打開(kāi)閱讀之門(mén)-啟迪幼兒心智

PAGEPAGE4打開(kāi)閱讀之門(mén)啟迪幼兒心智試析圖畫(huà)書(shū)與幼兒早期閱讀的興趣的關(guān)系杭州景成實(shí)驗(yàn)幼兒園張靜【摘要】早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展影響重大，它是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀能力也是一個(gè)人不可缺少的基本技能。而作為早期閱讀最重要的媒介——圖畫(huà)書(shū)，對(duì)培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣能起到事半功倍的效果。本文從圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒的發(fā)展影響、針對(duì)不同年齡段孩子的圖畫(huà)書(shū)選擇、科學(xué)使用圖畫(huà)書(shū)的策略與方法提升幼兒的早期閱讀興趣的內(nèi)在聯(lián)系做進(jìn)一步的闡述?！娟P(guān)鍵詞】圖畫(huà)書(shū)早期閱讀一、問(wèn)題的提出早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育的靈魂”。在當(dāng)今知識(shí)型的社會(huì),早期閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要作用受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視。但是很多家長(zhǎng)都認(rèn)為買(mǎi)書(shū)一般認(rèn)為文字越多越值錢(qián)，字很少的書(shū)很快就看完，不值得買(mǎi)。很多家長(zhǎng)也有片面的認(rèn)為“幼兒的早期閱讀就等于識(shí)字教育”。很多家長(zhǎng)會(huì)把智力類、識(shí)字類的書(shū)籍作為首選的材料。而能真正意義上購(gòu)買(mǎi)到好的圖畫(huà)書(shū)也成為少部分家長(zhǎng)的買(mǎi)圖畫(huà)書(shū)的根本追求。早期閱讀活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能,使幼兒的認(rèn)知能力、理解能力、表達(dá)能力都得到健康的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō),閱讀是學(xué)習(xí)之母,是教育之本,是應(yīng)試教育中比較重要的一種學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育所推崇的終身教育理念,其中心內(nèi)容之一就是讓每個(gè)社會(huì)成員都養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)。而早期閱讀最重要的媒介就是圖畫(huà)書(shū)，看圖畫(huà)書(shū)是每個(gè)孩子都非常喜歡的活動(dòng)。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從看圖畫(huà)書(shū)這種幼兒最喜歡、最便捷的方式開(kāi)始進(jìn)行。孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能大大的提升孩子的閱讀能力，從書(shū)中獲取很多文字以外帶來(lái)的驚喜。所以圖畫(huà)書(shū)和幼兒的早期閱讀存在著一定的關(guān)系。只有幫助孩子增強(qiáng)自身對(duì)圖畫(huà)書(shū)的喜愛(ài)、熱衷，才能在本質(zhì)上讓孩子學(xué)著主動(dòng)閱讀、和父母一起分享閱讀。讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅通過(guò)看畫(huà)面就能“讀”出書(shū)中大意。二、概念的界定圖畫(huà)書(shū)在彭懿教授著的《圖畫(huà)書(shū)—閱讀與經(jīng)典》中對(duì)圖畫(huà)書(shū)的定義是這樣的：圖畫(huà)書(shū)是圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的；是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織互動(dòng)來(lái)講述故事的一種藝術(shù)。