人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《荷葉母親》示范課教學(xué)課件

荷葉

母親

冰心她是《散步》中慈愛(ài)的老人；她是《秋天的懷念》中強(qiáng)忍劇痛還鼓勵(lì)孩子“好好活”的婦人；她是《金色花》中與孩子溫柔的捉迷藏的人。這個(gè)人就是母親。課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生多角度的朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀理解文章的思想感情。2.指導(dǎo)學(xué)生體味文章清麗溫婉的語(yǔ)言風(fēng)格。3.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》《春水》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介

《荷葉·母親》選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》（《冰心全集》第一冊(cè)，海峽文藝出版社2012年版）。原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。這首散文詩(shī)是冰心的一篇很典型的以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)作。背景鏈接蒂（）梗（）姊妹（）亭亭（）徘徊（）遮蔽（）心緒（）流轉(zhuǎn)（）蔭蔽（）菡萏（）攲斜（）dìɡěnɡtínɡpáihuáizǐbìxùzhuǎnyīnhàndànqī在“蔭庇”一詞中讀“yìn”。讀讀寫(xiě)寫(xiě)花瑞：指花帶來(lái)的好兆頭。菡萏：荷花的別稱，這里指紅蓮含苞未放。亭亭：形容高聳。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。攲斜：傾斜、歪斜。攲，傾斜。蔭蔽：（枝葉）遮蔽。詞語(yǔ)積累第一部分（1-3）：寫(xiě)父親的朋友送給“我們”兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。雨中白蓮——花瓣凋零（無(wú)以庇護(hù)）↓對(duì)比雨中紅蓮——安然無(wú)恙（荷葉遮蔽）第二部分（4-7）：描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。第三部分（8、9）：點(diǎn)明主旨，表達(dá)對(duì)母親的由衷的感激與愛(ài)戀。脈絡(luò)梳理課文分別描繪了關(guān)于紅蓮的哪三個(gè)畫(huà)面？紅蓮盛開(kāi)圖荷葉護(hù)蓮圖雨打紅蓮圖整體感知課文的重點(diǎn)是寫(xiě)紅蓮。文章四次寫(xiě)看到紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮的形態(tài)如何呢?作者的心境又是怎樣的?第一次第二次第三次第四次環(huán)境紅蓮心境繁雜的雨聲濃陰的天雷聲作了

雨愈下愈大大荷葉慢慢地傾側(cè)了下來(lái)雨勢(shì)并不減退勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠開(kāi)滿亭亭（白蓮已經(jīng)凋謝）不搖動(dòng)在大荷葉的覆蓋下左右攲斜（雨肆意地下著）煩悶

不適意不寧的心緒散盡深深地受了感動(dòng)整體感知作者為什么要從父親的朋友送我們的蓮花寫(xiě)起？?jī)筛咨徎ㄊ菍庫(kù)o生活中的一朵浪花，引人注目，為下文做鋪墊，是巧妙的伏筆。作者引用祖父的話有什么作用？插敘九年前的一個(gè)月夜祖父和“我”的談話——三個(gè)姊妹應(yīng)花瑞而誕生，表現(xiàn)了大家庭因增添了三姊妹而歡喜的情景，同時(shí)也為下文的借花喻人蓄勢(shì)。合作探究第②③段從記敘的順序來(lái)看屬于什么順序？有什么作用？插敘表明“我”家對(duì)蓮花有深厚的感情，借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文寫(xiě)“我”惦記雨中的蓮花，以花喻人，進(jìn)而揭示主題埋下伏筆。合作探究插敘作用1、插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。2、有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用。3、使文章脈絡(luò)清晰。4、更好的突出人物的性格。5、使結(jié)構(gòu)更加緊湊。6、補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)文章具體內(nèi)容。7、文章結(jié)構(gòu)避免平鋪直敘。知識(shí)鏈接作者為什么要在寫(xiě)第一次看紅蓮時(shí)，加入對(duì)白蓮凋謝景象的描寫(xiě)？寫(xiě)白蓮凋落，意在與紅蓮進(jìn)行對(duì)比，白蓮因?yàn)闆](méi)有荷葉的保護(hù)，在風(fēng)雨中凋謝，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨。這樣對(duì)比，突出了母親對(duì)“我”的照顧，贊頌了母愛(ài)的偉大。一紅一白，一謝一開(kāi)，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢荷葉的蔭蔽下的幸福，為下文的感悟做鋪墊。合作探究合作探究作者的情緒是隨著什么而變化的？為什么會(huì)有這種變化？是隨著紅蓮的狀態(tài)而變化的。因?yàn)樽髡邚募t蓮的變化中想到了自身境遇，當(dāng)荷葉傾斜過(guò)來(lái)保護(hù)紅蓮的時(shí)候，作者想到了母親對(duì)“我”的呵護(hù)，由此心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。⑧我心中深深地受了感動(dòng)——作者深受感動(dòng)的原因是什么？

