基于“五育”融合理念的高中語文教學(xué)研究

【摘

要】隨著新課程改革的深入推進，“五育”融合理念已成為教育界的引領(lǐng)之星。在這一理念的指引下，高中語文教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)與機遇。高中語文作為高考必考科目之一，其質(zhì)量直接影響著學(xué)生的升學(xué)前景。隨著新高考的全面推進，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，在“五育”融合的框架下，高中語文教師需要積極探索新的教學(xué)模式，確保語文教學(xué)與德育、智育、體育、美育和勞育相互融合，以此為學(xué)生的全面成長打下堅實基礎(chǔ)?；诖?，文章重點探討了在“五育”融合理念下的高中語文教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】高中語文；“五育”融合；教學(xué)策略在新時代教育改革的浪潮中，我國明確提出了培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的宏偉目標(biāo)。黨的二十大報告和第三次修訂的《中華人民共和國教育法》為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了堅實的政策支持和法律保障。在此背景下，“五育”融合作為新時代教育改革的核心理念，被正式納入《中國教育現(xiàn)代化2035》這一綱領(lǐng)性文件，成為引領(lǐng)教育發(fā)展的重要方向?！拔逵比诤喜粌H僅是簡單的德智體美勞“五育”的并列或疊加，而是在“五育”并舉的基礎(chǔ)上，以發(fā)展素質(zhì)教育、實現(xiàn)學(xué)生完整生命為目標(biāo)，將德育、智育、體育、美育和勞動教育融合在一起，將“五育”中不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同學(xué)段的內(nèi)容、知識、思想以及經(jīng)驗，以適合學(xué)生發(fā)展的方式有機融合為一體的實踐過程，從而構(gòu)成一個有機的整體。這一理念強調(diào)“五育”之間的相互滲透、相互促進，通過對課程、課堂以及所有日?；顒拥恼?，實現(xiàn)“五育”的共通、共贏、和諧發(fā)展。一、“五育”融合理念對教育提出的新要求（一）全面育人，德才兼?zhèn)洹拔逵比诤献鳛橐环N先進的教育理念，對傳統(tǒng)的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。它強調(diào)在教育教學(xué)過程中，不僅要注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生個體的全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)德育、智育、體育、美育和勞育的有機統(tǒng)一?！暗掠痹凇拔逵比诤辖逃邪缪葜诵慕巧?，致力于幫助學(xué)生成長為德才兼?zhèn)渲?。德指的是學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，是學(xué)生成為有用之才的前提和基礎(chǔ)；才指的是學(xué)生的知識技能和創(chuàng)新能力，是學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的重要保障。在“五育”融合的理念下，各階段教育不僅要讓學(xué)生掌握扎實的學(xué)科知識，具備良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還要讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，具備積極向上的人生態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（二）跨界整合，協(xié)同育人“五育”融合教育理念強調(diào)打破傳統(tǒng)教育中各學(xué)科、各育之間的孤立狀態(tài)，實現(xiàn)跨界整合與協(xié)同育人。這意味著教育教學(xué)不再局限于單一學(xué)科或育人領(lǐng)域，各學(xué)科教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)科之間的聯(lián)系，將不同學(xué)科的知識、技能和價值觀進行整合，形成綜合性的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，其目的在于幫助學(xué)生更全面地理解知識、掌握技能，并培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和問題解決能力，進而提升學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)。二、“五育”融合理念下的高中語文教學(xué)策略（一）立德樹人，德育無痕“德育”是“五育”融合的核心。為了實現(xiàn)高質(zhì)量的德育，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地將德育元素融入其中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、品味語言、感受情感等方式，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶。以人教版高中語文必修下冊中的《與妻書》一課為例，這篇課文是黃花崗七十二烈士之一的林覺民在參加起義前寫給妻子陳意映女士的絕筆書，其中的真摯感情讓千千萬萬的人唏噓不已。這篇書信不僅是語文知識的載體，還是德育的寶貴資源。首先，教師可以介紹林覺民寫這封書信的背景和目的，讓學(xué)生感受到他為國家、為民族而英勇斗爭的精神。