八年級生物下冊 7.3.3 生物進化的原因說課稿2 （新版）新人教版

八年級生物下冊7.3.3生物進化的原因說課稿2（新版）新人教版一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版八年級生物下冊第七章第三節(jié)第三部分“生物進化的原因”。本節(jié)課將詳細介紹自然選擇學說，包括過度繁殖、生存斗爭、遺傳和變異以及適者生存等概念。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了生物進化的現(xiàn)象，如生物的多樣性和生物分類等內(nèi)容。本節(jié)課將引導學生從進化的原因角度去深入探討，幫助學生建立起生物進化理論的基本框架，為后續(xù)學習生物進化歷程和生命起源等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的科學探究能力和生命觀念。通過探究生物進化的原因，學生將學會運用科學的方法和思維方式分析自然選擇的過程，培養(yǎng)他們的觀察、實驗、推理和論證能力。同時，通過理解遺傳和變異在生物進化中的作用，學生將形成對生命的多樣性和統(tǒng)一性的深刻認識，增強對自然界的敬畏之心，樹立正確的生態(tài)倫理觀念。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了生物的分類、生物的多樣性以及生物進化的基本現(xiàn)象。他們了解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能和生物之間的關(guān)系，對生物進化有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生物進化現(xiàn)象通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是在探討生物如何適應環(huán)境和生存競爭方面。他們具備一定的觀察力和邏輯思維能力，能夠通過實驗和觀察來理解抽象概念。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過實踐操作來學習，有的則更傾向于理論推導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解自然選擇學說的具體機制和過程可能對學生來說較為抽象，需要通過實例和模型來輔助理解。

-遺傳和變異的概念可能較為復雜，學生可能難以理解這些概念如何導致生物種群的進化。

-學生可能對進化過程中的滅絕現(xiàn)象和長期時間尺度上的變化感到困惑。

-需要引導學生正確區(qū)分自然選擇與人工選擇的概念，避免混淆。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備人教版八年級生物下冊教材，以便于學生跟隨課程進度自學和復習。

2.輔助材料：準備與自然選擇學說相關(guān)的圖片、生物進化過程的圖表以及相關(guān)視頻片段，以直觀展示進化過程和機制。

3.實驗器材：若計劃進行模擬實驗，需準備實驗所需的模型或?qū)嵨?，如不同特征的生物模型，以及記錄實驗?shù)據(jù)的材料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組討論和分享，同時確保實驗操作臺的安全與整潔。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括生物進化的基本概念和自然選擇學說的簡單介紹，要求學生預習并記錄關(guān)鍵點。

-設(shè)計預習問題：提出“什么是自然選擇？”“自然選擇如何導致生物進化？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀資料，理解自然選擇的基本原理。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺實現(xiàn)資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同生物適應環(huán)境的故事，引出自然選擇的概念。

-講解知識點：詳細講解自然選擇學說，包括過度繁殖、生存斗爭、遺傳和變異等，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計模擬自然選擇的實驗，讓學生扮演不同生物進行“生存競爭”，體驗自然選擇過程。

-解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，幫助學生澄清概念。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考自然選擇學說的內(nèi)涵。

-參與課堂活動：學生積極參與實驗，體驗自然選擇的過程。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解自然選擇學說，突出重點。

-實踐活動法：通過實驗活動，讓學生在實踐中理解自然選擇。

-合作學習法：小組討論，促進學生之間的交流與合作。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與自然選擇相關(guān)的作業(yè)，如分析某種生物的適應性特征。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的科普文章、視頻鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用拓展資源，進行深入學習。

-反思總結(jié)：學生對學習內(nèi)容進行反思，總結(jié)學習方法和心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習過程，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解自然選擇學說的具體內(nèi)容和生物進化的過程，通過課前預習、課中實踐和課后拓展，幫助學生逐步掌握這些知識點。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.相關(guān)書籍：

