幼兒教育學(xué)陳幸軍教案完整版

第一單元幼兒教育學(xué)概述教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)主題一什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學(xué)幼兒教育案例);各種版本的《幼兒教育學(xué)》教材。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)(一)教育——一種促進(jìn)更和諧、更可靠的人類發(fā)展的主要手段【經(jīng)驗(yàn)陳述】【理論研討】養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動(dòng)，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，【觀點(diǎn)辨析】【歸納總結(jié)】(二)教育學(xué)——研究教育這一社會(huì)現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學(xué)【觀點(diǎn)辨析】問題1:教育孩子是母雞也會(huì)做的事情，因此，每個(gè)人都懂教育，問題2:著名女作家三毛及席慕容在數(shù)學(xué)課上的不同遭遇及她們不問題3:“如果教育學(xué)想從各方面去教育人，那么,它就應(yīng)該從各提問思考：教育學(xué)是不是科學(xué)?為什么?【理論研討】研究從出生到入學(xué)前，也即0-6歲兒童教育現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)；幼兒(一)幼兒教育——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)育學(xué)首先必須理解“幼兒教育是什么”?以此為基礎(chǔ)，由事實(shí)層面的【理論研討】幼兒教育主要指的是對(duì)3到6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，【案例分析】案例2:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則部分對(duì)幼兒教育地案例3:諾貝爾獎(jiǎng)獲得者對(duì)幼兒教育價(jià)值的評(píng)述。案例4:美國(guó)教育家大衛(wèi)·維卡特以處境不利兒童為對(duì)象的長(zhǎng)達(dá)案例5:父母帶孩子逛商場(chǎng)，孩子看中了一件玩具，而父母認(rèn)為(1)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)陳述：你上過幼兒園嗎?對(duì)幼兒園生活還有印象嗎?(2)了解上面的案例后，你覺得幼兒教育有怎樣的地位?可以發(fā)揮哪些作用?【理論研討】(1)幼兒教育的性質(zhì)及地位——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，非義務(wù)教育。(2)幼兒教育的作用。【觀點(diǎn)辨析】(二)幼兒教育學(xué)——研究和指導(dǎo)幼兒教育的科學(xué)【問題討論】幼兒教育學(xué)是研究3-6歲幼兒教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及幼兒教育主題二為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園活動(dòng)錄像片段；CAI課件(古今中外學(xué)前教育家論教學(xué)時(shí)量：1課時(shí)【觀點(diǎn)辨析】問題1:有人說，做幼兒教師，只要愛幼兒就夠了，其問題2:有些人認(rèn)為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當(dāng)幼分析1:想成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，只有良好的愿望和熱情是2:要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會(huì)跳，能彈會(huì)演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不【案例分析】案例1:一個(gè)自閉癥兒童的例子。案例2:一天傍晚，一位年輕的母親要其5歲的兒子把身上的衣案例3:某對(duì)父母望子成龍，聽說什么好，就叫自己4歲的兒子你感覺教育幼兒和教育青少年有什么不同?作為未來的幼兒教【理論研討】(一)幼兒的特點(diǎn)(三)我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則等2、掌握幼兒教育技能——幼兒園教育教學(xué)所需的基本能力和技(1)掌握幼兒園教育教學(xué)必需的基本技能和技巧。(2)養(yǎng)成幼兒園教育教學(xué)必需的綜合應(yīng)用能力。(1)指導(dǎo)自己的幼兒教育實(shí)踐。(2)指導(dǎo)家長(zhǎng)的幼兒教育實(shí)踐。(四)幫助我們樹立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力2、樹立正確的教師觀。(三)鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)欣賞：宋慶齡及孩子們?cè)谝黄鸬恼掌粶丶覍毧赐本┝挥變涸姼琛断蚝⒆訉W(xué)習(xí)》;泰戈?duì)枴秷@丁集》中的詩句提問：你們從孩子們的臉上看到了什么?你覺得孩子能帶給我們什么?除此之外，我們還可以通過學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對(duì)教育的本質(zhì)、對(duì)幼兒教育的價(jià)值、對(duì)教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)更深入地了解幼兒教育的意義，認(rèn)識(shí)到幼兒教育在社會(huì)建設(shè)中和提高全民族素質(zhì)中的作用，認(rèn)識(shí)到幼兒教師任務(wù)的艱巨和光榮，增強(qiáng)責(zé)任感，從而熱愛幼兒、熱愛幼兒教育工作、樹立為幼兒【操作練習(xí)】上網(wǎng)或到圖書館查閱《幼兒教育學(xué)》有關(guān)教材和資料，了解幼兒教育學(xué)研究的基本問題，并將自己的心得做成學(xué)習(xí)卡片。主題三怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)摘錄和分類的方法，會(huì)做學(xué)習(xí)卡片。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)錄像片段；CAI課件；布置學(xué)生課前到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)幼兒教育的問題，匯總有關(guān)資料并做成學(xué)習(xí)卡教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法教學(xué)難點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際的方法教學(xué)方法：自學(xué)指導(dǎo)法、參及式學(xué)習(xí)法、歸納法、案例分析法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)【參及學(xué)習(xí)】(一)聯(lián)系幼兒教育實(shí)際提出問題：為什么要聯(lián)系實(shí)際?怎樣聯(lián)系實(shí)際?【案例分析】【歸納總結(jié)】(二)聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息【理論研討】學(xué)等(三)聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問題【案例分析】案例1:某家長(zhǎng)沖進(jìn)園長(zhǎng)辦公室，氣沖沖地質(zhì)問園長(zhǎng)：“我鄰居家的孩子所在的幼兒園每天布置家庭作業(yè)，要孩子們背3首古詩，做30道計(jì)算題。你們幼兒園為什么不做?”案例2:某家長(zhǎng)說，國(guó)外的東西就是好，國(guó)外的幼教肯定沒錯(cuò)。我?guī)秃⒆舆x擇幼兒園，就看它是不是弄了國(guó)外的理論。在當(dāng)前，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的需求日益提高的背景下，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，我們尤其應(yīng)注意聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問題學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，發(fā)揮幼兒教育學(xué)的鑒別和引導(dǎo)作用，提高自己的鑒別能力?；瘑栴}；一是家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)問題?！静僮骶毩?xí)】在班級(jí)交流自己對(duì)學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》的認(rèn)識(shí)，擬訂一份學(xué)習(xí)計(jì)第二單元幼兒教育及社會(huì)發(fā)展2、理解幼兒教育及環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口、家庭及社區(qū)等社會(huì)因素之間的關(guān)系，幼兒教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用。4、在充分了解教育及其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系實(shí)際正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的價(jià)值，發(fā)揮教育的積極、正面的社會(huì)功能，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)：幼兒教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用教學(xué)難點(diǎn)：影響幼兒教育的各種社會(huì)因素及幼兒教育之間的關(guān)系教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)主題一幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展種社會(huì)因素之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)幼兒教育的價(jià)值。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)【理論研討】(一)幼兒教育的產(chǎn)生(二)幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生(一)幼兒教育形態(tài)的發(fā)展【理論研討】(1)資本主義早期的幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)(歐文的“幼兒學(xué)?！?福祿貝爾的幼稚園；蒙臺(tái)梭利的“幼兒之家”)。(2)十月革命后，蘇聯(lián)創(chuàng)建了社會(huì)主義的幼兒社會(huì)教育。(3)現(xiàn)代幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)日趨多樣：有由私人、國(guó)家、團(tuán)體、企業(yè)等開辦的各種托幼機(jī)構(gòu)，如幼兒園(日托、寄宿)、托兒所、流(1)舊中國(guó)幼兒教育(幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生；國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的幼兒社會(huì)教育)。(2)革命根據(jù)地的幼兒社會(huì)教育(解放區(qū)幼兒教育)。橫遭破壞的十年；新時(shí)期的幼兒教育)?！景咐治觥?二)幼兒教育思想的發(fā)展【理論研討】捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》、《母育學(xué)?！?世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本)和《世界圖解》;裴斯泰洛齊的幼兒學(xué)臺(tái)梭利法》(又名《兒童之家的科學(xué)教育方法》)、《童年的秘密》、【經(jīng)驗(yàn)陳述】【歸納小結(jié)】什么是人們理想的、期望的幼兒教育展開。當(dāng)我們討論“幼兒教育”育是什么”?也就是要從價(jià)值層面來分析、理解“幼兒教育”這一概【參及學(xué)習(xí)】【社會(huì)調(diào)查】主題二影響幼兒教育的社會(huì)因素教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)(一)政治因素【案例介紹】案例1:美國(guó)的“芝麻街”及HighScorpe課程。案例2:中國(guó)的《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展綱要》?！締栴}思考】什么是政治?