2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第三單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一 第9課 兩宋的政治和軍事說課稿1 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第9課兩宋的政治和軍事說課稿1新人教版必修《中外歷史綱要（上）》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第三單元“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”中的第9課“兩宋的政治和軍事”，屬于新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教材。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.宋朝的政治制度，如科舉制度的完善、中央集權(quán)制的加強等。

2.兩宋時期的軍事變革，包括軍事組織、軍事技術(shù)、軍事戰(zhàn)略等方面的發(fā)展。

3.兩宋時期的民族關(guān)系，如與遼、金、夏等周邊民族政權(quán)的交往與沖突。

4.兩宋時期的政治與軍事特點，以及這些特點對后世的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用時空觀念，理解兩宋時期歷史發(fā)展的脈絡(luò)，分析政治和軍事變革的背景、過程及其影響。

2.增強學(xué)生的史料實證意識，通過分析歷史文獻、考古資料等，培養(yǎng)證據(jù)意識和批判性思維。

3.提升學(xué)生的歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視兩宋政治和軍事，形成客觀、全面的歷史認識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，通過對兩宋時期民族關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識，對歷史的基本概念和史實有了初步的了解。在能力方面，學(xué)生已具有一定的分析問題和解決問題的能力，但尚需進一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的歷史素養(yǎng)，但還需加強批判性思維和綜合分析能力的培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在對歷史學(xué)科的興趣不濃、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，這可能會影響他們對課程的學(xué)習(xí)。針對這一情況，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對兩宋時期的政治和軍事變革理解不夠深入，對于歷史事件之間的聯(lián)系把握不準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史發(fā)展的整體性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使其能夠從宏觀和微觀兩個層面理解兩宋時期的政治和軍事特點。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，首先通過講授梳理兩宋政治和軍事的基本脈絡(luò)，然后組織學(xué)生進行小組討論，分析兩宋時期的政治制度特點及其對軍事的影響。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬兩宋時期的政治決策過程，通過角色扮演深入理解當(dāng)時的歷史背景和政治軍事互動。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如歷史紀(jì)錄片、政治漫畫等，增強學(xué)生對兩宋時期歷史事件的形象感知，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.實施項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵學(xué)生圍繞兩宋時期的政治和軍事主題進行探究性學(xué)習(xí)，形成研究報告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團隊合作精神。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以回顧已學(xué)知識為導(dǎo)入，簡要介紹遼宋夏金時期的時代背景，提出問題：“同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了遼夏金時期的歷史，那么兩宋時期的政治和軍事有哪些特點呢？今天我們就來學(xué)習(xí)兩宋的政治和軍事。”

2.講授新知（20分鐘）

首先，介紹兩宋時期的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的基本情況。接著，重點講解兩宋時期的政治制度，如科舉制度的完善、中央集權(quán)制的加強等，并通過具體事例闡述這些政治制度對兩宋時期軍事的影響。然后，分析兩宋時期的軍事變革，包括軍事組織、軍事技術(shù)、軍事戰(zhàn)略等方面的發(fā)展，以及這些變革對兩宋政治的影響。最后，討論兩宋時期的民族關(guān)系，如與遼、金、夏等周邊民族政權(quán)的交往與沖突。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于兩宋時期政治和軍事的短文，要求觀點明確，論據(jù)充分，字數(shù)不少于300字。知識點梳理1.兩宋時期的歷史背景

-北宋的建立與遼、夏的關(guān)系

-南宋的建立與金的關(guān)系

-兩宋時期的經(jīng)濟文化發(fā)展

2.兩宋時期的政治制度

-科舉制度的完善

-進士科的設(shè)置與選拔過程

-科舉制度對官員選拔的影響

-中央集權(quán)制的加強

-二府三司制度

-藩鎮(zhèn)割據(jù)的削弱

-地方政治制度

-路制與知州的設(shè)立

-地方官的選拔與監(jiān)察

3.兩宋時期的軍事制度

-軍隊組織結(jié)構(gòu)

-禁軍、廂軍、鄉(xiāng)兵的構(gòu)成與職責(zé)

-軍隊的征兵制度與訓(xùn)練

-軍事技術(shù)發(fā)展

-火器的應(yīng)用與發(fā)展

-軍事工程技術(shù)的進步

-軍事戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)

-對遼、金、夏的戰(zhàn)爭策略

-海上防御與對外貿(mào)易的關(guān)系

4.兩宋時期的民族關(guān)系

-與遼的關(guān)系

-遼宋和戰(zhàn)史

-澶淵之盟的影響

-與金的關(guān)系

-金滅遼與南宋的建立

-宋金和戰(zhàn)史

-與西夏的關(guān)系

-西夏的興起與宋夏關(guān)系

-宋夏和戰(zhàn)史

5.兩宋時期政治與軍事的影響

-政治制度對軍事的影響

-科舉制度對軍官素質(zhì)的影響

-中央集權(quán)制對軍事指揮的影響

-軍事對政治的影響

-軍事變革對政治穩(wěn)定的影響

-軍事開銷對國家財政的影響

-兩宋時期的歷史地位

-兩宋時期的政治軍事對后世的影響

-兩宋時期的政治軍事在中國歷史中的地位板書設(shè)計1.兩宋時期的歷史背景

①北宋的建立

②南宋的建立

③兩宋時期的經(jīng)濟文化發(fā)展

2.兩宋時期的政治制度

①科舉制度的完善

②中央集權(quán)制的加強

③地方政治制度

3.兩宋時期的軍事制度

①軍隊組織結(jié)構(gòu)

②軍事技術(shù)發(fā)展

③軍事戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)

4.兩宋時期的民族關(guān)系

①與遼的關(guān)系

②與金的關(guān)系

③與西夏的關(guān)系

5.兩宋時期政治與軍事的影響

①政治制度對軍事的影響

②軍事對政治的影響

③兩宋時期的歷史地位教學(xué)反思與改進今天的課堂教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法來講解兩宋的政治和軍事，但在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處，以下是我的幾點思考：

首先，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過回顧遼夏金時期的歷史來引入兩宋時期的內(nèi)容，但感覺學(xué)生對這一時期的背景知識掌握不夠，導(dǎo)致導(dǎo)入效果不盡如人意。未來，我計劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多互動元素，例如讓學(xué)生提前準(zhǔn)備關(guān)于遼夏金時期的小報告，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

其次，在講授兩宋政治制度時，我發(fā)現(xiàn)自己可能過于側(cè)重于理論講解，而沒有充分結(jié)合具體歷史事件來說明政治制度的變化。下次教學(xué)時，我會盡量通過案例來具體闡述政治制度的變化，如通過講述某個具體官員的仕途經(jīng)歷來說明科舉制度的影響。

再次，關(guān)于軍事技術(shù)的講解，我意識到可能沒有很好地利用多媒體資源來幫助學(xué)生形象地理解火器等軍事技術(shù)的發(fā)展。在未來的教學(xué)中，我打算使用歷史紀(jì)錄片或者動畫來展示這些軍事技術(shù)的進步，以便學(xué)生能夠更直觀地感受其威力。

此外，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生的參與度不夠，他們對兩宋時期的政治和軍事特點的總結(jié)不夠到位。為了改善這一點，我計劃在課堂小結(jié)時設(shè)計一些問題，讓學(xué)生自己來總結(jié)課堂內(nèi)容，并通過小組討論的形式來加強互動。

針對作業(yè)布置，我注意到有些學(xué)生可能對寫作任務(wù)感到困惑，不