小于、等于、大于教學(xué)反思6篇

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小于、等于、大于教學(xué)反思1

本節(jié)課主要教學(xué)符號“=”“>”和“”和“”和“”和“這節(jié)課的不足之處在認(rèn)識符號的時候，沒有讓學(xué)生及時地書寫鞏固，在后面比較數(shù)的大小的時候造成了混淆，雖然教了他們?nèi)绾螀^(qū)分，但還是有個別學(xué)生沒有弄清楚。還有對“一一對應(yīng)”的思想沒有強(qiáng)調(diào)，作業(yè)中畫圖形的時候有的學(xué)生就沒有一個一個對齊地畫。

小于、等于、大于教學(xué)反思2

節(jié)課我教材中情境圖森林運動會為引入，先通過小猴隊和小兔隊的比較引出同樣多的概念，從而進(jìn)行=的教學(xué)。接著通過比較小松鼠隊和小熊隊引出誰比誰多，誰比誰少的概念，從而進(jìn)行的教學(xué)。最后組織練習(xí)。

反思本節(jié)課，有著以下諸多感受

1、本節(jié)課我是依據(jù)書上進(jìn)行教學(xué)的

總覺得每支隊伍之間多少關(guān)系的出現(xiàn)十分不流暢，因為孩子們都會通過數(shù)數(shù)告訴你每支隊伍之間的多少關(guān)系。其實可以時對教材做這樣的調(diào)整，把雜亂的四隊動物以要參加拔河比賽而排好整齊隊伍入場為由把所有動物的頭一一對應(yīng)起來，讓孩子們在比較時能在視覺上一目了然。然后要孩子們自己說說想要哪個隊和哪個隊先進(jìn)行比賽，接著問：誰和誰比賽最公平？從而自然地由學(xué)生說出同樣多的數(shù)學(xué)概念，在為什么同樣多的問題中確定一一對應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行比較，并抽象出了4=4這么一個等式。

學(xué)習(xí)完等號之后，再回到情境圖中來，接著問：你覺得小熊家和小松鼠家比賽公平嗎？得出不公平之后讓孩子們嘗試運用一一對應(yīng)自主發(fā)現(xiàn)小松鼠的只數(shù)比小熊的只數(shù)多，并讓孩子在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上抽象出5和3的中間用大于號來連接。最后問題小松鼠的只數(shù)比小熊的只數(shù)多，反過來還可以怎么說？來過渡到小于號的學(xué)習(xí)。

2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不多。

老師和學(xué)生一問一答式或者老師引導(dǎo)學(xué)生說的模式很多，沒有充分的時間讓孩子自主地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。比如在學(xué)生提出小兔和小猴同樣多的的時候，老師問完你是怎么知道的？之后便急著自己說出：他們的頭是一個對著一個的。而且還非常清晰地指著一個猴子頭對著一個兔子頭。甚至在后面比較小熊和松鼠的多少時仍舊不放心放開手讓學(xué)生去說，這不利于以后學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的自主思考。在比較完多少后，還可以嘗試讓學(xué)生再去比較其他的兩種動物之間的數(shù)量大小，這樣既開放又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

3、簡化兒歌，簡單記憶，牢固掌握。

在備課時，我從網(wǎng)上看到了關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)兒歌，大多都是長長的四句，教學(xué)實踐以及學(xué)生的學(xué)情告訴我，這些兒歌都太長了，于是我只取了其中的依據(jù)改編成：開口朝大數(shù)。

整節(jié)課下來，學(xué)生應(yīng)用符號問題就不是很大?？墒俏覅s發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于符號是大于號還是小于號區(qū)分有點困難。為了突破這點，我將其與式子的讀法連在一起，幾大于幾時，這號就叫大于號；幾小于幾時這號就是小于號。漸漸學(xué)生也能接受了。

4、細(xì)節(jié)注意不夠

(1)在教學(xué)寫的時候，只是要求學(xué)生再橫中線的地方轉(zhuǎn)方向，這個時候還要繼續(xù)提醒學(xué)生要往下寫，而且要提醒學(xué)生這是要求一筆完成的，最后最好還要在轉(zhuǎn)筆的地方用不同顏色的粉筆標(biāo)記出來，讓學(xué)生著重注意。一個小地方?jīng)]注意，學(xué)生寫出的不規(guī)范，有的下半部平著寫，有的中間斷掉了。

(2)在教材的三個練習(xí)中編者意圖是層層遞進(jìn)，由具體事物的多少比較慢慢轉(zhuǎn)變成抽象的數(shù)字比較。但是在課堂中沒有很好地將編者的意圖體現(xiàn)出來。我們在出示練習(xí)的時候可一部分一部分地出示，而不是全盤托出。比如第一題，可先出示圖形，要學(xué)生說一說，然后再出示文字比多，這個時候先教學(xué)生認(rèn)識多字，再填空，填完之后最后才出示日字格和圓圈，抽象出數(shù)字去比較大小。

5、注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)

