2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第三單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一 第11課 遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會說課稿3 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會說課稿3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會說課稿3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》設(shè)計意圖本節(jié)課以遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)與社會為教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生深入理解這一時期多民族政權(quán)并立下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變遷，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析能力和綜合素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到遼宋夏金元時期我國經(jīng)濟(jì)的繁榮與社會進(jìn)步，為后續(xù)學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)一打下堅實基礎(chǔ)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史價值觀，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，通過對遼宋夏金元時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會變遷的學(xué)習(xí)，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

2.提升學(xué)生的歷史解釋能力，通過對歷史現(xiàn)象的分析，形成對遼宋夏金元時期經(jīng)濟(jì)與社會特點(diǎn)的認(rèn)識。

3.增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，通過學(xué)習(xí)多民族政權(quán)并立時期的歷史，認(rèn)識到國家統(tǒng)一的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度審視歷史，形成獨(dú)立的歷史見解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了唐朝的繁榮與衰落，以及五代十國的歷史背景。他們對古代中國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面有了初步的認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)與社會奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對歷史事件通常具有濃厚興趣，特別是對遼宋夏金元這樣的多民族政權(quán)時期。他們具備一定的分析能力和邏輯思維，善于從史料中提取信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過案例分析和討論來深入理解歷史現(xiàn)象。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)與社會時，可能會對多民族政權(quán)并立的歷史背景感到困惑，難以把握各政權(quán)之間的關(guān)系。此外，對這一時期經(jīng)濟(jì)與社會特點(diǎn)的理解可能需要大量的史料支撐，學(xué)生可能覺得難以消化和吸收。同時，如何將歷史事件與核心素養(yǎng)相結(jié)合，形成深刻的認(rèn)識，也是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，以講授為主，輔以討論，確保學(xué)生對遼宋夏金元時期經(jīng)濟(jì)與社會有全面了解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同歷史角色，探討多民族政權(quán)并立時期的經(jīng)濟(jì)社會問題，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歷史體驗。

3.利用多媒體教學(xué)，如歷史紀(jì)錄片、圖表和數(shù)據(jù)，直觀展示歷史變遷，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識。

4.開展案例研究，選取典型歷史事件，深入分析其影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如關(guān)于遼宋夏金元時期經(jīng)濟(jì)與社會概況的PPT、相關(guān)歷史文獻(xiàn)視頻片段、重要經(jīng)濟(jì)政策文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)與社會特點(diǎn)”設(shè)計問題，如“遼朝的榷場制度對當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解遼宋夏金元時期的基本經(jīng)濟(jì)政策和社會狀況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示遼宋夏金元時期的歷史地圖，引出多民族政權(quán)并立時期的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。

講解知識點(diǎn)：講解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)政策，如“兩稅法”、“坊市制度”的變化等，結(jié)合實例分析其影響。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同階層的人物，討論當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)生活狀況。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供歷史文獻(xiàn)和資料，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題，如“宋朝坊市制度的變化對市民生活有何影響？”

參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，通過模擬體驗加深對歷史事件的理解。

提問與討論：學(xué)生對課堂內(nèi)容提出疑問，并參與討論，形成對遼宋夏金元時期經(jīng)濟(jì)社會特點(diǎn)的深刻認(rèn)識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于遼宋夏金元時期經(jīng)濟(jì)社會特點(diǎn)的研究性作業(yè)，如分析某一時期的經(jīng)濟(jì)政策對社會的影響。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)研究文章等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，通過分析歷史資料，加深對遼宋夏金元時期經(jīng)濟(jì)社會特點(diǎn)的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高歷史素養(yǎng)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出未來學(xué)習(xí)的改進(jìn)方向。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解遼宋夏金元時期經(jīng)濟(jì)政策的變化及其對社會的影響，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，層層深入，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《遼史》、《宋史》、《金史》、《元史》：這些正史是研究遼宋夏金元時期歷史的基礎(chǔ)資料，包含了豐富的經(jīng)濟(jì)與社會信息。

-《續(xù)資治通鑒長編》：宋代的重要編年體史書，對宋代的經(jīng)濟(jì)政策和社會變遷有詳細(xì)記載。

-《文獻(xiàn)通考》：元代馬端臨所著，涵蓋歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的資料，對理解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)與社會有重要參考價值。

-《中國古代經(jīng)濟(jì)史》：系統(tǒng)介紹了中國古代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脈絡(luò)，對遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)有深入分析。

