課程游戲化教學模式下的幼兒園種植活動

【摘要】幼兒園種植活動能起到培養(yǎng)幼兒健康、科學和社會等領(lǐng)域能力的作用。課程游戲化教學模式下的幼兒園種植活動的設(shè)計與實施，能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。文章以提高幼兒園種植活動的質(zhì)量為目標，以課程游戲化為指導(dǎo)，從角色類游戲、競技類游戲、練習類游戲等維度出發(fā)，淺談應(yīng)用課程游戲化教學模式指導(dǎo)幼兒園種植活動設(shè)計的育人目的、積極意義和有效策略?！娟P(guān)鍵詞】課程游戲化；教學模式；幼兒園；種植活動幼兒園種植活動是一種以幼兒為活動主體，以自然場景為活動情境，以指導(dǎo)幼兒參與果蔬、花卉種植為主要內(nèi)容的主題式活動。課程游戲化則是將游戲理念、游戲精神融入課程活動中，確保幼兒在課程活動中有自主選擇的機會和自由活動的時間。將幼兒園種植活動與課程游戲化教學模式相結(jié)合，能創(chuàng)建開放而有活力的幼兒園種植課程活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，促使幼兒在活動中全情投入，推動幼兒園種植活動的育人目標得以深度落實。一、幼兒園種植活動的育人目的幼兒園種植活動是具有多元育人目標的綜合性活動。組織開展幼兒園種植活動，能同步落實健康領(lǐng)域、科學領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的目標，促使幼兒保持健康的身心狀態(tài)、了解自然科學常識和社會生產(chǎn)常識，從種植活動中獲得寶貴的生命體驗。（一）發(fā)展幼兒健康領(lǐng)域的能力幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展目標為具有健康的體態(tài)，情緒安定愉快，具有一定的適應(yīng)能力、平衡能力，動作協(xié)調(diào)靈敏，具有一定的力量和耐力等。幼兒在游戲化的種植實踐中能夠產(chǎn)生快樂的感受，從而形成安定愉快的情緒；幼兒在播種、除草、澆水、觀察記錄的過程中能夠訓練平衡能力、動作協(xié)調(diào)靈敏度、力量和耐力。（二）發(fā)展幼兒科學領(lǐng)域的能力科學領(lǐng)域的能力包括親近自然，喜歡探究；具備初步的探究能力；在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象等。幼兒園種植活動能為幼兒創(chuàng)造自主實踐、探究自然科學的空間和條件。幼兒能在親近自然的過程中自發(fā)觀察、探究，培養(yǎng)科學探究的興趣和能力。（三）發(fā)展幼兒社會領(lǐng)域的能力社會領(lǐng)域育人目標涵蓋人際交往和社會適應(yīng)兩方面。幼兒在幼兒園種植活動中能夠互相幫助，合作完成種植任務(wù)，共同收獲成果。在開展種植活動的過程中，幼兒能養(yǎng)成尊重他人、自信自主、友好相處、樂于交往的社交能力。此外，幼兒園種植活動能喚醒幼兒的鄉(xiāng)土情懷，拓寬幼兒的生活視域，促使幼兒體會社會生活的多樣性。二、幼兒園種植活動課程游戲化設(shè)計的積極意義課程游戲化教學模式在幼兒園種植活動中能起到激發(fā)幼兒的興趣、培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度、提升幼兒對活動的黏性等作用，從而促進種植活動取得更好的效果。（一）興趣驅(qū)動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣興趣驅(qū)動是課程游戲化教學模式應(yīng)用于幼兒園種植活動的首要育人優(yōu)勢。游戲能為幼兒創(chuàng)造愉快的活動體驗。教師將游戲融入幼兒園種植活動，能為幼兒建立積極、有趣的活動印象，促使幼兒在活動初期積極配合教師，完成指定任務(wù)，使活動取得事半功倍的育人效果。