小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)摘要：學(xué)會(huì)傾聽是新課程標(biāo)準(zhǔn)和未來人才培養(yǎng)目標(biāo)中一項(xiàng)十分重要的指標(biāo)，是構(gòu)建互動(dòng)交流、和諧創(chuàng)新課堂的重要保證。在課堂教學(xué)中，教師要通過多種方式和途徑讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽：首先，規(guī)范聽的要求，讓學(xué)生懂得傾聽；其次，優(yōu)化聽的方法，讓學(xué)生樂于傾聽；第三，通過多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生傾聽；第四，養(yǎng)成聽的習(xí)慣，使學(xué)生善于傾聽，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；傾聽能力；傾聽習(xí)慣；學(xué)習(xí)質(zhì)量

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生“唯我獨(dú)尊”，只顧自我表現(xiàn)而不愿傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。一段時(shí)間下來，學(xué)習(xí)效率低下。為此，筆者經(jīng)過仔細(xì)觀察、思索，并查閱各種理論書籍，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生缺少傾聽的意識(shí)和傾聽能力，嚴(yán)重地影響了自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，從而出現(xiàn)了這種局面。傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽品評(píng)力和組合力。

傾聽是把金鑰匙，它能為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中打開更廣闊的交流空間，是學(xué)生攝取知識(shí)的有力保證，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，可以提高學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和傾聽能力呢？

一、規(guī)范聽的要求，讓學(xué)生懂得傾聽

低年級(jí)學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)過程中無意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意有待培養(yǎng)，所以教師要為學(xué)生懂得傾聽做好準(zhǔn)備。

首先，要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)傾聽產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能夠真正懂得如何進(jìn)行傾聽。

其次，要讓學(xué)生按要求進(jìn)行傾聽。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睂W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還不懂得怎樣去傾聽。進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的第一節(jié)課，教師就有必要跟學(xué)生約法三章，讓他們懂得怎樣去尊重他人、去傾聽他人的發(fā)言。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化的要求，時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生傾聽。數(shù)學(xué)課上我是這樣做的：老師在講課時(shí)，學(xué)生要停下手中所有的事，帶著自己的眼睛、耳

朵、大腦“專心”聽老師講，并把注意力都集中在老師身上。聽的時(shí)候，眼睛要注視著老師，要聽清老師講的每一句話，腦子里不想其他事。同學(xué)在發(fā)言時(shí)，注意力要指向發(fā)言者，靜靜地聽完同學(xué)的發(fā)言后再舉手發(fā)言，不隨便打斷，不嘲笑，不起哄。同學(xué)回答問題時(shí)，要認(rèn)真聽，起碼要做到理解同學(xué)的回答，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說的有沒有道理。不隨便給予否定，即使持有不同的觀點(diǎn)或看法，也要嘗試在對(duì)發(fā)言者提出意見或補(bǔ)充之前，先對(duì)發(fā)言者觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，

如“我同意他的某個(gè)觀點(diǎn)，但我還有補(bǔ)充”，如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊許。

傾聽中教師要以身作則，做好示范作用，切忌高高在上，要做學(xué)生的榜樣，使學(xué)生形成傾聽的自覺性，從而形成傾聽的優(yōu)良品質(zhì)。例如，我教學(xué)“9加幾”時(shí)，蘇蕓平站起來回答，可能她的聲音有點(diǎn)低，其他學(xué)生就高舉小手，大聲喊道：“老師，我來，我會(huì)說。”我沒有理睬他們，而是耐心地聽蘇蕓平說完，才對(duì)大家說：“有人發(fā)言時(shí)，不等別人說完就舉手打斷別人是不禮貌的行為。應(yīng)該等別人說完，有了不同意見再舉手。如果你正在發(fā)言時(shí)，別人也這樣打岔，你有什么感覺，想體驗(yàn)一下嗎？”我故意請(qǐng)剛才喊得最高的學(xué)生回答，他剛回答半句，就有一些學(xué)生學(xué)著剛才的樣子大聲喊：“老師，我來，我會(huì)?！迸盟麩o法講下去了。這時(shí)，我要求大家靜下來讓他再說一遍。教室里安靜極了，他聲音洪亮，學(xué)生聽得非常清楚，情不自禁地鼓起掌來。嘗到甜頭的學(xué)生從此以后都很注意認(rèn)真傾聽，懂得了傾聽的重要性。

二、優(yōu)化聽的方法，讓學(xué)生樂于傾聽

傾聽是一件很枯燥的事，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。那如何讓學(xué)生覺得其實(shí)傾聽也是一件趣事呢？這就需要教師想方設(shè)法為傾聽尋找和創(chuàng)造樂趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)通過以下渠道來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.復(fù)述

為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的內(nèi)容，復(fù)述是一種很好的訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練可以使剛剛接受到的信息得到強(qiáng)化，加深印象，防止遺忘，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)有意識(shí)聽記的積極性，提高傾聽的效率。經(jīng)常讓學(xué)生站起來復(fù)述其他學(xué)生的發(fā)言，有助于提高學(xué)生的傾聽能力。如，教學(xué)“紅花有8朵，黃花是紅花的5倍。黃花有幾朵？”時(shí)，蔣羽婷說：“可以把紅花看作一份，黃花表示有這樣的5份，紅花的1份是8朵，黃花有幾朵，就是求5個(gè)8朵是多少，用乘法計(jì)算?！边@時(shí)，教師故意問學(xué)生：“誰聽明白蔣羽婷說的話了？你能再說一遍嗎？”這樣，經(jīng)常讓學(xué)生站起來復(fù)述其他學(xué)生的發(fā)言，不但檢測(cè)了學(xué)生傾聽的效果，而且也提高了學(xué)生的傾聽能力。