-《中國古代社會史》：詳細(xì)描述了古代社會的生活狀態(tài)，對遼宋夏金元時期的社會結(jié)構(gòu)、階級關(guān)系等有詳實記錄。

2.拓展建議：

-閱讀正史中的相關(guān)章節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《遼史》、《宋史》等正史中關(guān)于經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的章節(jié)，讓學(xué)生直接接觸原始史料，增強(qiáng)對歷史的直觀感受。

-分析經(jīng)濟(jì)政策的影響：讓學(xué)生選取遼宋夏金元時期的某一經(jīng)濟(jì)政策，如“兩稅法”、“坊市制度”等，分析其對當(dāng)時經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的影響。

-比較不同時期的經(jīng)濟(jì)與社會特點(diǎn)：鼓勵學(xué)生將遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)與社會特點(diǎn)與之前的歷史時期進(jìn)行對比，探討歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

-研究特定社會階層的生活：指導(dǎo)學(xué)生選擇遼宋夏金元時期的一個特定社會階層，如商人、農(nóng)民、士人等，通過史料研究其生活狀態(tài)和社會地位。

-探究歷史事件的背景與影響：讓學(xué)生研究遼宋夏金元時期的重要?dú)v史事件，如遼朝的榷場制度、宋朝的海外貿(mào)易等，深入了解事件的背景、過程和影響。

-利用歷史地圖和圖表：提供遼宋夏金元時期的歷史地圖、人口分布圖、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢圖等，幫助學(xué)生形成對歷史時空的直觀認(rèn)識。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于遼宋夏金元時期的歷史紀(jì)錄片，如《中國通史》的相關(guān)篇章，通過視聽資料增強(qiáng)對歷史的理解。

-開展小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的研究成果，通過交流互動，拓寬知識視野，提高歷史素養(yǎng)。

-編寫歷史小論文：鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和拓展閱讀，撰寫關(guān)于遼宋夏金元時期經(jīng)濟(jì)與社會的小論文，提升寫作能力和歷史思維。

-參觀歷史博物館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是有關(guān)遼宋夏金元時期的展覽，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史文化的魅力。板書設(shè)計①遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：遼朝的榷場制度、宋朝的坊市制度變化、夏金的手工業(yè)發(fā)展、元的海外貿(mào)易

-重點(diǎn)詞：榷場、坊市、手工業(yè)、海外貿(mào)易

②遼宋夏金元時期的社會變遷

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：社會階層結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)變化、文化教育發(fā)展、宗教信仰

-重點(diǎn)詞：階層、城鄉(xiāng)、文化、宗教

③遼宋夏金元時期的重要?dú)v史事件

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：遼的建立與滅亡、宋的建立與滅亡、夏金元的興起與衰落

-重點(diǎn)詞：建立、滅亡、興起、衰落

-重點(diǎn)句：遼宋夏金元時期，多民族政權(quán)并立，經(jīng)濟(jì)繁榮與社會變遷交織。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)與社會這一課，感覺整體來說，學(xué)生們對這一時期的歷史背景和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)有了比較深入的理解。但是，回顧整個教學(xué)過程，我覺得還是有不少可以反思和總結(jié)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，這是基于我對學(xué)生情況的了解，希望能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也給他們提供表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是對歷史知識的興趣不夠或者是對討論環(huán)節(jié)的適應(yīng)還需要時間。所以，我會在今后的教學(xué)中，嘗試設(shè)計更吸引人的討論話題，同時鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的參與度。

其次，我在教學(xué)策略上，注重了歷史資料的引入，比如通過展示歷史地圖、圖表和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀地感受到歷史的發(fā)展脈絡(luò)。但是，我也意識到，對于一些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)政策和社會現(xiàn)象，學(xué)生可能還需要更多的引導(dǎo)和解釋。因此，我打算在課后提供一些拓展閱讀資料，讓學(xué)生在課后自己消化和理解，這樣可以加深他們的認(rèn)識。

在課堂管理方面，我注意到了一些細(xì)節(jié)，比如時間控制，有時候為了深入講解某個知識點(diǎn)，可能會占用過多的時間，導(dǎo)致其他內(nèi)容無法充分展開。今后，我會更加注意時間分配，確保每個知識點(diǎn)都能得到充分的講解。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識上有了明顯的進(jìn)步，他們能夠準(zhǔn)確地描述遼宋夏金元時期的經(jīng)濟(jì)與社會特點(diǎn)，并能結(jié)合實例進(jìn)行分析。在技能上，他們的歷史思維和分析能力也有所提升，能夠從多個角度審視歷史現(xiàn)象。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出的歷史知識儲備不足，對一些歷史事件的背景理解不夠深入。這可能是因為他們對歷史的興趣不夠，或者是平時閱讀量不夠。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些與生活實際相關(guān)