組織學(xué)生對(duì)《浮力》一課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了充分討論，從而保證了這節(jié)課有充裕的時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)。一上課，我就聲明這是一節(jié)試驗(yàn)探究課，要做兩個(gè)試驗(yàn)：（1）同一塊泡沫塊浸水體積不同的浮力大小測(cè)量；（2）不同大小的泡沫塊浸入水中浮力大小測(cè)量。為了試驗(yàn)操作比較順利，我在黑板上分別板畫了兩個(gè)試驗(yàn)的示意圖，同時(shí)提示各組在作業(yè)本上記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。按試驗(yàn)步驟的要求，各組先用學(xué)具袋里的料子拼裝彈簧秤，并進(jìn)行調(diào)0測(cè)試，；然后是組裝滑輪和固定裝置，我大略估量了一下，每個(gè)組用時(shí)基本上在810分鐘左右；接著是兩個(gè)試驗(yàn)的研究，以及對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析?；顒?dòng)是完成了，但是學(xué)生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)不是很理想，我覺得試驗(yàn)料子的問題是主因：1、學(xué)生所用的彈簧秤不準(zhǔn)確，有幾組的指針十分松垮，根本就不能穩(wěn)定在0刻度線上，導(dǎo)致測(cè)量出的浮力有偏差。2、燒杯口小不方便操作，即使是學(xué)生的小手，要把固定裝置安裝在燒杯底部也很困難。3、泡沫塊重量太輕，重力測(cè)量無(wú)法顯示，只能是被疏忽。4、燒杯的刻度值跨度