-《物種起源》查爾斯·達爾文：這本書詳細介紹了達爾文的自然選擇理論，是生物進化理論的經(jīng)典著作。

-《進化論的故事》史蒂文·瓊斯：本書以通俗易懂的語言講述了進化論的發(fā)展歷程和其對現(xiàn)代生物學的意義。

2.科普文章：

-《自然選擇與生物進化》：該文章詳細闡述了自然選擇的過程如何導致生物種群的進化。

-《遺傳變異與適應性》：文章討論了遺傳變異在生物進化中的作用，以及生物如何通過適應性變化來適應環(huán)境。

3.視頻資源：

-《進化論的證據(jù)》：一系列視頻講座，展示了生物進化過程中的各種證據(jù)，如化石記錄、遺傳學和比較解剖學。

-《自然選擇的奇跡》：紀錄片通過實例展示了自然選擇如何塑造生物的適應性特征。

拓展建議：

1.閱讀拓展書籍：

-建議學生閱讀《物種起源》的精選章節(jié)，了解自然選擇理論的形成和發(fā)展過程。

-通過閱讀《進化論的故事》，學生可以更深入地理解進化論對生物學領(lǐng)域的影響。

2.研究科普文章：

-讓學生選擇一篇科普文章，如《自然選擇與生物進化》，深入分析自然選擇的具體機制和生物進化的過程。

-通過閱讀《遺傳變異與適應性》，學生可以探討遺傳變異如何為生物進化提供原材料，以及生物如何通過適應性變化來生存。

3.觀看視頻講座和紀錄片：

-組織學生在課堂上觀看《進化論的證據(jù)》視頻講座，引導學生討論視頻中的證據(jù)如何支持進化論。

-讓學生在家觀看《自然選擇的奇跡》紀錄片，并要求他們記錄下紀錄片中提到的不同生物的適應性特征及其形成原因。

4.開展實踐活動：

-設(shè)計一個模擬自然選擇的實驗，讓學生通過實驗來理解自然選擇的過程。

-組織學生進行戶外觀察活動，觀察不同生物如何適應其生活環(huán)境，并記錄觀察結(jié)果。

5.寫作與討論：

-鼓勵學生撰寫關(guān)于生物進化的短文，分享他們對自然選擇和生物進化的理解和看法。

-在課堂上組織小組討論，讓學生分享他們閱讀書籍、文章和觀看視頻的心得體會，以及他們在實踐活動中的發(fā)現(xiàn)。

6.綜合性研究項目：

-要求學生選擇一個生物種群，研究其進化歷程和適應性特征，最終提交一份研究報告。

-鼓勵學生結(jié)合課堂學習和拓展資源，探索進化論在現(xiàn)代社會中的應用，如生物技術(shù)、生態(tài)保護和生物多樣性維護。七、教學反思

在完成關(guān)于“生物進化的原因”這一節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都值得我去反思和總結(jié)。這不僅僅是對教學方法的評估，更是對學生在學習過程中的反應和吸收情況的思考。

首先，我覺得教材的選用是非常關(guān)鍵的。人教版八年級生物下冊的教材在講解生物進化原因時，邏輯清晰，內(nèi)容豐富，既包含了必要的理論知識，也提供了生動的實例。在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對教材中的案例非常感興趣，他們能夠通過這些案例更好地理解自然選擇和生物進化的復雜過程。

在教學實施過程中，我嘗試了多種教學方法。課前預習讓學生們對即將學習的內(nèi)容有了初步的了解，他們在課堂上能夠更快地跟上教學進度。課堂上的小組討論和實驗活動，讓學生們在實踐中學習和體驗自然選擇的過程，這樣的互動式學習極大地提高了他們的學習興趣和參與度。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在小組討論中較為被動，可能需要更多的引導和鼓勵才能積極參與。

我特別注重了對學生疑問的解答。在課堂上，我鼓勵學生們提出問題，并對他們的問題給予了耐心的解答。這不僅僅幫助他們解決了學習中的困惑，也增強了他們的自信心和批判性思維能力。但同時，我也意識到在解答問題時，需要更加注重引導學生自主思考，而不是直接給出答案。

在課后拓展方面，我提供了豐富的資源和建議，希望學生們能夠通過自主學習，拓寬知識面，加深對生物進化的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)并不是所有學生都會主動利用這些資源，這或許與他們的學習習慣和興趣有關(guān)。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動探索和學習，是我需要繼續(xù)思考的問題。

此外，我也注意到了一些學生在學習過程中遇到的困難。比如，對于遺傳變異的理解，有