在本文中所講的圖畫(huà)書(shū)是紙圖畫(huà)故事書(shū)。早期閱讀：是指爸爸媽媽和孩子一起閱讀，是家長(zhǎng)、老師、孩子與文本之間的對(duì)話，在閱讀的過(guò)程中和孩子們共同參與，滿足孩子在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的想法和愿望。一、圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒發(fā)展的影響(一)幼兒在圖畫(huà)書(shū)中孕育著閱讀的萌芽每一個(gè)孩子都喜歡看圖畫(huà)書(shū)。在成人講述故事時(shí),他們不僅僅在聽(tīng)故事的內(nèi)容,同時(shí)也在透過(guò)圖畫(huà)理解故事。圖畫(huà)書(shū)中優(yōu)美、生動(dòng)、形象的畫(huà)面和語(yǔ)言是孩子喜歡故事的開(kāi)始。心理學(xué)的研究認(rèn)為，幼兒在4歲左右是圖形認(rèn)知的關(guān)鍵期。幼兒從圖畫(huà)中獲取故事的能力并不是天生就有的，它要依靠在孩子不斷認(rèn)真的閱讀中，逐漸熟悉并理解畫(huà)家的“視覺(jué)文字”，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)特別具有學(xué)習(xí)的意義。即使對(duì)成人來(lái)講，能夠很好的欣賞圖畫(huà)書(shū)這種視覺(jué)藝術(shù)，也不像閱讀文字那樣輕而易舉，有時(shí)候孩子的目光比起成人更加敏銳?！坝變航?jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練（直接指導(dǎo)或給與大量的圖畫(huà)接觸）之后，他們的識(shí)別能力是能有很大提高的?！庇變洪喿x興趣的培養(yǎng),在嬰幼兒時(shí)期就應(yīng)該有豐富的用眼睛看圖畫(huà)、用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的體驗(yàn)。如果缺乏這方面的體驗(yàn)和訓(xùn)練，將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、理解能力和注意力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，只有看過(guò)、聽(tīng)過(guò)而記住的才能將其講出來(lái)。因此,在幼兒學(xué)會(huì)自主閱讀之前,與成人一起看圖畫(huà)書(shū)可以為他們今后的語(yǔ)言表達(dá)做好充分的準(zhǔn)備。(二)幼兒在圖畫(huà)中能獲得愛(ài)的體驗(yàn)當(dāng)教師和父母給孩子講圖畫(huà)中的故事時(shí),會(huì)將故事的樂(lè)趣和語(yǔ)言的樂(lè)趣留在孩子們的心中,使他們享受到閱讀的快樂(lè)。而父母對(duì)孩子的愛(ài)也會(huì)通過(guò)講述的故事傳遞給他們。因?yàn)樵谠S多優(yōu)美的圖畫(huà)書(shū)里,表達(dá)了父母對(duì)孩子各種各樣的愛(ài),父母要對(duì)孩子說(shuō)的話,書(shū)中也應(yīng)有盡有。如在《猜猜我有多愛(ài)你》故事結(jié)尾的描述“大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上,他低下頭來(lái),親了親小兔子,對(duì)他說(shuō)晚安。然后他躺在小兔子的身邊,微笑著輕聲地說(shuō):‘我愛(ài)你一直愛(ài)到月亮那里,再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)’”。“回到這里來(lái)”讓孩子們能感受到那是父母心靈的召喚,這是多么溫馨而動(dòng)人的情感！因此父母給孩子讀書(shū)講故事是父母和孩子一起度過(guò)的快樂(lè)時(shí)刻,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)和父母在一起是最幸福的。聽(tīng)父母講故事,讓孩子們?cè)陂喿x時(shí)，是在模擬角色認(rèn)同的情境演練，而非單純地記憶結(jié)果；所以如果是好的或有趣的圖畫(huà)書(shū)，他們會(huì)一看再看。這也就是為什么他們總是纏著大人反復(fù)講述同一個(gè)故事。