政治對(duì)幼兒教育有什么影響?【理論研討】(1)政治影響教育目的。(2)政治影響教育制度。(4)政治影響受教育權(quán)：任何一個(gè)社會(huì)的受教育機(jī)會(huì)都是由統(tǒng)治階級(jí)來分配的，如階級(jí)社會(huì)里的等級(jí)制，貧富差別懸殊，貧民階層就3、政治及幼兒教育。(1)政府權(quán)力機(jī)關(guān)及職能部門對(duì)學(xué)前教育的重視及領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展(2)不同社會(huì)制度下接受學(xué)前教育的程度不同。我國(guó)學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬比較好的，1992年統(tǒng)計(jì)3-6歲幼兒入園率約為31%,加上入?yún)s不足1%,農(nóng)村幾乎為0。(3)政治決定學(xué)前教育的目標(biāo)：我國(guó)學(xué)前教育要為社會(huì)主義政治幼兒教育對(duì)于社會(huì)政治也有巨大的作用和影響。一定社會(huì)的幼兒教育通過為培養(yǎng)社會(huì)所需要的人奠定基礎(chǔ)來為社會(huì)的政治制度服務(wù)。(二)經(jīng)濟(jì)因素【問題思考】什么是經(jīng)濟(jì)?經(jīng)濟(jì)對(duì)幼兒教育有什么影響?【案例介紹】案例1:義務(wù)教育制度在美國(guó)、中國(guó)、印度等國(guó)的實(shí)施狀況比較。案例2:浙江、湖南和西藏三省2019年在學(xué)前教育上的經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)案例3:學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的目標(biāo)在社會(huì)歷史發(fā)展中先后經(jīng)歷的四個(gè)階段的變化：①初創(chuàng)時(shí)期--主要為工作的母親照管兒童；②19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)上半葉一一不限于看護(hù)兒童，還對(duì)兒童施行促其身心發(fā)展④20世紀(jì)80年代以后一一促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性【理論研討】2、經(jīng)濟(jì)對(duì)幼兒教育的影響。經(jīng)濟(jì)及教育的關(guān)系是社會(huì)諸因素中尤為重要的因素，經(jīng)濟(jì)決定教育，是教育的基礎(chǔ)。教育反作用于經(jīng)濟(jì)。(1)生產(chǎn)力發(fā)展及幼兒教育。社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)幼兒教育發(fā)展起決定作用：社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度，對(duì)幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入，制約著幼(2)生產(chǎn)關(guān)系及幼兒教育。(3)生產(chǎn)方式及幼兒教育?！居^點(diǎn)辨析】【案例介紹】出比是1:7.16美元，即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的發(fā)展(三)文化因素【理論研討】去?？梢哉f離開了教育(其中包括幼兒教育),文化便無法保存和發(fā)【案例介紹】幼兒園活動(dòng)錄像：福建高甲戲欣賞——“群丑獻(xiàn)藝”;江蘇地方(四)人口因素2、人口對(duì)教育的影響：(1)人口對(duì)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點(diǎn)的影響；(2)人口對(duì)教育結(jié)構(gòu)的影響；(3)人口對(duì)教育區(qū)域布【案例分析】案例1:2019-2019年高考學(xué)生數(shù)量的變化極其帶來的高考招生政(2)適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生一一優(yōu)育-一一優(yōu)教(五)家庭及社區(qū)因素【問題討論】問題2:你認(rèn)為家庭教育及幼兒教育應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?【案例分析】【社會(huì)調(diào)查】主題三幼兒教育及現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)【理論研討】(一)整體化趨勢(shì)：現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所帶來的多學(xué)科交叉的橫向聯(lián)(三)現(xiàn)代化趨勢(shì)：對(duì)于現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)有不同的說法，不同的描二、現(xiàn)代教育及傳統(tǒng)教育的比較現(xiàn)代教育傳統(tǒng)教育精髓弊端教育民主性(世俗化、普及性和注重系統(tǒng)科學(xué)的傳授。重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重縱向知識(shí)體系學(xué)習(xí)，輕知生產(chǎn)性(教育及生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)強(qiáng)調(diào)教師的指教學(xué)方法只注重灌輸，注重研究教師怎么教，忽視學(xué)生的主動(dòng)性。開放性。班級(jí)授課制。只重視課堂，忽視課外，忽視因材施教。教育研究方法的科學(xué)化。在教育研究方面注重觀察實(shí)驗(yàn)。教育決策、教育規(guī)劃和教育科學(xué)研究的一致化。提倡針對(duì)各年齡段教育對(duì)象的特點(diǎn)來實(shí)施教育。思考討論：我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教育抱什么樣的態(tài)度?【觀點(diǎn)辨析】【理論研討】(一)幼兒教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位(1)具有相對(duì)獨(dú)立性。(2)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性事業(yè)。嬰保健法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程(試行)》、(二)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒教育的需求【觀點(diǎn)分享】的地位怎樣?又肩負(fù)著怎樣的使命?【理論研討】1、背景：(1)兒童研究的進(jìn)展包括兒童發(fā)展的生理原因，成長(zhǎng)發(fā)展的過程等等，帶來人們對(duì)兒童更加透徹的了解。(2)社會(huì)政治經(jīng)對(duì)學(xué)前教育提出強(qiáng)烈的要求。(3)兒童觀的演變。2、需求：(1)世界科技發(fā)展對(duì)綜合性人才的需求。(2)國(guó)際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人際交往能力的需求。(3)家庭規(guī)模的小型化趨勢(shì)帶來的獨(dú)生子女教育問題。(4)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)的幼3、對(duì)策：(1)提倡以科學(xué)為依據(jù)的胎教。(2)要求為兒童創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。(3)依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教。(4)要堅(jiān)持兒童發(fā)展的全面性和個(gè)性化，避免不適當(dāng)?shù)脑缙诙ㄏ蚧囵B(yǎng)。(5)要(三)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)幼兒教育的沖擊及挑戰(zhàn)【案例分析】案例1:浙江宿遷幼兒教育改制中的問題。案例2:留守家庭的幼兒的教育問題。案例3:城市流動(dòng)人口子女的教育問題?！纠碚撗杏憽孔?第三單元幼兒教育及幼兒身心發(fā)展育觀主題一幼兒身心發(fā)展【理論研討】(二)什么是幼兒身心發(fā)展(三)對(duì)幼兒身心發(fā)展的理解【觀點(diǎn)辨析】(一)幼兒身心發(fā)展具有順序性和階段性(1)個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。(2)個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程。(3)個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。(1)嬰兒期這一年齡階段主要在于身體的生長(zhǎng)發(fā)育。(2)幼兒期則是智力發(fā)展及個(gè)性形成的啟蒙時(shí)期。(二)幼兒身心發(fā)展具有不均衡性和差異性(三)幼兒身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性(四)幼兒身心發(fā)展具有互補(bǔ)性(一)影響因素(二)關(guān)于影響因素的歷史爭(zhēng)論——“天性一教養(yǎng)”之爭(zhēng)(1)觀點(diǎn)介紹：美國(guó)心理學(xué)家安娜斯塔西(ALmanastasi)提出的(2)評(píng)價(jià)：這一理論確實(shí)把遺傳(天性)環(huán)境(教養(yǎng))問題的理解【觀點(diǎn)辨析】觀點(diǎn)1:請(qǐng)?jiān)u價(jià)“樹大自然直”的教育孩子的觀點(diǎn)。(三)辯證客觀地對(duì)待影響兒童發(fā)展的因素幼兒發(fā)展的個(gè)體因素及環(huán)境因素表個(gè)體因素先天因素(主要為遺傳素質(zhì))——發(fā)展的既定的潛在因素后天因素(出生后形成的身心特征)——可塑性大、發(fā)展的決定因素環(huán)境因素自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境(特別是幼兒家庭、幼兒園、社區(qū))主題二幼兒教育及幼兒身心發(fā)展【理論研討】(1)兒童及社會(huì)的關(guān)系以及在這種關(guān)系中教育的地位及職能(3)教育及社會(huì)的關(guān)系以及在這種關(guān)系中兒童的制約及影響在這種關(guān)系中社會(huì)制約及影響，主要涉及三個(gè)問題：(1)關(guān)于教育在兒童發(fā)展中所占有的地位及作用的問題。(2)關(guān)于教育促進(jìn)兒童什么樣的發(fā)展的問題。(3)關(guān)于教育過程中兒童發(fā)展的特點(diǎn)問題。學(xué)校教育(包括幼兒教育)在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因?yàn)?一)學(xué)校教育規(guī)定個(gè)體身心發(fā)展的方向，對(duì)個(gè)體的發(fā)展起引導(dǎo)(二)學(xué)校教育具有加速個(gè)體身心發(fā)展的功能。(三)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即(四)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能?！景咐治觥筷P(guān)于教育作用的歷史爭(zhēng)論——心理學(xué)和教育學(xué)界著名的“誘導(dǎo)一促進(jìn)”之爭(zhēng)贊可夫的“教學(xué)的結(jié)構(gòu)決定兒童發(fā)展進(jìn)程”的思想；查包洛塞茨的觀提出的后天(教育)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展“維持”“促進(jìn)”“誘導(dǎo)”作用的三種模式。美國(guó)的阿斯林等人(Aslin&Pisomi)對(duì)這三種模式的補(bǔ)分析：前蘇聯(lián)的學(xué)者試圖采用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋教育教學(xué)及兒童發(fā)展的關(guān)系，改變了非此即彼的簡(jiǎn)單的直線式的思維邏輯，也不像行為主義學(xué)者那樣認(rèn)為教育機(jī)械地決定兒童發(fā)展。兒童如何發(fā)發(fā)展主要是由適合其發(fā)展內(nèi)因的那些教育條件所決定的。這就是典型的“外因通過內(nèi)因而起作用”的學(xué)說。但是，對(duì)于學(xué)前教育這一外因是如何通過內(nèi)因而起作用以及起什么樣的作用等問題，原蘇聯(lián)的學(xué)者們未能(也不可能)作出更詳盡的回答。因?yàn)檫@需要科學(xué)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代“野孩”的案例為徹底解決“誘導(dǎo)一促進(jìn)”之爭(zhēng)提供了極其的必要條件，沒有接受學(xué)前教育，兒童就不可能發(fā)展，學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)但是，目前學(xué)術(shù)界關(guān)于這一爭(zhēng)論仍沒有形成一致意見。