河北省邯鄲市八年級語文上冊 第四單元 第16課 昆明的雨說課稿 新人教版

河北省邯鄲市八年級語文上冊第四單元第16課昆明的雨說課稿新人教版一、設計意圖

本節(jié)課的設計意圖在于通過深入解讀《昆明的雨》這篇散文，讓學生感受作者汪曾祺對昆明雨季的獨特情感與細膩描繪，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。同時，結合八年級學生的認知水平，引導學生學習并運用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作技能，激發(fā)學生對生活細節(jié)的觀察與感悟，為學生的語文素養(yǎng)提升奠定堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過學習《昆明的雨》，學生將能夠理解并運用散文中的修辭手法，提升語言表達能力；培養(yǎng)細膩的觀察力和想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；感受散文的美學特質，提高審美鑒賞能力；同時，通過文本的解讀，增強對中華文化的理解和認同。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解并分析《昆明的雨》中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠運用到自己的寫作中。

②深入體會作者對昆明雨季的情感表達，把握散文的情感脈絡和主旨。

2.教學難點

①如何引導學生細致入微地觀察生活中的細節(jié)，并將其轉化為富有感染力的文字。

②幫助學生理解散文中的文化內涵和地方特色，提升對散文深度解讀的能力。

③指導學生在自己的作文中靈活運用所學的修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合講授法與討論法，引導學生主動探究《昆明的雨》中的語言魅力及情感表達。

2.教學活動：開展小組討論，讓學生分享對文中描寫片段的理解與感悟；通過角色扮演，讓學生模擬文中情景，體驗作者的情感。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示昆明雨季的圖片和視頻，幫助學生直觀感受散文描繪的場景，增強教學直觀性和生動性。五、教學過程

1.導入新課

同學們，大家好！今天我們要學習一篇描寫自然景物的散文——《昆明的雨》。請大家先閉上眼睛，想象一下雨天的景象，聽聽雨聲，感受一下雨天的氣息。現(xiàn)在，請大家打開課本，我們來共同走進汪曾祺的《昆明的雨》。

2.作者簡介及背景資料介紹

首先，讓我們了解一下作者汪曾祺。他是一位現(xiàn)代作家，以其獨特的文學風格和深厚的文化底蘊著稱。這篇散文《昆明的雨》創(chuàng)作于20世紀80年代，是作者對故鄉(xiāng)昆明雨季的回憶與懷念。那么，作者在文中是如何表達他對昆明雨季的情感的呢？

3.初讀課文，感知內容

（1）請同學們自由朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏，盡量讀出作者的情感。

（2）邊讀邊勾畫出自己喜歡的語句或段落，思考：作者在文中描繪了哪些雨天的景象？這些景象給你留下了什么印象？

4.分析課文，探究主旨

（1）引導學生分析課文結構，梳理文章脈絡。

①請同學們回顧課文，概括每一段的內容。

②討論：文章的開頭和結尾分別起到了什么作用？

（2）深入分析課文中的修辭手法。

①請同學們找出文中的比喻和擬人句，體會其表達效果。

②分組討論：作者運用這些修辭手法，想要傳達什么樣的情感？

（3）探究課文主旨。

①請同學們結合全文，談談自己對文章主旨的理解。

②分享：作者對昆明雨季的懷念，讓你想起了哪些自己的經歷？

5.精講重點段落

（1）講解課文第二段。

①分析段落結構，理解作者的情感變化。

②體會作者運用比喻、擬人等修辭手法，如何生動地描繪雨天的景象。

（2）講解課文第四段。

①分析段落結構，理解作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

②體會作者運用對比、排比等修辭手法，如何表達對昆明雨季的獨特情感。

6.學生互動，拓展延伸

（1）小組討論：結合自己的生活經歷，談談對昆明雨季的印象和感受。

（2）分享：同學們，你們有沒有經歷過類似昆明雨季的美好時光？請用文字記錄下來，與大家分享。

7.總結全文，布置作業(yè)