當(dāng)然，如果整體感如能搭配“制造驚喜”的劇情或故事內(nèi)容，甚至突破既有的圖像語(yǔ)言表達(dá)格式，創(chuàng)造新的語(yǔ)言，就會(huì)是一本值得閱讀的好書(shū)。三、科學(xué)使用圖畫(huà)書(shū)的策略與方法(一)親自“講”故事,讓幼兒體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣圖畫(huà)書(shū)是一本大人讀孩子聽(tīng)的書(shū)。把印刷精美的圖畫(huà)書(shū)買(mǎi)來(lái)后，丟給孩子自己閱讀，是錯(cuò)誤的，一本再好的圖畫(huà)書(shū)，如果要幼兒自己去辨認(rèn)書(shū)上的文字，也不會(huì)使孩子產(chǎn)生樂(lè)趣，反而容易對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生厭倦。所以可以肯定的是，父母握著孩子的手一起讀圖畫(huà)書(shū)，是一種積極且關(guān)心孩子的行為。在這種情況下，圖畫(huà)書(shū)的語(yǔ)言，是作為父母的聲音和語(yǔ)言通過(guò)孩子的耳朵進(jìn)入他們內(nèi)心世界的。圖畫(huà)書(shū)的故事，是作為父母講的而不是作者講的東西扎根在孩子的心里，這點(diǎn)是非常值得重視的。給孩子讀優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，把那些美好的內(nèi)容作為自己的東西傳達(dá)給孩子，是講故事人擁有的特權(quán)。這里面，有著連接幼兒、圖畫(huà)書(shū)和大人的寶貴要素。成人在翻開(kāi)一本圖畫(huà)書(shū)，準(zhǔn)備給孩子講故事的時(shí)候，一定要注意，是在“講”故事，而不是在“讀”故事。干巴巴地把一個(gè)故事從頭讀到尾，會(huì)喪失圖畫(huà)書(shū)精彩的內(nèi)涵。所以，在給孩子講圖畫(huà)書(shū)故事之前，成人最好自己先閱讀過(guò)此書(shū)，對(duì)故事的內(nèi)容，圖畫(huà)的特點(diǎn)有一定的了解。有當(dāng)講述者自己對(duì)書(shū)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和共鳴，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地把自己的體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)，也就能更好地向聽(tīng)書(shū)的人傳達(dá)書(shū)的內(nèi)容。講述者心中產(chǎn)生的形象越是豐富，就是越能加深聽(tīng)眾對(duì)故事的理解，更能把聽(tīng)眾吸引到故事中去。在講述的時(shí)候，要注意語(yǔ)氣的變化，并做出相應(yīng)的表情。說(shuō)故事，不必拘謹(jǐn)嚴(yán)肅，也不要害羞，爸媽可以換換自己的聲音、語(yǔ)言，用游戲或扮演的方式。當(dāng)進(jìn)入故事情節(jié)，自然流露人物對(duì)話的感覺(jué)。該巫婆上場(chǎng)時(shí)，用聽(tīng)似邪惡的高八度的聲音；輪到小螞蟻的戲，則可以用纖細(xì)微弱表現(xiàn)。小朋友還可以適時(shí)加入，自己替這些角色配上聲音、音樂(lè)甚至動(dòng)作。事實(shí)上，故事情節(jié)本身就是很好的啟發(fā)工具，啟發(fā)孩子對(duì)不同知覺(jué)的感受力，啟發(fā)孩子的想像力，讓他們?nèi)ツ７潞蛣?chuàng)造。(二)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)培養(yǎng)閱讀的基本技能是形成良好的早期閱讀習(xí)慣的前提。父母應(yīng)幫助幼兒了解圖畫(huà)書(shū)的基本結(jié)構(gòu)(封面、書(shū)名、目錄、頁(yè)碼、扉頁(yè)、封底等)，還要讓他知道看書(shū)的順序：哪里開(kāi)始，哪里結(jié)束？要一頁(yè)一頁(yè)或一圖一圖仔細(xì)地翻看，養(yǎng)成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣和能力,不是一朝一夕的事情,要讓閱讀成為孩子的一種生活習(xí)慣。有較強(qiáng)的閱讀能力,需要家長(zhǎng)和教師有足夠的耐心和愛(ài)心,要花費(fèi)很多心思、精力和時(shí)間,要正確面對(duì)孩子永不滿足的欲望和永無(wú)止境的提高,使幼兒慢慢意識(shí)到“閱讀”是他們與人溝通、理解世界的一種很重要的方式,閱讀是他們生活的一部分。