關(guān)于學(xué)前教育功能的界定問題還有待于進(jìn)一步的研究。二、兒童觀及兒童教育觀——兒童權(quán)利及價(jià)值以及教育促進(jìn)兒童怎樣的發(fā)展(一)兒童觀——關(guān)于兒童權(quán)利及價(jià)值的思考【理論研討】?jī)和^，是人們對(duì)于兒童的認(rèn)識(shí)和看法。如人們對(duì)兒童的地位和權(quán)益的看法、對(duì)兒童的特質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)程度、以及兒童在其發(fā)展過程中所起的作用等，主要包括兩個(gè)方面的問題：一是兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位及權(quán)力，二是兒童期的意義、特點(diǎn)以及生長(zhǎng)發(fā)展的形式及原因等。兒童觀的形成要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和社會(huì)習(xí)俗等多種因素的影響和制約。兒童觀是隨著社會(huì)歷史為該時(shí)代兒童觀發(fā)展的顯著標(biāo)志。盧梭、福祿貝爾、20世紀(jì)在美國(guó)興(3)現(xiàn)代兒童觀——當(dāng)前幼兒教育工作者應(yīng)該具有的兒童觀。社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參及社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。具體而言，可以概括為以下幾個(gè)方面：A.兒童是人，具有及成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立C.兒童發(fā)展的個(gè)體差異性。D.兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)F.男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，【觀點(diǎn)辨析】觀點(diǎn)：女孩子沒必要學(xué)那么多知識(shí)，父母教教就行了，所以不必【觀點(diǎn)介紹】加德納及多元智能理論(二)兒童教育觀——對(duì)教育促進(jìn)兒童怎樣的發(fā)展的思考1、教育功能觀的演變。(1)古代社會(huì)以社會(huì)發(fā)展為主導(dǎo)的教育功能。(2)近代社會(huì)教育兩大功能觀的沖突及對(duì)立。(3)現(xiàn)代社會(huì)教育兩大功能觀的改造及重組。2、發(fā)展兒童主體性——現(xiàn)代教育觀的重要內(nèi)容。主體性是“人”的發(fā)展的基本要求及內(nèi)容，是全面發(fā)展或身心和諧發(fā)展的人的核心特征。教育的一個(gè)重要的任務(wù)應(yīng)該是促進(jìn)兒童主體系(一)教育及發(fā)展的辨證關(guān)系教育及個(gè)體發(fā)展的關(guān)系是辨證的關(guān)系，一方面教育影響個(gè)體身心(二)教育怎樣適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律(三)適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的幼兒教育觀(尊重兒童感受；尊重兒童選擇；鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造)?！景咐治觥堪咐?:幼兒園教學(xué)活動(dòng)片段舉例。案例2:多彩光譜計(jì)劃及多元智能。第四單元我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則4、識(shí)記理解并運(yùn)用幼兒園教育原則來分析幼兒教育的現(xiàn)狀和問2、幼兒園的雙重任務(wù)。1、教育目的和教育目標(biāo)的重要性；幼兒園教育目標(biāo)觀的內(nèi)化。2、我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及幼兒園教育目標(biāo)的層層分解和制教學(xué)方法：講授法、討論法、談話法、案例分析法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)：12課時(shí)主題一幼兒園教育的目標(biāo)1、理解教育目的和教育目標(biāo)的重要性。2、識(shí)記、理解我國(guó)的教育目的及幼兒園教育的目標(biāo)。1、教育目的和教育目標(biāo)的重要性。2、我國(guó)教育目的及幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)化。2、我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及幼兒園教育目標(biāo)的層層分解和制教學(xué)方法：討論法、講授法、談話法、案例分析法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)一、教育目的(教育目標(biāo))是教育的根本問題【問題討論】學(xué)習(xí)態(tài)度端正”,為什么要強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)目的”明確?學(xué)習(xí)目的及教育目的有何異同?【理論研討】人做任何事情都有目的，教育是人依照自覺設(shè)定的目的所進(jìn)行的一種對(duì)象性活動(dòng)，是一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育目的是一個(gè)國(guó)家或民族對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育目的具有“導(dǎo)向功能”和“定向功能”,指引著教育過程的方向，使教育行為成為有意義、有秩序的的活動(dòng)，避免或矯正教育行為的盲目性和機(jī)械性。此外，教育目工作。學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是教育目的(目標(biāo))在學(xué)生身上的體現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)教育目的(目標(biāo))的認(rèn)識(shí)和理解不同，學(xué)習(xí)目的的明確程度也就有差【反思】(一)我國(guó)的教育目的【問題討論】要不要一個(gè)統(tǒng)一的目的?這個(gè)統(tǒng)一的目的應(yīng)該是什么?要培養(yǎng)什么樣【歸納講解】【反思】育是否為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?是否及當(dāng)?shù)厣a(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?你是否成為了德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?(二)幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵【講解】【提問討論】你們覺得應(yīng)該把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人?(幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)該是什么)?【歸納講解】(三)制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)【提問討論】說說幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容和表述各有何特點(diǎn)?幼兒園教育目標(biāo)制定【歸納總結(jié)】(四)幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)【教師講解】這一結(jié)構(gòu)從上到下由如下幾導(dǎo)次構(gòu)成兒園根據(jù)國(guó)家對(duì)幼)各個(gè)幼兒園本園的具體情況制定的。它體(五)制定幼兒園具體教育目標(biāo)的基本要求【教師講解】第三層次的具體教育目標(biāo)如何確定，各個(gè)幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況，如果按時(shí)間的范圍劃分，那么,幼兒園具體教育目標(biāo)可分為四個(gè)第三層次：一個(gè)月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動(dòng)目標(biāo)?！皢卧笨梢允侵黝}活動(dòng)單元，也可以是教材單元；如果從教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來劃分，則幼兒園具體教育目標(biāo)可以第四層次：指導(dǎo)每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo)，即根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展情況這幾個(gè)由抽象到具體、由統(tǒng)一到多樣的層次組成了幼兒園教育目標(biāo)的階梯式結(jié)構(gòu)教育目的幼兒園教育目標(biāo)幼兒期教幼兒期教育目標(biāo)各年齡階段教育目標(biāo)學(xué)期教育目標(biāo)一月，一周(單元活動(dòng))教育目標(biāo)一日(一個(gè))活動(dòng)的教育目標(biāo)幼兒園教一個(gè)幼兒園的教育目標(biāo)一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo)不同活動(dòng)組的教育目標(biāo)每個(gè)幼兒個(gè)體的教育目標(biāo)根據(jù)每個(gè)幼兒園對(duì)目標(biāo)的分解方法不同而不同。由上往下看，最高層【教師講解】中，制定具體教育目標(biāo)的指導(dǎo)思想常常出現(xiàn)偏差，如在體、智、德、【教師講解】【案例分析】④學(xué)習(xí)故事5～6個(gè)，能復(fù)述其中1～2個(gè)；學(xué)習(xí)兒歌8—10首；學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)5～6個(gè)簡(jiǎn)單的故事，能復(fù)述其中1～2個(gè)；學(xué)習(xí)兒歌8—10首，會(huì)復(fù)述1—2首。有興趣。③在科學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)愉悅的情緒。④愛護(hù)小動(dòng)物和植物。②在老師指導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的科技小制作。③會(huì)點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的物并初步領(lǐng)會(huì)2/4拍節(jié)奏。⑤認(rèn)識(shí)水彩筆、油畫棒等常用繪畫工具，學(xué)(五)幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)【提問討論】如何才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)?當(dāng)前影響幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素有哪些?如何正確應(yīng)對(duì)?作為未來的幼兒教師，如何為實(shí)現(xiàn)幼兒【歸納總結(jié)】擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、主題二幼兒園的任務(wù)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)【案例分析】案例一：你自己吃好嗎?”于是我自己大口大口的吃起來，吃了一個(gè)雞蛋還有(一)幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育(二)幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件【案例分析】園呢?首先當(dāng)然要考慮離家比較近，接送方便，于是我們根據(jù)就近原環(huán)境好不好?教室、寢室大不大?玩具多不多?幼兒園教師的素質(zhì)怎么樣?孩子在幼兒園做些什么?幾家幼兒園走了一遍以后，我們才發(fā)教育、奧爾夫音樂教育；還有的幼兒園很強(qiáng)調(diào)孩子的身體運(yùn)動(dòng)能特點(diǎn)?3、歸納小結(jié)(一)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求(二)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大(三)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求質(zhì)量【反思】要完成幼兒園的雙重任務(wù)面臨哪些挑戰(zhàn)?如何應(yīng)對(duì)?我們?cè)趺磁?分析法教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)【教師講解】(一)尊重兒童的人格尊嚴(yán)【案例分析】是最討厭的小朋友!沒有人喜歡你!”記得有一次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，一位小朋友跑來告狀：“老師，謝望著我，像有什么話要對(duì)大家說。