然后，通過朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會書信中的真摯感情和高尚情操，激發(fā)學(xué)生對家庭、對社會的責(zé)任感和使命感。林覺民個人情感的流露，也是他對國家、民族和家庭責(zé)任的深刻體現(xiàn)。這封信的德育意義在于它傳遞了忠誠、責(zé)任、勇氣、情感與理智的平衡、傳承與教育，以及人文關(guān)懷等價值觀，能帶給學(xué)生真切的情感體驗。在這個過程中，德育的滲透是自然而然的，學(xué)生在感受文本情感的同時，也在無形中接受了德育的洗禮。同時，教師可以結(jié)合書信的寫法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代應(yīng)用文的寫作技巧和表達方式。如此一來，學(xué)生不僅可以掌握書信的寫法，還可以了解到古代應(yīng)用文為時而作的特點，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。（二）啟迪智慧，智育為本在當(dāng)今社會，德育與智育并重，共同構(gòu)成了完善的人才培養(yǎng)體系。德育貫穿人的一生，塑造著人的品格與道德，是引領(lǐng)個體成長的根基與核心。智育則注重個體的知識與能力的培養(yǎng)，為其未來的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)和支撐。在高中語文教學(xué)中，德育與智育的平衡與協(xié)調(diào)至關(guān)重要。盡管德育在人格塑造中扮演著首要角色，但智育同樣不可忽視，其作為中心，在學(xué)生全面發(fā)展中起著不可或缺的作用。高中階段，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)識水平都處于關(guān)鍵時期，語文教學(xué)作為智育的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮其潛能。通過精心設(shè)計的教學(xué)活動和問題引導(dǎo)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓他們在主動思考、積極探究的過程中，提升創(chuàng)新能力。推進智育，語文教學(xué)可以采取多種途徑。首先，通過閱讀不同類型的文學(xué)作品，如小說、詩歌、戲劇和散文，學(xué)生可以提高對文本的理解、分析和評價的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本的主題、結(jié)構(gòu)和語言特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和批判性思維。其次，通過寫作、演講和辯論等活動，學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確、有邏輯地表達自己的思想和觀點，提升語言表達能力。再次，通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和討論，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的藝術(shù)價值，理解其文化背景和歷史意義，提升文學(xué)鑒賞能力和審美水平。最后，邏輯推理題、論證寫作等練習(xí)，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力；創(chuàng)意寫作、文學(xué)創(chuàng)作等活動，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作潛能；討論、研究和項目式學(xué)習(xí)等方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立解決問題的能力。除此之外，將語文教學(xué)與其他學(xué)科如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等相結(jié)合，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項目，拓寬學(xué)生的知識視野，提高其綜合分析能力。通過以上方法，高中語文教學(xué)能夠提升學(xué)生的語文學(xué)科能力，還能夠促進其智力發(fā)展，為其未來的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，德育與智育的有機結(jié)合，是教師不懈追求的目標(biāo)與使命。（三）強身健體，體育為基體育是德與智的生命基石，是蓄德之體、載智之舟。一個健康的身體是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和未來發(fā)展的基石。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個體育精神滲透的契機，以點燃學(xué)生對運動的熱情，從而塑造他們強健的體魄。以《沁園春·長沙》這一課為例，教師可以從偉人毛澤東喜愛冬泳等運動的角度入手，闡述體育對個體成長的重要性。毛澤東之所以能夠在革命道路上矢志不渝、豪情滿懷，與他強健的體魄和堅忍的意志密不可分，冬泳等運動正是他鍛煉身體、磨煉意志的重要途徑之一。通過講述毛澤東的體育故事，引導(dǎo)學(xué)生理解體育對身心健康的重要性。同時，教師還可以結(jié)合文本內(nèi)容，分析《沁園春·長沙》中所蘊含的體育精神。例如，詞中所描繪的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等景象，不僅展現(xiàn)了偉人毛澤東壯志凌云的豪情，而且隱含著他對自然環(huán)境的挑戰(zhàn)和對自我身體的超越。這種勇于挑戰(zhàn)、敢于超越的體育精神，正是教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)的。