高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)- 高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀8 小說(shuō)（小說(shuō)“6＋1”答題法）（講義）

小說(shuō)“6+1”答題法

［微導(dǎo)語(yǔ)j小說(shuō)作為一種獨(dú)立的文學(xué)藝術(shù)，有它獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律和特點(diǎn)。在小說(shuō)閱讀答題訓(xùn)

練中也存在著有別于其他文體而附著于小說(shuō)獨(dú)立、獨(dú)特藝術(shù)之中的答題方法，這就是廣大師

生摸索出來(lái)的“6+1”答題法。希望考生能掌握這種方法，對(duì)你的答題會(huì)有所幫助。

一、小說(shuō)“6+1”答題法簡(jiǎn)介

“6+1”中的“6”指的是人物、情節(jié)、環(huán)境、標(biāo)題、手法(效果)、讀者，“1”指的是

主題。無(wú)論答小說(shuō)哪類題，都要兼顧主題，把“6”個(gè)要素考慮進(jìn)去。這種方法尤其適用于小

說(shuō)閱讀中的作用、好處、效果題。

運(yùn)用舉例：

(一)物象作用題

【示例11

本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里“板凳”的用意。

(2020年新高考全國(guó)卷n第8題)

答案①細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用品，與父親的形象、身份及街頭下棋場(chǎng)景相符，寫出了

日常生活氣息。②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子，又像徒

弟，包含著“我”對(duì)父親的跟從心理。③含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個(gè)板凳出去，

意味著“我”得到了父親的認(rèn)可。

剖析

(1)指向人物——父親：細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用品，與父親的形象、身份及街頭下棋場(chǎng)景

相符，寫出了日常生活氣息。

(2)指向人物——我：以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子，又像

徒弟，包含著“我”對(duì)父親的跟從心理。

(3)指向情節(jié)——含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個(gè)板凳出去，意味著“我”得到了父親

的認(rèn)可。

(二)景物描寫

【示例2】小說(shuō)中有多處景物描寫，請(qǐng)分析其功能。(2019年全國(guó)卷HI第8題)

答案①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開(kāi)提供自然的背景；②以景物描寫的插入來(lái)配合

氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；③使小說(shuō)具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)

代氣息。

剖析

(1)指向環(huán)境：到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開(kāi)提供自然的背景。

(2)指向人物：以景物描寫的插入來(lái)配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化。

(3)指向主題：使小說(shuō)具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。

(三)謀篇布局

【示例3】小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

(2017年全國(guó)卷I第5題)

答案①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)

與感受，使主題更突出。

剖析

(1)指向情節(jié)：省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔。

(2)指向人物：集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受。

(3)指向主題:使主題更突出。

(4)指向環(huán)境、手法、標(biāo)題、讀者等方面均無(wú)。

(四)敘事特點(diǎn)

【示例4】小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

(2018年全國(guó)卷I第6題)

答案①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主

題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活

使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。

剖析

(1)指向主題：既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，

使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻。

(2)指向人物：可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體。

(3)指向手法(效果)：靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。

(4)指向情節(jié)、環(huán)境、標(biāo)題、讀者等方面均無(wú)。

(五)情節(jié)結(jié)構(gòu)

【示例5】小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？(2017年浙江卷第13題)

答案①情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐?亨利式”的結(jié)尾有暗

合相通之處。②因前文設(shè)置的伏筆若有若無(wú)(“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等)，

讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。③結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚(yú)未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀

者對(duì)“美味”意蘊(yùn)作深度的思考與探究。④結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題

“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。

剖析

(1)指向情節(jié)：情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐?亨利式”的結(jié)尾

有暗合相通之處。

(2)指向手法(情節(jié)技巧)：因前文設(shè)置的伏筆若有若無(wú)(“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味

道”等)，讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。

(3)指向讀者：結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚(yú)未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對(duì)“美味”意蘊(yùn)

作深度的思考與探究。

(4)指向標(biāo)題：結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。

(5)指向人物、環(huán)境、主題等方面均無(wú)。

這種“6+1”答題法在針對(duì)具體題目時(shí)，要素組合相對(duì)靈活，如：

“3+1”組合：情節(jié)+人物+標(biāo)題一主題

“4+1”組合：情節(jié)+人物+環(huán)境+手法(效果)f主題

甚至還有“5+1”組合、“6+1”組合、“7+1”組合等多種組合模式。

這種“6+1”答題法的思維核心是抓住小說(shuō)內(nèi)部諸要素的相互關(guān)系以及與外部(讀者)的

聯(lián)系，是一種聯(lián)系性、整體性思維方式。

二、小說(shuō)“6+1”答題法的使用

小說(shuō)“6+1”答題法在一定程度上反映了小說(shuō)閱讀的規(guī)律和答題特點(diǎn)，應(yīng)該成為我們答

題時(shí)主要思考的角度與方向，甚至說(shuō)融進(jìn)我們答題的血脈中。

但是，這種方法只是為我們提供了思考的角度與方向，絕不可以成為答題模式而機(jī)械化。

近年來(lái)，命題者為了反對(duì)答題模式化，在題干的限定上下了不少功夫。如2017年江蘇卷第

15題：小狗奎尼在小說(shuō)中多次出現(xiàn)，簡(jiǎn)析其對(duì)人物刻畫的映襯作用。該題本可以命成：小狗

奎尼在小說(shuō)中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。而考生本可以按照情節(jié)、人物、主題等角度答題。

但是由于命題限定為“對(duì)人物刻畫的映襯作用”，這就只能從“人物”這一角度去答題，而

且必須答得具體。這是一個(gè)反對(duì)答題模式化的很好的例子?？墒?，即便如此，也仍然可以借

助“情節(jié)”和“人物”兩個(gè)概念來(lái)答題：小狗奎尼出現(xiàn)在小說(shuō)幾處情節(jié)中，分別“映襯”了

“我們”什么樣的心理與性格。因此，對(duì)于這種方法，我們既要讓它成為我們思考的出發(fā)點(diǎn)，

化為思考、答題的血脈，又要因題而異，靈活使用。

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