說實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)非常生氣。因?yàn)樽约河眉磿r(shí)貼粘的精巧電視機(jī)外殼已經(jīng)被分成幾塊紙板，里面我花了幾個(gè)中午精心繪制的圖片——《謝謝小猴子》也被撕得面目全非。我正要批評(píng)謝子誼，他那雙充滿童真和稚氣的眼睛卻引起了我一段童年的回憶：小時(shí)候，我最愛聽半導(dǎo)體收音機(jī)里播放的“小喇叭”節(jié)目。那時(shí)的我堅(jiān)信：說話的阿姨就在那個(gè)小小的盒子里。終于有一天，我拿起爸爸的改錐，把收音機(jī)盒子撬開了……想到這兒，我頓時(shí)覺得自我又想：如果這個(gè)電視機(jī)是我和孩子一起動(dòng)手制作的，他們不就知道里面怎么回事了嗎?這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒愛護(hù)集體財(cái)物的責(zé)任感，制作過程本身還為他們提供了探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)……于是我對(duì)謝點(diǎn)頭。這天下午，我和謝子誼當(dāng)著全體小朋友的面又制作了一臺(tái)電視機(jī)，大家高興極了!幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真及質(zhì)樸常會(huì)喚我們真誠(chéng)的理解和支持又呼喚和保護(hù)了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們及孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個(gè)小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!2、分析討論：你更喜歡哪位教師?為什么?3、歸納小結(jié)好的老師尊重兒童的人格尊嚴(yán)，尊重兒童的思想感情、興趣、愛你聽說過或看到過在幼兒園有哪些不尊重兒童人格尊嚴(yán)的事情?(二)保障兒童的合法權(quán)益【案例分析】2、討論：你覺得這位教師的做法合適嗎?為什么?你認(rèn)為兒童有(一)問題研討：?jiǎn)栴}二：怎樣理解全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一?全面發(fā)展==平均發(fā)展?(二)教師歸納：理解全面發(fā)展時(shí)應(yīng)注意：【案例分析】1、案例陳述周一周二周三周四周五識(shí)字珠心算識(shí)字珠心算識(shí)字珠心算識(shí)字動(dòng)識(shí)字珠心算識(shí)字美術(shù)活動(dòng)珠心算動(dòng)識(shí)字動(dòng)動(dòng)動(dòng)動(dòng)動(dòng)2、分析討論：你贊同這樣的教學(xué)安排嗎?為什么?原則【案例分析】會(huì)做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：全班孩子共40人，在本次活動(dòng)中共有8名幼3次機(jī)會(huì)的三人，兩次機(jī)會(huì)的三人。有大約10名幼兒完全游離于教師想問題，所以很快便回答出來了，我們小朋友同樣能做到，比比情況，結(jié)合他的個(gè)性，耐心地及他交談，讓他明白老師的用心。如：③多種組織形式促進(jìn)兒童發(fā)展(集體、小組、個(gè)別活動(dòng))【案例分析】2、分析討論：你贊同教師的這一做法嗎?為什么?你覺得這樣做有什么好處?你覺得教育資源有哪些?【案例分析】珊珊是個(gè)4歲的小女孩，從小班升到中班以后，老師們都夸她文別的小朋友紛紛上廁所的時(shí)候，珊珊卻安靜地坐在一旁看書，從不上衛(wèi)生間。這情形令人納悶：一個(gè)4歲的幼兒，怎么能不喝水、不上廁頭告訴我說，珊珊在小班時(shí)就是這樣不喝水、不上廁所，沒有什么不家長(zhǎng)告訴我，珊珊在家喝水、上廁所都很正常，只是每天離園回家以后，第一件事就是往廁所跑。珊珊為什么在幼兒園不喝水、上廁所入小班時(shí)，一次在幼兒園廁所里摔了一跤，腿也碰出了血，又尿濕了褲子，挨了老師批評(píng)，回家還被媽媽打了一頓。我終于明白了，早期為了少上廁所，又養(yǎng)成了不喝水的習(xí)慣……于是，我要求家長(zhǎng)及我們我給全班上了一節(jié)《認(rèn)識(shí)水》的常識(shí)課，讓小朋友們了解水的用途，知道人體離不開水，特別是在炎熱的季節(jié)，人體排汗多，必須多談?wù)劄槭裁匆人?。珊珊很認(rèn)真，一下子就回答出來了。立即請(qǐng)保育員拿來杯子，讓每個(gè)小朋友喝一杯開水。珊珊有點(diǎn)不高興，皺著眉，過了10分鐘，我請(qǐng)小朋友上廁所。別的小朋友都去了，只有珊珊苦著里沒有人，你可以在幼兒園上?！鄙荷阂娢也煌猓蹨I都快掉下來我都陪著珊珊上廁所，但她對(duì)幼兒園的廁所還是不適應(yīng)，尤其害怕那些滑滑的地磚。我又對(duì)全班小朋友講了《勇敢的小白兔》的故事，要求小朋友無論做什么事都要像小白兔那樣勇敢、不害怕。并有意地安排幾個(gè)小朋友在珊珊上廁所時(shí)幫助她，下臺(tái)階時(shí)扶她一把。終于，珊珊不用老師提醒就能同其他小朋友一樣喝水、上廁所了。她不但擁有健康的身體，也擁有健康的心理，是一個(gè)真正健康的兒童了。還有什么責(zé)任?為什么在幼兒園既要進(jìn)行保育又要進(jìn)行教育?怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合的原則?3、歸納小結(jié)：保教結(jié)合的原則(1)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作(2)保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透(3)保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的六、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則(符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn))【案例分析】2、分析討論：孩子們真的那么喜歡玩游戲嗎?為什么?你在幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則(符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn))七、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則(寓教育于活動(dòng)中)【案例分析】論。孩子們各抒己見，都說要多曬太陽，多澆水，種子就會(huì)長(zhǎng)得壯。現(xiàn)小組討論：教師運(yùn)用了一些什么形式組織活動(dòng)?你覺得幼兒園教育活動(dòng)有什么特點(diǎn)?歸納總結(jié)：活動(dòng)的多樣性原則【案例分析】2、分析討論：你覺得張老師這些做法好不好?好在哪里?【問題研討】幼兒園一日活動(dòng)包括哪些?(2)實(shí)例分析：看一個(gè)幼兒園一日活動(dòng)安排，及學(xué)生寫的對(duì)比10:30一10:4011:00一l1:20早餐教育教學(xué)及游戲活動(dòng)喝水、入廁自由活動(dòng)幼兒戶外或自由活動(dòng)中餐15:30一16:3016:50一17:0017:00一17:30第五單元幼兒園全面發(fā)展教育2、樹立幼兒園全面發(fā)展教育的思想，初步具有運(yùn)用幼兒園全面4、運(yùn)用幼兒園全面發(fā)展教育理論分析、解決幼兒園教育實(shí)踐問題教學(xué)課時(shí)：12課時(shí)主題一幼兒園全面發(fā)展教育概述3、具有全面發(fā)展教育理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐中不正確的教育思【理論研討】發(fā)展。(錯(cuò))【案例分析】什么?”幼兒舉手回答“傘可以為我們遮風(fēng)擋雨，保護(hù)我們。”4、教師提問“在我們的生活中誰象傘一樣為我們遮風(fēng)擋雨，保護(hù)我們?”好朋友互相說說后舉手回答。5、教師提問“我們?cè)鯓訄?bào)答為我們遮風(fēng)擋雨，保護(hù)我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呢?”幼兒討論后舉手回答。6、唱歌“我的好媽媽”結(jié)束此活動(dòng)。2、討論分析：運(yùn)用幼兒園全面發(fā)展教育理論分析此活動(dòng)組織得怎此活動(dòng)組織得很好。此活動(dòng)主要對(duì)幼兒實(shí)施智育，同時(shí)結(jié)合談話內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行德育和美育，促進(jìn)幼兒智、德、美諸方面全面和諧地發(fā)展。因此，體、智、德、美諸方面的教育要相互滲透地進(jìn)行。【理論研討】(一)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義舉例說明體、智、德、美諸方面的教育對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的意義學(xué)生小組交流★體育能促進(jìn)幼兒身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，全面增強(qiáng)體質(zhì)，并為幼兒其他方面的發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)?！镏怯梢詽M足幼兒的認(rèn)知需要，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，并為以后★德育可以幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。★美育可陶冶幼兒的心靈，促進(jìn)其審美能力和智力的發(fā)展。(二)對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義提問：“體、智、德、美諸方面的教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義”學(xué)生看書歸納總結(jié)★幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)?！镉變旱掠巧鐣?huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)不斷發(fā)展的?！镉變好烙?，促使幼兒形成健全的人格，能為提次品”歸納總結(jié)：體、智、德、美各育雖然在人的全面發(fā)展教育中起著相對(duì)不同的作用，但它們作為人的發(fā)展的各個(gè)方面的素質(zhì)，是統(tǒng)一于一個(gè)人身上的，所以，體、智、德任何一方面的發(fā)展都及其他方面的發(fā)主題二幼兒體育4、具有運(yùn)用幼兒體育理論分析幼兒體育活動(dòng)、解決幼兒體育問題【理論研討】提問：幼兒體育的最終目的是什么?衡量一個(gè)人體質(zhì)好壞的主要標(biāo)志是什么?對(duì)照此標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的體質(zhì)。②體能：包括生理機(jī)能(人體各器官系統(tǒng)工作的能力，如脈搏、李幼兒體育的柱要局的不存于幼兒掌握體育的技能技巧，而在于通過體育提高幼兒參加體活塌的興趣和度展基本活動(dòng)能力，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)屏體充[基本動(dòng)作練習(xí)【案例分析】子2、討論交流：請(qǐng)你運(yùn)用幼兒體育理論對(duì)此老師的體3、歸納總結(jié)(1)由于幼兒抵抗力差，骨骼、肌肉發(fā)育不成熟，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，【案例分析】1、看課例光碟課例光碟：小班體育活動(dòng)“小烏龜爬”2、小組分析討論：運(yùn)用幼兒體育相關(guān)理論分析：此體育活動(dòng)達(dá)成了什么目標(biāo)?進(jìn)行什么內(nèi)容的體育活動(dòng)?此體育活動(dòng)哪方面做得好?3、歸納總結(jié)【案例分析】2、小組分析討論：此幼兒園的做法是否合理，為什么?提出改進(jìn)3、歸納總結(jié)主題三幼兒智育【理論研討】【案例分析】面有什么。孩子們覺得很奇怪，紛紛跑進(jìn)活動(dòng)室圍在幾只塑料盆旁。想看一看小蝌蚪在水里干什么呀?小朋友們?cè)缇捅恍◎蝌侥庆`活多變進(jìn)行了什么內(nèi)容的智育活動(dòng)?采用了什么途徑?在實(shí)施幼兒智育時(shí)哪4、歸納總結(jié)【理論研討】提問：初步知識(shí)事學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)年齡、性別等，知道培器初別床確送用多種感衣健衍籍房的知識(shí)；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減等等。【案例分析】1、案例陳述2、提問：“詩歌中寫了小草、小花、露珠和小朋友，是不是?”6、背詩歌比賽7、評(píng)價(jià)2、學(xué)生自學(xué)3、分析討論：請(qǐng)運(yùn)用幼兒智育理論對(duì)此活動(dòng)進(jìn)評(píng)價(jià)，其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)有哪些?