（二）常識啟蒙，培養(yǎng)幼兒積極的生活態(tài)度在課程游戲化視域下，幼兒園種植活動能以更富有童趣、更簡易可行的方式向幼兒滲透生活常識，為幼兒進行知識啟蒙，如花卉果蔬辨識、植物生長變化、認識植物結(jié)構(gòu)、種植的意義和作用、植物種植技巧等。幼兒能在活動中培養(yǎng)生活適應(yīng)能力和學習信心，對參與社會生活抱有積極樂觀的態(tài)度。此外，幼兒園種植活動還能陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒正確的生命觀念和生活觀念，使幼兒以積極的眼光看待生活，以樂觀的態(tài)度面對生活。（三）關(guān)注過程，提升幼兒對活動的黏性幼兒園種植活動的成效并非一蹴而就的，而是具有階段性、周期性特點的。幼兒需要在播種后持續(xù)跟進，追蹤植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的完整過程，并在植物不同的生長過程中習得自然科學知識、社會生活常識和種植技能。在課程游戲化教學模式指導(dǎo)下的幼兒園種植活動能增強趣味性，調(diào)動幼兒的積極性，提升幼兒對活動的黏性，從而促使幼兒對活動維持較長時間的興趣。三、幼兒園種植活動課程游戲化設(shè)計的策略在幼兒園種植活動中應(yīng)用課程游戲化教學模式，可以從角色類游戲、競技類游戲和練習類游戲三個維度入手。教師結(jié)合不同的教育目標創(chuàng)設(shè)不同的游戲類型，能有效豐富幼兒的活動體驗，提高活動的育人質(zhì)量。（一）角色類游戲，增強幼兒的活動體驗1.角色扮演類游戲角色扮演類游戲能調(diào)動幼兒參與活動的積極性，深化幼兒對相關(guān)知識的理解。教師可以讓幼兒扮演花匠、菜農(nóng)、科研人員等社會角色，以完成任務(wù)為目標，開展趣味性幼兒園種植活動。教師可以在種植活動前期借助多媒體教學工具，向幼兒展示相關(guān)社會角色的工作內(nèi)容和勞動場景，營造游戲氛圍；教師還可以為幼兒提供相關(guān)角色的活動材料，如可以為“花匠”配備幼兒專用農(nóng)具，為“科研人員”配備調(diào)查記錄紙等，以此增強幼兒角色扮演的儀式感。在種植實踐過程中，教師可以結(jié)合角色的身份與工作內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒完成實踐任務(wù)，落實活動的目標［1］。例如，在“幼兒園小菜農(nóng)”主題種植活動中，教師需要指導(dǎo)幼兒完成黃瓜、西紅柿、白菜、蘿卜、土豆等農(nóng)作物的播種。教師可以在這一活動中融入角色扮演類游戲的要素，讓幼兒代入菜農(nóng)這個社會角色。首先，教師可以為幼兒提供三角鏟、塑料鍬等適合幼兒操作的農(nóng)具，并為幼兒提供黃瓜、西紅柿、白菜、蘿卜、土豆等農(nóng)作物。其次，在開展活動的過程中，教師可以指導(dǎo)幼兒完成黃瓜切段取種、土豆切塊催芽等工作，使幼兒認識不同農(nóng)作物的種植要求。最后，教師可以鼓勵幼兒以菜農(nóng)的身份完成種植活動，讓幼兒在實踐中了解豐富的農(nóng)作物知識。2.角色養(yǎng)成類游戲角色養(yǎng)成類游戲是將所要種植的植物作為游戲角色。在播種時，教師可以為相關(guān)植物取趣味性強的新名字或鼓勵幼兒為植物取名，以此增強幼兒對種植成果的期待感。為增強角色的吸引力，教師可以為植物設(shè)計個性化裝飾物和標牌，塑造趣味性角色形象。豐富的游戲材料能激發(fā)幼兒對種植成果的好奇心，使幼兒在后期養(yǎng)護植物的過程中，維持濃厚的活動興趣［2］。以幼兒園“我的花園精靈”主題種植活動為例。為激發(fā)幼兒種植花卉的興趣，教師可以為幼兒準備長壽花、小雛菊、鳳仙花等生長周期短、變化大的花種。在活動前期，教師可以請幼兒抽簽盲選花種，為花種取名，并以養(yǎng)育“花朵小精靈”的形式指導(dǎo)幼兒播種、培養(yǎng)花種。