2024-2025學年新教材高中地理 第4章 陸地水與洋流 第1節(jié) 陸地水體間的相互關系說課稿 湘教版選擇性必修第一冊

2024-2025學年新教材高中地理第4章陸地水與洋流第1節(jié)陸地水體間的相互關系說課稿湘教版選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中地理第4章陸地水與洋流第1節(jié)陸地水體間的相互關系說課稿湘教版選擇性必修第一冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是2024-2025學年新教材高中地理湘教版選擇性必修第一冊第4章陸地水與洋流第1節(jié)陸地水體間的相互關系。本節(jié)課主要講解河流、湖泊、地下水等陸地水體之間的相互關系，包括水源補給、徑流變化、水循環(huán)等知識點。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在此之前已經學習了水循環(huán)、地表水、地下水的相關知識，對水體的基本概念有了初步了解。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生進一步探討不同水體之間的相互作用和影響，幫助學生構建完整的地理知識體系。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀，通過分析陸地水體間的相互關系，提高學生綜合思維能力和地理實踐力。使學生能夠運用所學知識，解釋和解決實際問題，形成對自然環(huán)境的科學認識，增強可持續(xù)發(fā)展觀念。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們在知識層面已經具備了一定的地理基礎知識，對水循環(huán)和地表水體有初步的理解。在能力方面，學生具備一定的觀察、分析和歸納能力，但綜合分析和解決實際問題的能力尚待提高。在素質方面，學生好奇心強，對自然現(xiàn)象感興趣，但可能缺乏深入探究的習慣。

學生在行為習慣上，大多數(shù)能夠遵守課堂紀律，參與課堂活動，但部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，學生對自然環(huán)境的學習可能更多地依賴于書本知識，缺乏實地觀察和體驗。

在課程學習上，學生對地理學科有較高的興趣，但可能對理論性較強的內容感到枯燥。因此，在教學過程中，需要結合學生的實際情況，通過生動的案例和實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，從而促進他們對陸地水體間相互關系的深入理解和掌握。教學資源準備1.教材：每位學生配備湘教版選擇性必修第一冊地理教材。

2.輔助材料：準備相關的多媒體資源，包括陸地水體分布圖、水循環(huán)示意圖、河流湖泊關系視頻等。

3.實驗器材：準備必要的實驗器材，如模型水系、透明容器、水等，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置討論區(qū)，以便學生分組討論，同時確保教室環(huán)境整潔、安全。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一張我國著名河流與湖泊的衛(wèi)星圖片，引導學生關注陸地水體之間的聯(lián)系，提出問題：“你們能說出這些水體之間的相互關系嗎？”

回顧舊知：回顧上一節(jié)課學習的地表水、地下水和水循環(huán)的基本概念，為學習本節(jié)課打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細講解陸地水體間的相互關系，包括水源補給、徑流變化、水循環(huán)等知識點。

舉例說明：通過展示不同地區(qū)河流、湖泊、地下水的實際案例，幫助學生理解陸地水體間的相互關系。

互動探究：將學生分成小組，討論以下問題：

-河流與湖泊之間的相互關系是什么？

-地下水與地表水之間的相互關系是什么？

-水循環(huán)在陸地水體間是如何發(fā)揮作用的？

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生根據所學知識，繪制一張簡化的水循環(huán)示意圖，標注出陸地水體間的相互關系。

教師指導：在學生繪制過程中，及時給予指導和幫助，解答學生的疑問。

4.課堂總結（約10分鐘）

通過回顧本節(jié)課的主要內容，強調陸地水體間的相互關系對地理環(huán)境的重要性，以及水循環(huán)在其中的關鍵作用。同時，引導學生關注現(xiàn)實生活中水資源的保護和管理。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

-結合教材，總結陸地水體間的相互關系，并撰寫一篇短文。

-觀察家附近的河流、湖泊或地下水，分析其相互關系，并記錄下來。

-預習下一節(jié)課的內容，了解海洋水與陸地水的關系。教學資源拓展拓展資源：

1.拓展閱讀材料：《中國河流志》、《湖泊科學》、《地下水文學》等專業(yè)書籍，以及相關的地理雜志和科普文章，這些資源可以幫助學生更深入地了解我國河流、湖泊和地下水的情況。

2.拓展視頻資源：播放關于水循環(huán)、河流與湖泊關系、地下水利用與保護的紀錄片，如《地球脈動》、《水的秘密》等，以直觀的方式展示水資源的形成、運動和利用。

3.拓展實踐活動：組織學生參觀當?shù)氐乃畮臁⑺娬?、水文站等，實地了解水資源的管理和保護情況。

4.拓展網絡資源：利用互聯(lián)網資源，如地理信息系統(tǒng)（GIS）平臺，讓學生通過模擬實驗了解不同水體之間的相互作用。

拓展建議：

1.鼓勵學生在課后收集和整理關于本地區(qū)河流、湖泊和地下水的資料，分析其特點、問題及解決措施，形成研究報告。

2.指導學生通過觀察和記錄家庭用水情況，了解水資源的消耗和循環(huán)利用，提高節(jié)約用水的意識。

3.鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的水資源保護活動，通過實際行動參與到水資源的保護和管理中。

4.建議學生在學習過程中，關注國內外水資源管理的新技術、新理念，如水資源可持續(xù)發(fā)展、水污染治理等。

5.引導學生通過模擬水循環(huán)實驗，深入理解水在自然界中的運動規(guī)律，以及人類活動對水循環(huán)的影響。

6.鼓勵學生閱讀相關的地理書籍和文章，擴大知識面，增強對地理學科的興趣和認識。

7.建議學生利用假期時間，參加野外考察活動，實地觀察河流、湖泊和地下水體的實際情況，增強實踐能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現(xiàn)代信息技術，如GIS平臺，讓學生通過模擬實驗直觀地理解水循環(huán)和陸地水體間的相互關系。

2.采用案例教學法，通過分析我國不同地區(qū)的水資源利用和保護案例，提高學生的實際應用能力和地理素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對抽象的水循環(huán)過程理解不夠深入，可能是因為缺乏直觀的教學輔助手段。

2.教學評價方式較為單一，主要依賴期末考試，未能充分體現(xiàn)學生的平時學習和實踐能力。

3.教學組織上，課堂互動環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導致部分學生參與度不高。

（三）改進措施

1.引入更多直觀的教學工具，如水循環(huán)模型、動態(tài)多媒體展示等，幫助學生更好地理解抽象概念。

2.多元化教學評價體系，增加平時成績的比重，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況、小組成果展示等，以全面評價學生的學習情況。

3.優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)，合理分配時間，確保每個學生都有機會參與到討論和實驗中，提高學生的參與度和積極性。

4.加強與學校周邊水資源管理單位的聯(lián)系，組織學生參觀學習，增強學生的實踐經驗和環(huán)保意識。

5.定期組織教學研討活動，與同行交流經驗，不斷更新教學內容和方法，提高教學質量。內容邏輯關系①陸地水體間的相互關系

-重點知識點：河流、湖泊、地下水之間的水源補給、徑流變化、水循環(huán)

-重點詞匯：補給、徑流、排泄、循環(huán)

-重點句子：河流的水源主要來自于降水和地下水補給，其徑流量的變化受到氣候、地形和人類活動的影響。

②水循環(huán)在陸地水體中的作用

-重點知識點：水循環(huán)的基本過程、地表水與地下水的轉換

-重點詞匯：蒸發(fā)、降水、滲透、徑流

-重點句子：水循