怎樣改進(jìn)?優(yōu)點(diǎn)：選材好【實(shí)踐操作】主題四幼兒德育4、具有運(yùn)用幼兒德育理論分析幼兒美育活【理論講解】行為準(zhǔn)則的總和。(社會(huì)現(xiàn)象)【問題研討】討論：現(xiàn)實(shí)生活中的道德風(fēng)氣如何?你覺得幼兒應(yīng)該【理論講解】(1)萌發(fā)愛的情感(2)發(fā)展幼兒的交往能力(3)學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范：講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)(1)熱愛尊重幼兒【案例分析】王逸逸好像明白了什么,馬上停下來不唱了。3、歸納總結(jié)【案例分析】看怎樣使老師能聽清你們每個(gè)人說的話呢?”于是幼兒熱烈地討論起么感受?(2)遵從德育的規(guī)律實(shí)施教育【理論講解】四要素構(gòu)成。在幼兒的品德形成過程中，四要素的發(fā)展不是同步的，行(1)由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象【案例分析】(3)注意個(gè)別差異【實(shí)踐操作】幼兒?教育孩子時(shí)應(yīng)遵循德育規(guī)律，注意直觀形象、因材施教。3、模擬實(shí)踐(3)指導(dǎo)幼兒行為的技巧【實(shí)踐操作】5、自我評(píng)價(jià)【案例分析】子們和我一起找來了紙箱、玩沙的工具，一起挖了個(gè)大坑，真像電視里那樣為小鳥舉行了葬禮。陳浩和所有的孩子一樣，表情是那么嚴(yán)肅，心情是那樣難過。葬禮結(jié)束了，孩子們圍坐在我身邊，我對(duì)孩子們“你們這么愛惜小鳥，老師真高興，我們大家不僅要愛護(hù)所有的小動(dòng)物，還應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)小朋友，大家在一起友好相處，你們說對(duì)嗎?”錯(cuò)了?以后再也不捏小金魚了，小金魚多可憐啊!我也不打小朋友了!”從這之后，我們發(fā)現(xiàn)陳浩真的變了，變得懂事了，不再和小朋友2、分析討論：請(qǐng)運(yùn)用幼兒德育理論分析此德育活動(dòng)采用了什么途徑?進(jìn)行了什么內(nèi)容的德育活動(dòng)?此德育活動(dòng)哪些方面做得好?3、歸納總結(jié)此德育活動(dòng)采用的途徑是專門的德育活動(dòng)。進(jìn)行“培養(yǎng)愛的情感”為內(nèi)容的德育活動(dòng)。此德育活動(dòng)做得好的方面有：教育孩子時(shí)注重直觀、形象；注重【案例分析】姚政是位性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的男孩，在集體面前表現(xiàn)得特別膽怯，也不喜歡及小朋友交談、交往。有一天，我們玩角色游戲，班司機(jī)、售貨員……眼看角色就要分配完，姚政一動(dòng)也不動(dòng)的坐在座位上，眼睛只望著我，看上去挺著急的。看來，他是非常想?yún)⒓佑螒?，游戲活?dòng)開始了，小朋友各就各位地來到了自己的崗位，醫(yī)生、游戲順利地進(jìn)行著，大約過了十分鐘，我發(fā)現(xiàn)其他小朋友都己進(jìn)入角色：醫(yī)生正熱心地為病人看??；巴士司機(jī)主動(dòng)為乘客報(bào)站名；售貨員熱情向顧客介紹商品……可是商場(chǎng)保安卻靜靜地站在原地不言不語，也不會(huì)及售貨員、顧客交流。于是我就扮演一名顧客來到了商場(chǎng)，故還能護(hù)送收銀員把錢送到銀行……多次得到了老師和小朋友們的贊進(jìn)行了什么內(nèi)容的德育活動(dòng)?采用了什么途徑?此德育活動(dòng)哪些方面做得好?3、歸納總結(jié)主題五幼兒美育題【理論講解】【案例分析】高興地看著大奶牛，然后蹲在地上擠起奶來，這邊擠擠，那邊擠擠，進(jìn)行了什么內(nèi)容的美育活動(dòng)?采用了什么途徑?在實(shí)施幼兒美育時(shí)哪些方面做得好?3、歸納總結(jié)【案例分析】不好?為什么?并提出改進(jìn)的措施?3、歸納總結(jié)【實(shí)踐操作】實(shí)施改進(jìn)后的繪畫活動(dòng)“美麗的春天”【案例分析】大班舞蹈欣賞——苗鼓2、在感受“苗鼓”動(dòng)作、鼓點(diǎn)富于變化的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行2、出示實(shí)物苗鼓，鼓勵(lì)幼兒自由探索苗鼓。3、播放VCD,欣賞“苗鼓”表演。(1)初步感受舞蹈的歡快情緒。(2)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“苗鼓”的特點(diǎn)。4、教師表演“苗鼓”,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)典型的“苗鼓”動(dòng)作。5、鼓勵(lì)幼兒自由尋找身邊物品假想成苗鼓，即興表演。2、分析討論：請(qǐng)運(yùn)用幼兒美育理論分析此活動(dòng)有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足?針對(duì)不足怎樣改進(jìn)?3、師生歸納總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：注重用具體鮮明的形象去引導(dǎo)幼兒直接感受美，注重面向全體幼兒，注重激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，使幼兒體驗(yàn)了歡樂愉快的情不足：幼兒表現(xiàn)美的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)不夠?！緦?shí)踐操作】1、針對(duì)活動(dòng)中的不足提出改進(jìn)方案并模擬實(shí)施2、對(duì)模擬實(shí)踐師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第六單元幼兒園課程定義；理解幼兒園課程的涵義、幼兒園課程的基本要素、幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)；掌握幼兒園課程設(shè)計(jì)的基本方法和基本原則。2、會(huì)針對(duì)幼兒特點(diǎn)選擇合適的課程內(nèi)容，并能3、能運(yùn)用課程理論對(duì)幼兒課程進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)主題一對(duì)幼兒園課程的理解教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)【教師講解】(1)課程即學(xué)習(xí)科目和教材；(2)課程即兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；(3)課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)；(4)課程即教學(xué)計(jì)劃；(5)課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)?！咎釂栍懻摗?1)以上定義在我們的學(xué)習(xí)生活過程有哪些反映?(2)為什么會(huì)產(chǎn)生以上各不相同的課程定義?(3)這些定義各有哪些優(yōu)點(diǎn)及不足之處?(4)這些定義各自的關(guān)注點(diǎn)是什么?對(duì)課程關(guān)注點(diǎn)的變化反映出【歸納總結(jié)】【提問討論】上述課程定義哪一種比較適合幼兒園課程?為什么?【教師講解】(1)以上幼教前輩和幼教專家對(duì)幼兒園課程的看法有程”?【歸納總結(jié)】【提問討論】幼兒園課程及中小學(xué)課程有何異同?及你們現(xiàn)在的課程有何異同?(3)游戲性。對(duì)幼兒來說，游戲及學(xué)習(xí)合而為一。主題二幼兒園課程設(shè)計(jì)的基本原理教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園課程設(shè)計(jì)的“目標(biāo)模式”教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)【提問討論】【教師講解】(一)設(shè)計(jì)幼兒園課程時(shí)必須思考并回答的幾個(gè)基本問題：(1)幼兒園應(yīng)努力達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)如何有效地組織這些內(nèi)容?(4)如何確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)到?點(diǎn)展開了課程設(shè)計(jì)的思路，最后又以“目標(biāo)”作為課程設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。(二)設(shè)計(jì)幼兒園課程方案的方法【教師講解】(1)幼兒園課程目標(biāo)的概念(2)幼兒園課程目標(biāo)的作用(3)制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)(4)幼兒園課程目標(biāo)的表述(5)制定幼兒園課程目標(biāo)的具體方法(1)幼兒園課程內(nèi)容的組成【教師講解】存在于教學(xué)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的問題領(lǐng)域、課題或科目中【提問討論】你覺得應(yīng)該教幼兒一些什么內(nèi)容?【歸納總結(jié)】有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容；有助于幼兒掌握基本活動(dòng)方式的內(nèi)容；有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容；有助于培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度的內(nèi)容等等幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和響應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的、蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本(2)選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則為什么要選擇這些內(nèi)容?滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域內(nèi)容的教育作用；適合幼兒的發(fā)展需要，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性等等?，F(xiàn)象分析：現(xiàn)在有的幼兒園尤其是一些農(nóng)村幼兒園仍以讀、寫、算為主，你覺得這些內(nèi)容合適嗎?分析要點(diǎn)：選擇幼兒園課程內(nèi)容要符合上述原則。3、幼兒園課程的組織及實(shí)施(1)概念幼兒園課程的組織：創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，課程實(shí)施指的是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過程。通俗的講，幼兒園的課程實(shí)施即教師組織各種教育活動(dòng)的過程。(2)幼兒園各層次課程計(jì)劃的制定：年齡班(全年)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月(周)計(jì)劃、具體教育活動(dòng)計(jì)劃等。(3)幼兒園課程內(nèi)容的編制(4)幼兒園教育活動(dòng)的組織及指導(dǎo)依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，在幼兒園里，教師能夠采用的教學(xué)方式包括：直接教學(xué)、間接教學(xué)及支架式教學(xué)。(1)概念及作用(2)幼兒園課程評(píng)價(jià)的范圍和內(nèi)容(3)幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)第七單元幼兒園教學(xué)3、會(huì)運(yùn)用幼兒園教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)策略選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)教學(xué)課時(shí)：15課時(shí)主題一幼兒園教學(xué)概述教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)【案例陳述】際水平出發(fā)，結(jié)合大班教育目標(biāo)的需要，教師設(shè)計(jì)組織了以“超市”津津有味地分享自己采購(gòu)的食物、談?wù)撟约涸诔匈?gòu)物過程中的發(fā)【分析討論】【歸納小結(jié)】【案例陳述】:教學(xué)實(shí)錄片段生：課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“它小時(shí)候可逗人愛哩!”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它貓呢?