(三)注重細(xì)節(jié)，完整表達(dá)在早期閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)除了和孩子一起共同閱讀之外，也要為孩子們做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。給孩子們?cè)陂喿x時(shí)給予一些開(kāi)放性的提問(wèn)。家長(zhǎng)和教師在了解孩子的閱讀水平和思維方式，提問(wèn)是一個(gè)非常有效獲得這一信息的途徑。所謂開(kāi)放性問(wèn)題，指的是不能用簡(jiǎn)單的“是”或“不是”回答，也沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。例如，“你覺(jué)得他們正在干什么？”這個(gè)問(wèn)題，就比“那兒是不是有一只企鵝正在游泳？”更能促進(jìn)孩子的觀察和思考，有利于發(fā)現(xiàn)有趣的問(wèn)題，得到多樣的回答。而后面一個(gè)問(wèn)題就只是一個(gè)非是即否的封閉式問(wèn)題。另一方面，如果成人想要引導(dǎo)孩子們注意一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，那么，就可以提問(wèn)細(xì)致一些的問(wèn)題。例如，在閱讀圖畫(huà)書(shū)《活了一百萬(wàn)次的貓》第23頁(yè)的時(shí)候，可以問(wèn)：“這只白貓有什么不一樣嗎？”（少了胡子）。比如在閱讀《11只貓做苦工》這本書(shū)的時(shí)候，指出只有10只貓，怎么是11只貓呢?（打開(kāi)封底連起來(lái)一看，原來(lái)還有一只貓?jiān)诜獾咨?，?shù)后還藏著一個(gè)妖怪呢。）成人的提問(wèn)是為了讓孩子有更好的思考，應(yīng)該具有引導(dǎo)性，目的都是為了引發(fā)孩子閱讀的興趣?！澳阆膊幌矚g這個(gè)故事??？”“你知道這個(gè)故事告訴我們什么嗎？”“為什么故事最后會(huì)……”問(wèn)這類關(guān)于故事情節(jié)的問(wèn)題，可能是許多爸爸媽媽經(jīng)常在說(shuō)完故事后，會(huì)和孩子一起討論的。這確實(shí)是延伸故事的趣味和情意的一種好方式。但是需要提醒父母的是，此時(shí)，教訓(xùn)道理心得，并非小孩聽(tīng)故事聽(tīng)得入迷的主要原因。問(wèn)問(wèn)題時(shí)，別給孩子預(yù)設(shè)任何的正確答案，尤其當(dāng)你問(wèn)的是一些與孩子自身情緒、經(jīng)驗(yàn)或角色相關(guān)的問(wèn)題，例如：“你最喜歡故事里的哪一個(gè)人？”或是“你覺(jué)得自己最像哪一個(gè)主角？”“你想不想和王子一樣……”誰(shuí)說(shuō)三只小豬中的大灰狼一定是邪惡的？誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有小朋友會(huì)喜歡白雪公主中的巫婆皇后？這些屬于孩子本身的好惡和感覺(jué)，需要父母細(xì)細(xì)的聆聽(tīng)，需要父母真誠(chéng)的肯定。同理，即使是小孩，也會(huì)給很多令你意想不到的理由的。給孩子讀完圖畫(huà)書(shū)之后，如果馬上把書(shū)合起來(lái)，孩子們很快就忘記從書(shū)里面所發(fā)現(xiàn)的喜悅。想要讓孩子可以長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)那種喜悅，并開(kāi)啟思考力，可以說(shuō)、可以問(wèn)、可以玩、可以演、可以畫(huà)，同時(shí)也增添了許許多多親子之間、師生之間的話題和了解。早期閱讀的過(guò)程是家長(zhǎng)、教師和孩子互動(dòng)交流的過(guò)程，是享受愛(ài)的過(guò)程。孩子們通過(guò)不斷地閱讀過(guò)程中養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，提升孩子的閱讀情感，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。此外還有擴(kuò)編故事、自編故事、仿編故事等多種方式來(lái)內(nèi)化孩子對(duì)圖畫(huà)書(shū)的喜愛(ài)，拓展早期閱讀的內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒的習(xí)慣。這樣