（1）總結：通過學習《昆明的雨》，我們感受到了作者對昆明雨季的懷念與贊美，也學會了運用修辭手法描繪自然景象。

（2）作業(yè)：

①結合本節(jié)課的學習，寫一篇關于雨的散文，要求運用比喻、擬人等修辭手法。

②深入閱讀汪曾祺的其他作品，了解他的文學風格，下周分享你的閱讀心得。

8.結束語

同學們，今天的課程就到這里。希望大家能夠將所學運用到自己的寫作中，不斷提升自己的文學素養(yǎng)。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習新的內容。祝大家學習進步，再見！六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）文學作品拓展：推薦學生閱讀汪曾祺的其他散文作品，如《受戒》、《我的叔叔于勒》等，以深入了解汪曾祺的文學風格和創(chuàng)作特點。

（2）文化背景拓展：介紹云南昆明的地方特色，包括地理環(huán)境、民俗風情、歷史變遷等，幫助學生更好地理解課文中的文化內涵。

（3）修辭手法拓展：搜集其他散文或詩歌中運用比喻、擬人等修辭手法的經典句子，供學生欣賞和學習。

（4）寫作技巧拓展：介紹一些關于散文寫作的技巧和方法，如如何選材、構思、表達情感等，幫助學生提升寫作能力。

2.拓展建議

（1）自主閱讀：鼓勵學生在課后自主閱讀汪曾祺的其他作品，通過對比分析，深入理解其文學風格和藝術特色。

（2）實地考察：如果有條件，組織學生參觀昆明，親身體驗當?shù)氐淖匀伙L光和人文風情，將書本知識與實際體驗相結合。

（3）寫作實踐：鼓勵學生模仿汪曾祺的寫作風格，嘗試創(chuàng)作散文，將所學修辭手法運用到自己的寫作中。

（4）主題討論：組織學生開展以“自然與人文”為主題的討論活動，引導學生關注自然美和人文情懷，提升審美鑒賞能力。

（5）資料搜集：指導學生搜集有關云南昆明的歷史文化資料，通過整理資料，加深對課文的理解。

（6）寫作分享：鼓勵學生在班級內分享自己的寫作心得，相互學習，共同進步。

（7）文學社團：鼓勵有興趣的學生加入文學社團，參與文學創(chuàng)作和交流活動，拓寬文學視野。七、教學反思

這節(jié)課我們共同學習了《昆明的雨》，通過深入解讀汪曾祺的散文，我看到了同學們對文學作品的熱愛和對美的追求。在課后，我對本節(jié)課的教學效果進行了反思，以下是我的思考：

課堂上，同學們對課文的朗讀表現(xiàn)出很高的熱情，大家能夠通過聲音的變化來傳達作者的情感。這一點我很欣慰，但也發(fā)現(xiàn)有些同學在朗讀時對文本的理解不夠深入，情感表達不夠自然。今后的教學中，我需要更多地引導同學們去體會作者的情感，提升朗讀的感染力。

在分析課文的過程中，我看到了同學們積極的思考和對修辭手法的敏感。大家能夠迅速找出文中的比喻和擬人句，并嘗試解釋其效果。但同時，我也發(fā)現(xiàn)同學們在深入解讀文本方面還有待提高。例如，對于作者為什么會選擇這些特定的修辭手法，同學們的回答往往停留在了表面。接下來，我會更加注重培養(yǎng)同學們的深度閱讀能力，引導他們去挖掘文本背后的深層含義。

在小組討論環(huán)節(jié)，同學們的互動給了我很大的驚喜。大家能夠結合自己的生活經驗，分享對昆明雨季的印象和感受。這種生生互動不僅活躍了課堂氣氛，也使同學們對課文的理解更加豐富。然而，我也注意到有些同學在討論中過于關注自己的感受，而忽略了與其他同學的觀點進行交流。未來，我會在課堂上更多地強調團隊合作和傾聽他人意見的重要性。

布置作業(yè)時，我鼓勵同學們寫一篇關于雨的散文。從同學們提交的作業(yè)來看，大多數(shù)