請(qǐng)大家快速默讀全文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。(1)教師玩石頭，引起幼兒活動(dòng)興趣。(2)幼兒徒手玩石頭，教師個(gè)別指導(dǎo)。(3)提供輔助材料玩石頭。2、分組活動(dòng)【分析討論】2、幼兒園教學(xué)有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)有這些特點(diǎn)?(1)原因分析：(2)具體表現(xiàn)(1)原因分析：一方面，及幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)，由于幼兒思維(2)具體表現(xiàn)：(1)原因分析：因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展既有共性，也存在個(gè)別差異主題二幼兒園的教學(xué)過程及原則教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)(一)幼兒園教學(xué)過程的概念【錄像播放】:“我愛動(dòng)畫”(中班)的教學(xué)活動(dòng)片?”聲動(dòng)畫變成有聲動(dòng)畫?”等。(1)教學(xué)過程中活動(dòng)的主體是誰?(2)教師及幼兒是怎樣相互作用的?(3)教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的?(二)幼兒園教學(xué)過程的基本因素【問題討論】:根據(jù)上述教學(xué)錄像以及你所觀摩過的幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，你認(rèn)為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含哪些因素?它們分別在教學(xué)過【理論研討】(1)幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。(2)幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。(1)幼兒園教學(xué)內(nèi)容學(xué)生閱讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分教育目標(biāo)及內(nèi)容要求。劃分為哪幾個(gè)方面?根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過程中起什么作用?教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注(2)幼兒園教學(xué)方法及手段【理論研討】虎嗎?”,幼兒說“不喜歡，因?yàn)槔匣?huì)吃小白兔”,教師點(diǎn)頭，繼續(xù)問幼兒“那我們想什么辦法對(duì)付老虎呢?”……。在這一環(huán)節(jié)中，教師的做法是否合理?為什么?(2)貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：2、積極性原則問題討論：幼兒在教學(xué)過程中的地位是什么?(回憶)幼兒是(2)貫徹這個(gè)原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：3、發(fā)展性原則問題討論：幼兒園教育的目標(biāo)是什么?(回憶)幼兒園教育的(2)貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：4、直觀性原則給小朋友講解四季的特征。你認(rèn)為這位教師的教學(xué)活動(dòng)組織是否合理?為什么?(2)貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：誦。你認(rèn)為這位教師教學(xué)組織是否合理?為什么?(2)貫徹這條原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：【案例分析】案例一：蘆葦趣多多(大班)師：先看竹葉。(很不耐煩地)師：錯(cuò)了，竹葉怎么會(huì)是黃色的呢?竹葉是綠色的。2、分析討論3、歸納小結(jié)2、初步具有運(yùn)用幼兒園教學(xué)方法理論分析幼兒園的教學(xué)活動(dòng)的初教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)段?(二)在現(xiàn)代社會(huì)中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)使用電腦、投影儀、幻燈哪些?其中最主要的原因是什么?(一)活動(dòng)法【理論研討】(1)實(shí)驗(yàn)法(2)游戲法(3)操作練習(xí)法【案例分析】(1)案例呈現(xiàn)：學(xué)?教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問題?存在哪些不足?(3)歸納小結(jié)：教師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒；(二)直觀法【理論研討】(1)觀察法(2)演示和示范(1)案例呈現(xiàn)：幼1:看它的顏色幼2:摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的是熱的。幼3:把它一轉(zhuǎn)，生雞蛋和熟雞蛋轉(zhuǎn)得不一樣。師：你用什么辦法(教師巡回指導(dǎo))幼：我用轉(zhuǎn)的辦法。它轉(zhuǎn)得有點(diǎn)快也有點(diǎn)慢。師：它為什么會(huì)這樣呢?師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢?師：你是怎么聽的?(2)案例分析：教師在此活動(dòng)中主要讓幼兒運(yùn)用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同?教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問題?存在哪些不足?(3)歸納小結(jié)：教師主要讓幼兒運(yùn)用觀察法比較生雞旦和熟雞旦的不同。優(yōu)點(diǎn)：觀察開始時(shí)，教師要向幼兒提出觀察目的；用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣；教師有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒；啟發(fā)幼兒運(yùn)(三)口授法【理論研討】口授法是一種運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的方法。幼兒園常用的口授法有(1)談話法(2)講解及講述法【錄像分析】(1)錄像播放：案例三：有趣的彈性(中班科學(xué)活動(dòng))5、發(fā)散思維,進(jìn)一步感知彈性(2)錄像分析：教師在哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用了口授法?除此之外，還運(yùn)用【操作練習(xí)】(二)練習(xí)要求：過程詳細(xì)；手段和方法的運(yùn)用科學(xué)合理。(三)練習(xí)步驟：主題四幼兒園教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織及指導(dǎo)2、能運(yùn)用幼兒園教學(xué)組織及指導(dǎo)策略分析幼兒園的教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)【案例分析】提問引導(dǎo)幼兒思考：你聽過小雨的歌嗎?小雨的歌是怎樣的?在空中像什么?落在地上又怎么樣了?踩一踩地上的雨水，說一說有什么感覺?用手接雨水，說說不同大小的雨點(diǎn)打在手上的感覺。中雨和大雨呢?鼓勵(lì)幼兒和同伴一起合作表演。2、案例討論：(1)幼兒園教學(xué)計(jì)劃包括哪幾個(gè)部分?(2)每一部分有什么具體要求?3、歸納小結(jié)(3)活動(dòng)過程(4)活動(dòng)延伸【操作練習(xí)】(1)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。(2)學(xué)生呈現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。(3)師生共同點(diǎn)評(píng)。(1)格式是否規(guī)范(2)教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)(3)是否正確地貫徹了教學(xué)原則(一)科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式回憶：什么是直接“教”?什么是間接“教”?【理論研討】(1)運(yùn)用直接教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)注意在了解幼兒的興趣和原有(3)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將直接教學(xué)及間接教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。【案例分析】(1)案例呈現(xiàn)：不同的塑料袋并探索它的多種玩法(教師交代探索的任務(wù)并演示，這套在頭上裝“蒙面人”等等(利用材料促使幼兒自己發(fā)現(xiàn)多種玩法，教師提醒幼兒應(yīng)注意安全(直接教給幼兒有關(guān)自我保護(hù)的常識(shí)，是直等等，其他幼兒也紛紛效仿(借助材料和同伴環(huán)境，促使幼兒自己探(2)案例分析：在上述案例中，教師是怎樣將直接教學(xué)及間接教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的?(3)歸納小結(jié)：直接教學(xué)及間接教學(xué)有機(jī)結(jié)合的分析已呈現(xiàn)在案例之中。這個(gè)例子說明，在實(shí)際工作中，教師需要將直接教學(xué)及間接教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)具體的情境需要，交替運(yùn)用兩種教學(xué)方式，有效(二)指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)(1)含義：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。(2)幼兒自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：更多是指向?qū)W習(xí)品質(zhì)的，即強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題并自己尋找解決問題的途徑和方法，而不是等待和依賴教師的幫助等。(3)教師應(yīng)注意從以下幾方面引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)：不同的可操作材料，并使材料蘊(yùn)涵教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)材料進(jìn)行多種組合操作，力求通過幼兒對(duì)材料的自由擺弄實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。B、教師應(yīng)放手鼓勵(lì)幼兒探索和操作，關(guān)注幼兒在探究過程中的行為表現(xiàn)，使幼兒在活動(dòng)中能夠主動(dòng)自主地選擇、參及、探索、決定和C、教師還應(yīng)觀察幼兒操作的情況，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，敏銳地感知幼兒在學(xué)習(xí)中所面臨的困難，通過問題情境及開放性問題的提供，促使幼兒及環(huán)境相互作用，掌握解決問題的途徑和方法，對(duì)(1)案例呈現(xiàn)：在美工區(qū)的墻上陳列著一組為幼兒創(chuàng)設(shè)的自我學(xué)習(xí)的環(huán)境：剪衣服。我巧妙地用圖示法展示了如何把一張正方形手工紙剪成一件衣服的每一個(gè)步驟。有不少幼兒就是這樣逐漸擺脫了傳統(tǒng)的在教師的示范拿起了手工紙和剪刀……“煩死了!煩死了!”邵周茗顯得不耐煩了，壞了嗎?你只試了三次，上次老師可是試了五次，第六次才成功呢!這樣吧，我告訴你一個(gè)好辦法，你仔細(xì)看看墻上衣服的剪法，是從哪一邊剪才不會(huì)斷開?”邵周茗又開始了第四次嘗試，她先是走到墻邊，把圖示翻開看了看，再回到座位，拿起了剪刀。紙張?jiān)谒掷锊煌５胤D(zhuǎn)，她似乎無法確定應(yīng)從哪一邊入手。終于，她動(dòng)手剪了，這次，只是在衣服的袖口上出現(xiàn)了一個(gè)小缺口，表面看來她己經(jīng)接近成功，棒!只有一個(gè)小缺口了，你再試一次，連小缺口也沒有行不行?”于是又開始了新的嘗試。這次她找準(zhǔn)了方位，特別小心地(3)歸納小結(jié)：教師希望幼兒成為一個(gè)有智慧的問題解決者，就回憶：幼兒園教學(xué)有哪幾種形式?(集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng))討論：幼兒園教學(xué)中，教師一般采取的是什么形式?(集體活動(dòng))集體活動(dòng)能否替代小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)?為什么?(面向全體，【理論研討】(1)小組教學(xué)的組織(2)個(gè)別教學(xué)的組織的知識(shí)?