因此，高中語文教學(xué)不僅是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該是對學(xué)生毅力品質(zhì)的塑造。通過體育精神的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠擁有健康的體魄，更能夠培養(yǎng)起他們堅忍的意志和勇于挑戰(zhàn)的精神，為其未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（四）涵養(yǎng)美感，美育為魂在“五育”中，美育被視為塑造靈魂的熔爐。它不僅僅關(guān)乎藝術(shù)和美感的培養(yǎng)，更在深層次上促進德、智、體的全面發(fā)展，具有輔德、益智、助體的綜合作用。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該竭力讓學(xué)生在欣賞美、創(chuàng)造美的過程中，涵養(yǎng)美感，塑造美好心靈。以《哈姆萊特（節(jié)選）》這一課為例，在這部戲劇中，莎士比亞運用詩化的語言、巧妙的情節(jié)和深刻的人物塑造，為讀者呈現(xiàn)了一個充滿美感與哲理的世界。哈姆萊特王子的復(fù)仇之路不僅是一場驚心動魄的權(quán)謀較量，還是一次關(guān)于人性、愛情和死亡的深刻思考。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)略《哈姆萊特》的美育價值，教師可設(shè)計一系列精彩的教學(xué)活動。首先，通過多媒體展示舞臺劇《哈姆萊特》的經(jīng)典劇照和表演片段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受到戲劇的震撼力。這些生動的畫面和精彩的表演能將學(xué)生帶入戲劇的氛圍中，如臨其境、如見其人，讓他們更加直觀地領(lǐng)略到莎士比亞語言的魅力和戲劇的沖突美。其次，組織角色扮演課本劇，讓學(xué)生分別扮演哈姆萊特、奧菲利亞、克勞狄斯等角色。通過對話模擬、情景表演等方式深入剖析人物性格和內(nèi)心世界。在這個過程中，學(xué)生將親身體驗到哈姆萊特的矛盾與掙扎、奧菲利亞的純真與善良、克勞狄斯的陰險與狡詐，從而對人性有更深刻地認(rèn)識和理解。最后，教師可鼓勵學(xué)生去深入挖掘小說《哈姆萊特》中的哲理思考和人文關(guān)懷，探討復(fù)仇、愛情、死亡等永恒主題對人生的意義和價值。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識悲劇美學(xué)的精髓，即通過主人公的悲慘命運來引發(fā)觀眾的情感共鳴，從而自覺或不自覺地達到凈化情感、啟迪思考的理想效果。這樣的教學(xué)活動有助于激發(fā)學(xué)生的思考能力和批判精神，讓他們在欣賞美的同時，也能夠領(lǐng)悟到人生的真諦，從而實現(xiàn)這堂課的美育目標(biāo)。（五）實踐磨礪，勞育為要勞育是對德、智、體、美的進一步補充和落實。高中語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)該有意識地將勞動的觀念、技能和精神融入語文學(xué)習(xí)過程中，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，拓寬學(xué)生的視野，增強他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)其端正良好的工作態(tài)度。首先，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時可以有意識地選取與勞動相關(guān)的文學(xué)作品，如描寫農(nóng)民、工人等職業(yè)人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并進行探討，真正意義上理解勞動的價值和意義。通過勞動文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到不同職業(yè)背后的勞動精神，從而樹立起正確的勞動觀念。其次，教師可以設(shè)計一些與勞動相關(guān)的課堂活動，如模擬勞動場景的角色扮演，讓學(xué)生在模擬中體驗勞動的過程。同時，組織學(xué)生參與校內(nèi)外的勞動實踐活動也是一種有效的方法，比如校園清潔、社區(qū)服務(wù)等。尤其值得一提的是，教師可以親自示范，模范引領(lǐng)學(xué)生，使他們親身體驗勞動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，感受通過勞動汗水換來的成就感，從而深刻認(rèn)識到勞動的光榮。再次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于勞動的作文，如勞動體驗日記、勞動感悟文章等，通過寫作方式來回憶勞動經(jīng)歷，提升對勞動的認(rèn)識和理解。教師可以設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項目，結(jié)合其他學(xué)科如社會實踐、技術(shù)制作等，讓學(xué)生在完成項目的過程中體驗勞動的過程，學(xué)習(xí)相關(guān)的勞動技能。最后，教師還可以介紹工匠精神的典型人物和光輝事跡，讓學(xué)生理解精益求精、追求卓越的工作態(tài)度，培養(yǎng)他們對專業(yè)技能的尊重和追求。除此之外，建立合理的評價體系，對學(xué)生的勞動表現(xiàn)給予正面的反饋和激勵，如勞動成果展示、勞動技能競賽等，以增強學(xué)生參與勞動的積極性。通過以上這些方法，高中語文教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠有效地促進他們的勞動教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展。這樣的教學(xué)方式不僅能夠滿足