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者為母親的無(wú)私付出而感動(dòng)。合作探究⑨母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?“心中的雨點(diǎn)”指什么？

如何理解這段話的內(nèi)涵？“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。這段話將母親比成荷葉，將自己比成紅蓮，意在說(shuō)明只有母親才是保護(hù)自己渡過(guò)人生路上坎坷和磨難的人?！俺四恪睆?qiáng)調(diào)母愛(ài)的偉大，表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的依戀和贊美。合作探究合作探究這里的母親并沒(méi)有正面出場(chǎng)，只寫(xiě)到一句“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊”。作品寫(xiě)母親，完全使用象征手法，對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)是作品的精彩之處，既表現(xiàn)出了母愛(ài)的動(dòng)人，也表現(xiàn)出女兒對(duì)母親的深厚依戀?！澳赣H”正是這樣一個(gè)母愛(ài)的化身。作者通過(guò)對(duì)荷葉的描繪，刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的母親形象？比較維度

不同點(diǎn)

《金色花》《荷葉·母親》人物形象思想內(nèi)容構(gòu)思角度語(yǔ)言風(fēng)格朗讀設(shè)計(jì)淘氣的孩子和賢淑的母親

孩子對(duì)母親的親昵呵護(hù)心靈、保護(hù)孩子的母親少女對(duì)母親的感激模仿兒童，想象虛擬之境描寫(xiě)眼前之景，現(xiàn)實(shí)之事

口語(yǔ)化書(shū)面語(yǔ)活潑、天真典雅、溫馨對(duì)比閱讀

通過(guò)描寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象既美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)由衷的感激和贊美之情。主旨探究雨打紅蓮——煩悶荷葉護(hù)蓮——心寧借物喻人歌頌?zāi)笎?ài)悟紅蓮——感動(dòng)憶紅蓮——欣喜

看紅蓮荷葉?母親板書(shū)設(shè)計(jì)1.借物喻人，自然貼切作者以飽含深情的筆觸，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的雨荷圖，并由此聯(lián)想到兒女對(duì)母親的依戀，母親對(duì)兒女的呵護(hù)。作者借景寫(xiě)人、借物喻人，謳歌偉大的母愛(ài)，自然貼切，平實(shí)中蘊(yùn)含真情。寫(xiě)作特色2.語(yǔ)言樸素親切，卻又精心營(yíng)構(gòu)。作者以清麗的筆調(diào)，描述了雷雨之日的一朵紅蓮被風(fēng)雨打得左右攲斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉傾側(cè)覆蓋在紅蓮上，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親呵護(hù)著兒女一般的情景，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激和愛(ài)戀之情。平實(shí)中蘊(yùn)含真情，讓人回味無(wú)窮。寫(xiě)作特色荷花別稱：蓮花、水芙蓉、水芝、菡萏等有關(guān)荷花詩(shī)句：竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。——唐王維《山居秋暝》接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！螚钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》