教師如何注意教學(xué)內(nèi)容的綜合? (語言),又可以培養(yǎng)幼兒樂觀的生活態(tài)度(社會(huì)),還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)他們對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)(藝術(shù)、科學(xué)),等等。(二)觀摩并分析幼兒教學(xué)活動(dòng)1、觀摩內(nèi)容：大班科學(xué)活動(dòng)“會(huì)搬家的水”(1)看，動(dòng)物新村里發(fā)生了一件什么事?(演示多媒體課件)(2)互相討論：小兔和小猴為什么爭(zhēng)吵?(1)幼兒帶著故事中的問題利用紗布和塑料盆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。(2)你們的紗布有什么變化?(1)剛才的游戲中你發(fā)現(xiàn)了些什么?(2)遇到哪些不明白的地方要向我們提問?(2)在生活中還有什么奇妙的現(xiàn)象可告訴老師和小朋友，大家一哪些幼兒園教學(xué)的指導(dǎo)策略?還存在哪些問題?需如何改進(jìn)?(1)是否科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式(2)是否指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)(3)組織形式是否多樣化(4)是否注意教學(xué)內(nèi)容的綜合(5)其它：如教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)、是否正確地貫徹了教學(xué)原【操作練習(xí)】(1)布置練習(xí)任務(wù)(2)學(xué)生修改計(jì)劃，教師巡回指導(dǎo)。(3)學(xué)生八人一組，在微格教室模擬組織教學(xué)活動(dòng)。模擬教學(xué)后，(4)教師及學(xué)生共同總結(jié)。重點(diǎn)從教學(xué)原則、教學(xué)方法以及教學(xué)第八單元幼兒游戲教學(xué)課時(shí)：12課時(shí)主題一游戲是幼兒園的基本活動(dòng)教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)(一)什么是游戲【理論研討】(1)游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容(2)游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要(3)游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式(二)游戲的本質(zhì)特征【案例分析】1、案例陳述(看錄象)為什么?游戲應(yīng)有哪些特點(diǎn)?(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)(2)游戲是有趣味的活動(dòng)，可獲得愉快的情緒體驗(yàn)(3)游戲是虛構(gòu)的活動(dòng)(一)幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值【案例分析】1)小姑娘紅紅想用娃娃的小被子把娃娃包起來?？墒?，如果把被被子不夠?qū)?。怎么辦呢?小姑娘探索著，嘗試各種方法……十幾分鐘2)五六個(gè)小學(xué)一年級(jí)的女孩圍成圈伸直雙腿坐在地上，一邊唱兒價(jià)值?你能否舉出一些例子來說明幼兒游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的其他價(jià)(1)游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展(2)游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展(3)游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展(4)游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)該怎樣讓家長(zhǎng)理解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值?。(二)幼兒游戲的教育價(jià)值【理論研討】嗎?如果同意，為什么?如果不同意，那么幼兒游戲及幼兒園游戲有何區(qū)別?(2)學(xué)生分組討論，陳述觀點(diǎn)(3)歸納小結(jié)：【案例分析】放著一把小椅子。每4個(gè)孩子為一組，每組中有3個(gè)矮個(gè)子的、一個(gè)題出在哪里?怎樣才能完成任務(wù)呢?”幼兒通過討論想出了解決問題【理論研討】(1)提問：為什么說游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，如何使游戲成為(2)學(xué)生分組討論，陳述觀點(diǎn)(3)歸納小結(jié)：【操作練習(xí)】1、問題陳述：某幼兒園大班一日活動(dòng)安排如下活動(dòng)形式活動(dòng)內(nèi)容晨間活動(dòng)早操及戶外活動(dòng)集體活動(dòng)討論“社區(qū)”攝影展分組活動(dòng)實(shí)踐：去郵局寄信集體活動(dòng)語言游戲：量詞接龍午餐、午睡戶外活動(dòng)分組活動(dòng)寫數(shù)練習(xí)集體活動(dòng)談話：戶外寫生感受活動(dòng)的思想，為什么?根據(jù)你對(duì)游戲是幼兒園基本活動(dòng)的認(rèn)識(shí)修改這(1)該一日活動(dòng)安排沒有體現(xiàn)游戲是幼兒園基本活動(dòng)的思想。(3)沒能充分發(fā)揮游戲在幼兒園活動(dòng)中的教育價(jià)值；(4)從游戲形式、內(nèi)容和游戲時(shí)間上進(jìn)行修改。(三)幼兒游戲的分類【理論講解】主題二創(chuàng)造性游戲的組織及指導(dǎo)教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)(一)尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要【理論研討】(2)游戲的形式和內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿(二)創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造【理論研討】【案例分析】2、學(xué)生討論：這家幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合要求，為什么?(2)良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師的教育意圖和觀念，有目的，(3)游戲材料的投放要注意其適宜性(4)游戲場(chǎng)地的安排應(yīng)注意相對(duì)集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾(5)良好的游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參及性【研究性學(xué)習(xí)】(課外完成)2、分組設(shè)計(jì)方案。要求：整開白紙，在其1/2處畫出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平面圖，另1/2處寫文字，陳述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想，投放的材料和戲水平【理論研討】(1)觀察的目的在于：一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進(jìn)(2)兩種適宜的觀察方法：②掃描式觀察，較簡(jiǎn)便的方法，在游戲中教師以5—10分鐘為一個(gè)【操作練習(xí)】1、問題提出：設(shè)計(jì)一份分析性觀察或掃描式觀察的記錄表【案例分析】來作客，快來歡迎啊!媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎?”這樣“娃娃家”的每個(gè)成員都意識(shí)到了自己應(yīng)該做什么,游戲就開展起來2)幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結(jié)果，3)幼兒搭了一艘漂亮的小船，但是小船沒有欄桿，教師直接用2、學(xué)生討論：上述案例中教師分別應(yīng)用了什么樣的指導(dǎo)方法，你(1)教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)——間接“教”(2)以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)——直接“教”(四)按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平指導(dǎo)游戲【理論研討】第100頁小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期，他們常從事平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動(dòng)，但游戲的目的性較差，主題和內(nèi)容也極不穩(wěn)定。能有目的地玩，但是計(jì)劃性較差，組織能力也較差。大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高，并開始對(duì)復(fù)雜的規(guī)則性游戲感興(2)對(duì)于中班幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件，滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲的需要，同時(shí)注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃的開展游(3)對(duì)大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲的時(shí)間，增加棋類等競(jìng)爭(zhēng)性規(guī)則游戲的內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問題，解決問題的機(jī)(五)探索多樣化的指導(dǎo)方式【理論講解】【理論研討】反映個(gè)人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商2、看錄象：看幼兒園大班角色游戲——“娃娃城”的錄象，自主性，其游戲的水平如何、其創(chuàng)造想象表現(xiàn)在哪里?分析角色游戲4、歸納小結(jié)：角色游戲的特點(diǎn)為(1)幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均及幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。幼兒生(2)想象活動(dòng)是角色游戲的支柱角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)游戲角色的假想(以人代人);二是對(duì)游戲材料的假想(以物代物);第101頁三是對(duì)游戲情景的假想(情景轉(zhuǎn)換)。【案例分析】某幼兒園小班，教師提供幼兒制作糕點(diǎn)的材料，試圖引發(fā)其玩“糕點(diǎn)廠”的游戲，教師費(fèi)了很大的力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點(diǎn)，并放進(jìn)“電烤爐”烤制，結(jié)果幼兒根本不予理睬，糕點(diǎn)廠的子愿意并喜歡玩糕點(diǎn)廠的游戲，教師應(yīng)該怎樣做?(1)之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)橛變翰恢馈案恻c(diǎn)廠”、“電烤爐”為何物，教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實(shí)際。(2)組織指導(dǎo)角色游戲必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越(3)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭、社會(huì)、幼兒園等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀察，豐富印象。(4)要提高幼兒角色游戲的水平還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲過程的具體指小班應(yīng)著重在增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)；中班應(yīng)注重游戲中幼兒交往能力的發(fā)展；大班則應(yīng)注重鼓勵(lì)幼兒及同伴商量確定角色的分配，此外還應(yīng)促進(jìn)幼兒對(duì)游戲材料的想象及使用，使幼兒能以物代物、一物多用。具有豐富的想象和創(chuàng)造力?！