為調(diào)動幼兒的種植興趣，教師在播種后還可以指導(dǎo)幼兒繪制想象中的“花朵小精靈”形象，制作美麗的標牌插在花種旁的泥土中。（二）競技類游戲，提高游戲化課程的育人質(zhì)量競技類游戲重在比拼幼兒個體的種植技能和種植成果，能夠切實強化幼兒園種植活動的育人實效，培養(yǎng)幼兒的責任意識。1.個體競技類游戲在以個體為單位的競技游戲中，教師可以為幼兒布置家庭種植任務(wù)。如讓幼兒在家長的幫助下，選擇一種喜愛的植物在家中種植，在植物生長的過程中進行觀察和記錄，并以拍照、畫圖等形式展現(xiàn)植物的生長過程，記錄植物養(yǎng)護感悟。在此類競技游戲中，幼兒調(diào)查記錄的完整度、植物的生長態(tài)勢均可作為“競技點”。此外，幼兒在種植的過程中能與家長進行深度溝通互動。這有利于創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，使幼兒園種植活動的育人實效延展至課外，強化幼兒園種植活動的育人效果［3］。以幼兒園“我是小小植物研究員”主題種植活動為例?；顒又荚谧層變哼x擇一種喜愛的植物在家庭場景中種植，并持續(xù)觀察植物的生長情況，完成觀察報告。為提高種植成功率和強化活動的育人效果，教師可以聯(lián)系家長開展家園共育活動，請家長輔助幼兒完成種植任務(wù)。教師可以在班級定期組織成果展示活動，請幼兒展示植物生長圖片，分享種植心得。此外，教師可以為幼兒的表現(xiàn)評分、評獎，以達到更好的育人成果。2.合作競技類游戲在以集體為單位的競技游戲中，教師可以為幼兒分小組、分種植區(qū)域、分植物種類。此外，教師還可以設(shè)計以小組為單位的評價項目，發(fā)揮幼兒的主觀能動性。幼兒能在集體榮譽的驅(qū)動下積極主動地投入種植活動，學習勞動技能，鍛煉觀察能力，積累生活常識。在合作競技類游戲中，幼兒的責任意識可以得到培養(yǎng)和增強［4］。以幼兒園“開心農(nóng)場”主題種植活動為例?；顒右笥變悍譃槿舾捎螒蛐〗M，種植同一種植物，在同等條件下開展種植競技，以植物的長勢作為評獎評優(yōu)標準，從而達到鼓勵幼兒進步、肯定幼兒努力的教育目的。教師可以選擇龍葵這一生命力旺盛、結(jié)果多的植物開展合作競技類游戲。教師可以先為幼兒分發(fā)植物種子，指導(dǎo)幼兒在幼兒園的植物區(qū)開辟“開心農(nóng)場”，并開展松土、播種、澆水、養(yǎng)護等活動。在種植周期結(jié)束后，教師可以結(jié)合植物的長勢和結(jié)果的質(zhì)量為小組評分。（三）練習類游戲，落實種植活動的育人目標在幼兒園種植活動中，練習類游戲的活動目標包括滲透種植常識、培養(yǎng)種植技能、訓練多元能力、陶冶情操等方面。練習類游戲的精細化設(shè)計，能豐富幼兒園種植活動的育人功能，使課程游戲化教學模式的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮［5］。如為完成培養(yǎng)幼兒種植技能這一目標，教師可以為幼兒編創(chuàng)以“松土”為主題的兒歌，組織幼兒開展律動游戲，指導(dǎo)幼兒在游戲中做出正確的動作，達到練習的目的。以幼兒園“種大蒜”主題種植活動為例?；顒又荚谧層變河H歷種植植物的完整過程，從播種細節(jié)掌握種植技巧，體會農(nóng)民的辛勞。教師可以將種大蒜分為激趣、松土、播種、除草、澆水等環(huán)節(jié)。在活動中，教師可以結(jié)合每一活動環(huán)節(jié)的育人目標，為幼兒設(shè)計練習類游戲。激趣：律動游戲。讓幼兒在音樂中模仿大蒜發(fā)芽、開花、結(jié)果的小動作，激發(fā)幼兒的種植興趣。松土：模擬游戲。為幼兒準備沙盒和塑料鍬，指導(dǎo)幼兒完成正確的松土動作并讓幼兒掌握動作要領(lǐng)。播種：兒歌游戲。指導(dǎo)幼兒學唱播種歌，如《種植歌》《種瓜》，使幼兒了解播種的步驟和意義。除草：競賽類游戲。小組合作為植物除草，相互檢驗實踐成果。澆水：打卡游戲。定期組織澆水活動，完成澆水打卡任務(wù)。上述練習類游戲可以分別融入種