2.游戲

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但是如果加入了游戲的成分，他們就會(huì)興致盎然地認(rèn)真傾聽。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以游戲的方式培養(yǎng)傾聽習(xí)慣、提高傾聽能力是學(xué)生最容易接受的。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，可進(jìn)行口算達(dá)標(biāo)“奪紅旗”、圖形拼組“變魔術(shù)”等游戲活動(dòng)。值得注意的是，在活動(dòng)之前，教師一定要講明白活動(dòng)要求，活動(dòng)結(jié)束之后要進(jìn)行總結(jié)，各組可以進(jìn)行分析比較，總結(jié)成敗的原因，即如何聽，聽的效果如何，讓學(xué)生明白以后應(yīng)該怎樣做。

3.多種感官共同參與

單一的聽不能滿足學(xué)生認(rèn)知的需求，要讓學(xué)生用眼觀察，用手操作，用口說理，用腦思考，多種感官參與認(rèn)知學(xué)習(xí)，以防止聽覺疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《簡(jiǎn)單的排列組合》這一課時(shí)，我先以學(xué)生感興趣的森林動(dòng)物園小動(dòng)物們舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)這件事引入：“森林動(dòng)物園的小動(dòng)物們正舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，大會(huì)要求參賽者必須先用自己的智慧闖過兩關(guān)才有資格成為一名合格的運(yùn)動(dòng)員。如果你是其中的一只小動(dòng)物，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？”第1關(guān)：用1，2兩個(gè)數(shù)字為參賽的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員們編一些兩位數(shù)的號(hào)碼。第2關(guān)：用1，2，3三個(gè)數(shù)字為參賽的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員們編一些兩位數(shù)的號(hào)碼。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先猜一猜兩位數(shù)號(hào)碼的個(gè)數(shù)，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺數(shù)字卡片，小組內(nèi)說一說擺的過程，再全班交流擺的思考過程。再如，教學(xué)組合時(shí)，“每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手？”我讓他們?nèi)齻€(gè)人一小組，動(dòng)手握一握，說一說，得出握手的次數(shù)。最后質(zhì)疑：為什么三個(gè)數(shù)字能排出六個(gè)不同的兩位數(shù)，而三個(gè)人握手，每?jī)蓚€(gè)人握一次，卻只有三次，這是為什么呢？讓學(xué)生在對(duì)比中尋找答案。整個(gè)教學(xué)過程中讓學(xué)生充分利用各種感官，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感悟新知，體驗(yàn)傾聽的魅力。當(dāng)然，還可以通過讓學(xué)生邊聽邊記的辦法提高傾聽的效率。只有讓學(xué)生手和耳協(xié)同學(xué)習(xí)，傾聽才會(huì)更有效。

三、通過多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生傾聽

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。是呀！俗話說得好：“良言一句三冬暖?！庇卸嗌賹W(xué)生會(huì)在你的一聲“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著鄭老師，他聽得多認(rèn)真??！”“這位同學(xué)善于動(dòng)腦，大家都像他一樣就好了?！薄澳惆阉膬?yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽?。　薄斑@么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙了！”這些富有感染力的語言容易拉近師生之間的距離，營造民主、和諧的課堂氛圍，很好地激發(fā)講話者和傾聽者的靈感，使大家積極參與到交流中來，使合作交流更成功。其實(shí)，這也是情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的具體落實(shí)。例如，教“8+4=？”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“把4分成2和2，8加2等于10，10加2等于12。”另一個(gè)學(xué)生說：“可以把8分成2和6，先4加6等于10，再2加10等于12?！边@時(shí)，馮震洋聽得特別認(rèn)真，并舉手發(fā)言道：“我同意他們的想法，我認(rèn)為還可以這樣算，從8開始接著往下數(shù)4個(gè)就是12?！庇谑俏壹皶r(shí)表揚(yáng)道：“馮震洋的眼睛一直看著發(fā)言的人，他聽講多認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！边@種富有感染力的激勵(lì)，一下子拉近了師生之間的距離，營造出民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲。

同時(shí)，教師還在班級(jí)里評(píng)選“傾聽小能手”“最佳傾聽小組”，每月評(píng)獎(jiǎng)一次，并適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐表明，這些榮譽(yù)及小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能極大地激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。

四、養(yǎng)成聽的習(xí)慣，使學(xué)生善于傾聽

記得有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而“認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。

良好習(xí)慣的形成決非一朝一夕之功，需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。為此，教師要做到：（1）抓平時(shí)，重視“聽”，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生“聽”的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）勤訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“聽”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。（3）投其所好，多提供聽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的愛好化為現(xiàn)實(shí)。（4）加大學(xué)生間的評(píng)價(jià)，讓同伴間的賞識(shí)成為傾聽的動(dòng)力。

總之，傾聽是一個(gè)人積極地接受、分析和理解對(duì)方的過程。具有較強(qiáng)傾聽能力的人，不僅他的人際關(guān)系很好，而且在傾聽別人的過程中也會(huì)學(xué)到許多知識(shí)，從這個(gè)意義上來說，傾聽更是一種能力的體現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，我們的課堂上不僅會(huì)有熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，還會(huì)有靜靜地傾聽和思考的情形，我們的課堂也將會(huì)更生動(dòng)、更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥玲，高素風(fēng).培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)