静僮骶毩?xí)】(1)游戲主題和年齡班(2)游戲設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想(3)游戲目標(biāo)(應(yīng)突出情感、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo))(4)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)(時(shí)間、空間、材料的準(zhǔn)備)(5)游戲經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備(6)游戲的組織和指導(dǎo)①引入游戲主題(通過環(huán)境引發(fā)幼兒自主生成游戲主題)②討論玩法，自由分配角色(應(yīng)體現(xiàn)幼兒的自主性)③指導(dǎo)重點(diǎn)(教師應(yīng)預(yù)計(jì)游戲過程中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問題；如何通過指導(dǎo)體現(xiàn)游戲目標(biāo)的落實(shí))(5)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)(幼兒在游戲中的表現(xiàn)、幼兒對(duì)游戲材料的運(yùn)用等)并結(jié)束游戲(6)對(duì)自己組織指導(dǎo)游戲的反思【理論研討】2、結(jié)構(gòu)游戲的種類(1)積木游戲(2)積竹游戲(3)積塑游戲(4)金屬構(gòu)造游戲(5)拼棒游戲(6)拼圖游戲(7)玩沙玩水玩雪的游戲【案例分析】是什么原因?為什么幼兒在搭立交橋時(shí)遇到了困難，教師是如何幫助幼兒解決困難的?你覺得要怎樣做才能提高幼兒結(jié)構(gòu)游戲的水平?(1)引導(dǎo)幼兒觀察，豐富加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。(2)引導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒造型結(jié)構(gòu)的②結(jié)構(gòu)操作技能④掌握結(jié)構(gòu)分析技能⑤集體構(gòu)造的技能(3)針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)【操作練習(xí)】【理論研討】(1)表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲(2)表演游戲是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲(3)表演游戲不是以演給別人看為目的的，它是幼兒的一種自【案例分析】?jī)河膳浒嗬蠋煄ьI(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”2、學(xué)生討論：請(qǐng)問這是表演游戲嗎?為什么?如果你是教師會(huì)(2)先要幫助幼兒熟悉“小烏龜開店”,充分理解“小烏龜開(1)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的【操作練習(xí)】(2)幫助幼兒熟悉文藝作品，充分理解作品內(nèi)容(3)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容(4)針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)導(dǎo)了呢?正相反，教師的指導(dǎo)在幼兒的游戲中起著重要的作用。但是主題四規(guī)則性游戲的組織及指導(dǎo)教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)【理論研討】【理論研討】(一)智力游戲(二)體育游戲(三)音樂游戲三、規(guī)則性游戲(體育、智力、音樂游戲)的計(jì)劃2、游戲目標(biāo)四、規(guī)則性游戲的組織和指導(dǎo)【操作練習(xí)】什么?(1)做好游戲前的準(zhǔn)備工作(2)介紹游戲，教會(huì)幼兒正確地玩游戲(4)做好游戲結(jié)束工作(5)針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)對(duì)于中班游戲，仍要求示范、講解游戲的玩法及規(guī)則，并在游戲中著重檢查游戲玩法的掌握情況及游戲規(guī)則的執(zhí)行情況。要鼓勵(lì)幼兒關(guān)心并努力爭(zhēng)取好的游戲結(jié)果?？砷_展規(guī)則簡(jiǎn)單的競(jìng)賽游戲。對(duì)于大班游戲，要求用語言講解游戲，并能獨(dú)立地玩游戲，要求嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，爭(zhēng)取最好的游戲結(jié)果，并能對(duì)游戲的結(jié)果進(jìn)行評(píng)【案例分析】育游戲)足的地方，要較成功地組織教學(xué)游戲還需注意哪些問題。?3、歸納小結(jié)：要注意的問題有(2)最好采取隨即分組的方式幫助幼兒分組；(3)讓幼兒體驗(yàn)到游戲成功的快感而不是挫折；(4)規(guī)則應(yīng)明確、簡(jiǎn)潔，符合幼兒身心發(fā)展水平；(5)可以用角色扮演、新異動(dòng)作、競(jìng)賽、幽默娛樂、探究、表演等作為添加游戲因素的方法。第九單元幼兒園的日常生活、勞動(dòng)、節(jié)日和娛樂活動(dòng)兒園日常生活活動(dòng)、勞動(dòng)、節(jié)日和娛樂活動(dòng)的特點(diǎn)、內(nèi)容、教育作用和組織形式；掌握組織及指導(dǎo)幼兒園日常生活活動(dòng)、勞動(dòng)、節(jié)日和娛1、幼兒園日常生活活動(dòng)、勞動(dòng)、節(jié)日和娛樂活動(dòng)的特點(diǎn)、內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)主題一幼兒園日常生活活動(dòng)點(diǎn)、內(nèi)容、教育作用和組織形式；掌握組織及指導(dǎo)幼兒園日常生活活2、科學(xué)合理地制定幼兒園一日生活制度。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園日常生活活動(dòng)的特點(diǎn)、內(nèi)容、教育作用和組織形式教學(xué)難點(diǎn)：組織和指導(dǎo)幼兒園日常生活活動(dòng)的要求；幼兒園一日生活制度的科學(xué)制定教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園日常生活活動(dòng)的案例和錄像資料教學(xué)方法：討論法；講授法；案例分析法；操作練習(xí)法教學(xué)時(shí)量：2課時(shí)【問題討論】(一)你每天要進(jìn)行哪些活動(dòng)?其中哪些是日常生活活動(dòng)?什么是日常生活活動(dòng)?(二)你是怎樣理解幼兒園日常生活活動(dòng)的?幼兒園的日常生活活動(dòng)包括哪些?(一)學(xué)生每天要進(jìn)行的活動(dòng)有上課、課間休息、勞動(dòng)、睡眠、吃飯、上廁所、洗臉?biāo)⒀赖鹊龋黄渲?，日常生活活?dòng)有睡眠、吃飯、課間休息、上廁所、洗臉?biāo)⒀赖?；日常生活活?dòng)是指活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都要進(jìn)行的日?；顒?dòng)。(二)幼兒園日常生活活動(dòng)是指幼兒一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都要進(jìn)行的日?；顒?dòng)。主要包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁、入園和離園、過渡活動(dòng)和自由活動(dòng)以及散步等活動(dòng)?！景咐治觥拷處熢诮M織幼兒盥洗活動(dòng)時(shí)可以對(duì)幼兒進(jìn)行哪些方面的教育?分析要點(diǎn)：幫助幼兒養(yǎng)成健康、文明的生活方式及節(jié)約用水的良好習(xí)慣(健康教育);在盥洗活動(dòng)中，幼兒可能會(huì)發(fā)生一些沖突和糾紛，可對(duì)幼兒進(jìn)行集體生活教育、友愛教育(德育教育);可豐富幼兒的生在盥洗活動(dòng)中觀察思考問題(智育);可培養(yǎng)了幼兒的自主性、獨(dú)立性，提高了幼兒的自理能力(社會(huì)性)等。【理論講解】2、日常生活活動(dòng)滲透著幼兒的智育。(一)列表研討日常生活活動(dòng)的內(nèi)容和要求內(nèi)教師指導(dǎo)要點(diǎn)對(duì)幼兒的要求入園入園前，檢查活動(dòng)室的衛(wèi)生及安全教師；準(zhǔn)備材料和玩具。入園時(shí)，接待幼兒和家長(zhǎng)；按要求進(jìn)行晨檢；組織好幼兒的活動(dòng)；對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。培養(yǎng)幼兒保持儀容整潔、有禮貌的習(xí)慣；會(huì)主動(dòng)陳述要求；積極參加活動(dòng)；遵守常規(guī)等。離園溝通；嚴(yán)格執(zhí)行接送制度；照顧好不能按時(shí)離園的幼兒等養(yǎng)成清潔環(huán)境和將用物歸還原處的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收拾個(gè)人用物和檢查自己儀容的整潔，離園時(shí)要向教師進(jìn)餐進(jìn)餐，以及強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食；要掌握每個(gè)孩子的進(jìn)食量和進(jìn)食速度，因人施教，區(qū)別對(duì)待等。慣，;正確使用餐具；飲水保證足夠的清潔的開水；安排集體飲水的時(shí)間；允許幼兒隨意喝水；建立飲水時(shí)的常規(guī)要求；指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己使用飲水器皿取水的正確方法等。講究飲水衛(wèi)生；養(yǎng)成會(huì)主動(dòng)喝水的好習(xí)慣；不喝生水；少喝冷飲等。盥洗讓幼兒知道生活用具個(gè)人專用的道理；指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手洗臉、刷牙的動(dòng)作技在掌握盥洗技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生而又便捷合理的第111頁能；養(yǎng)成主動(dòng)洗手、刷牙、漱口、洗臉、洗腳、洗頭、入廁保持廁所整潔；悉心照料幼兒入廁；入廁的時(shí)間要靈活；會(huì)從幼兒的排便中發(fā)現(xiàn)疾病的征兆；建立常規(guī)，教幼兒學(xué)會(huì)使用便器、廁坑和手紙的方法；培養(yǎng)幼兒定時(shí)大便的習(xí)慣等。掌握正確的入廁方法；培養(yǎng)保持廁所整潔的習(xí)慣；養(yǎng)成定時(shí)睡眠保證幼兒有充足的睡眠時(shí)間；培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣和創(chuàng)設(shè)安靜衛(wèi)生的睡眠環(huán)境；認(rèn)真觀察幼兒的睡眠情況遵守寢室常規(guī)；按照實(shí)用便捷的程序穿脫衣物；有正確的睡眠姿勢(shì)和習(xí)慣；自覺保持公共環(huán)境的整潔過渡活動(dòng)計(jì)劃性、靈活性和隨機(jī)性；視上下兩次活動(dòng)的內(nèi)容形自然有序等。建立初步的時(shí)間觀念；注意休息和調(diào)整自由活動(dòng)件，提供自由活動(dòng)的時(shí)間、分挖掘和利用自由活動(dòng)中等。學(xué)會(huì)及同伴商議、分享、輪流、合作；會(huì)在同伴的交往中協(xié)調(diào)自己的語言和行為；活動(dòng)后，要求幼兒參及收拾場(chǎng)地，散步事前了解散步地點(diǎn)和沿途的安全衛(wèi)生狀況；建立行為規(guī)則；引導(dǎo)幼兒對(duì)環(huán)境的觀察；提示談話的主題；經(jīng)常注意對(duì)隊(duì)列中幼兒人數(shù)進(jìn)行清點(diǎn)等。作好散步前的準(zhǔn)備；遵守行為規(guī)則；會(huì)觀察周圍的事物；有組【錄像分析】1、播放幼兒園一日生活組織的錄像片段片段二：某大班幼兒的入園活動(dòng)2、錄像討論：在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)幼兒提出了什么要求?教師的指導(dǎo)重點(diǎn)是什么?活動(dòng)組織存在哪些不足?(1)在盥洗活動(dòng)中，教師要求幼兒學(xué)會(huì)洗手和洗臉的正確方法，教師先進(jìn)行了示范講解，然后個(gè)別指導(dǎo)幼兒，尤其注重能力較差孩子的指導(dǎo)。但在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)教養(yǎng)成孩子節(jié)約用水的好習(xí)慣。(2)在入園活動(dòng)中，教師要求幼兒有禮貌，會(huì)主動(dòng)陳述要求，教師事先準(zhǔn)備了幼兒活動(dòng)的材料和玩具，對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢，組織好幼兒的活動(dòng)。但教師很少及家長(zhǎng)溝通，對(duì)幼兒在家的表現(xiàn)缺乏理解?！纠碚撗杏憽?、保育教育相結(jié)合問題討論：幼兒園日常生活活動(dòng)主要是指向于滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)(如吃、喝、排泄、睡眠等),那么,生活活動(dòng)是否僅限于對(duì)幼兒生活的護(hù)理和照顧?為什么?教育的功能，注重保育及教育相結(jié)合，做到保中有教，教中有保。(1)日常生活常規(guī)必須符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，及