本節(jié)課我較注重學(xué)生的語言表達(dá)的訓(xùn)練，在判斷符號時，我以因為幾比幾多，所以幾大于幾因為幾比幾少，所以幾小于幾幾和幾同樣多，所以幾等于幾來進(jìn)行語言訓(xùn)練，同時也利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。由于他們還只是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級的小朋友，所以在訓(xùn)練時，我總是先說個樣子，學(xué)生照著說。畢竟低年級的學(xué)習(xí)模仿還是占有一定比例的。一節(jié)課下來，學(xué)生會說的程度各不相同，今后還需加強(qiáng)語言的訓(xùn)練，由語言的訓(xùn)練去強(qiáng)化思維的訓(xùn)練。

小于、等于、大于教學(xué)反思3

反思三、小于、等于、大于教學(xué)反思

一、游戲?qū)耄{(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課教學(xué)學(xué)內(nèi)容是對于數(shù)學(xué)符號“＝”“＞”“＜”的認(rèn)識，對于一年級的學(xué)生來說，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所以引入新課時盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和認(rèn)知不足，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。為此我設(shè)計讓學(xué)生從身邊的生活入手，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、科學(xué)規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數(shù)字正確地表達(dá)出來。教學(xué)中教師用田字格給出了書寫的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生往往在讀符號時會出現(xiàn)錯誤，如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對“＞”“＜”記憶。

三、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在本課的教學(xué)中，教師根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了拔河比賽為什么還沒開始，比較水果和小動物吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中自覺主動地接受新知。

四、不足之處

在本節(jié)課中也存在很多的不足，有些問題沒有大膽放手，讓學(xué)生去做。課堂練習(xí)比較少，沒有讓學(xué)生得到充分的鍛煉。

小于、等于、大于教學(xué)反思4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)不久學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課始，把學(xué)生們帶入快樂的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調(diào)動起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、發(fā)揮主動性，鼓勵自主學(xué)習(xí)

新課程的特點之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出具體要求，而是問：你喜歡拿哪兩種動物比較？這樣給學(xué)生留出的是一個非常開闊的思維空間，真正是把學(xué)生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。

三、注重體驗，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動，獲得對有關(guān)知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“＜”、“＞”和“=”。

四、不足之處

在教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)“森林運動會”場景，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生觀察有哪些隊參加運動會，數(shù)一數(shù)各隊的小動物有多少。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，另一方面也可以讓學(xué)生熟悉素材，以便于下一步的比較。通過一一對應(yīng)的排列讓學(xué)生明確他們的只數(shù)相同，建立“同樣多”的概念。在此基礎(chǔ)上，抽象出“4=4”，認(rèn)識并理解“=”的含義。但是我在這里沒給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“同樣多”的概念，而是讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺后，再來強(qiáng)調(diào)“同樣多”沒有給學(xué)生加深印象。接著引導(dǎo)學(xué)生比較另外兩只隊的時候，語言上沒有創(chuàng)設(shè)好的情景吸引學(xué)生，在這個過程中，學(xué)生的注意力不夠集中。在給學(xué)生建立“多”

“少”的概念，學(xué)生能理解“多”“少”，說說“誰比誰多，誰比誰少”的表達(dá)能力上有欠缺，并在此為基礎(chǔ)，抽象出“5＞3”和“3＜5”，認(rèn)識并理解大于、小于的含義，學(xué)會用大于小于表示兩數(shù)之間的關(guān)系。給他們說大于和小于的時候，我應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，根據(jù)符號的形象讓他們記住“開口朝大數(shù)，尖尖對小數(shù)”，這個關(guān)鍵的地方?jīng)]有做到。本節(jié)課的課堂紀(jì)律比較差，主要是我發(fā)給他們的學(xué)習(xí)用具，變成了他們的玩具，這點上我需要好好反思。

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反思這節(jié)課的整個教學(xué)過程，我們覺得以下幾方面是值得在今后的教學(xué)過程中借鑒的。

首先，教學(xué)過程從學(xué)生熟悉的生活事件(比高矮)入手，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

其次，我們利用了擺放在計算條上的小棒的平衡情況引出三個數(shù)學(xué)符號，把抽象的數(shù)學(xué)符號用直觀的教具進(jìn)行演化，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識理解。

再次，學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，改變他們被動接受的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生大膽的猜想小棒的平衡情況。鼓勵學(xué)生合作交流，也多用數(shù)學(xué)語言表達(dá)意思。練習(xí)中也鼓勵學(xué)生自己來理解題意，而不是老師敘述題意。

當(dāng)然，這節(jié)課中也有一些我們在教學(xué)重要注意的地方。

比如，在課前要幫助學(xué)生認(rèn)識計算條，這樣才能使教學(xué)過程順利開展。計算條比較長短的過程中利用幾個單位對后面的教學(xué)更為有利，但學(xué)生往往會受小朋友比高矮的影響而采用一端對齊的方式。在這里教師要注意引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會受前面知識的影響，看一幅圖畫寫出兩個不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們在看圖比較時，總是從左往右比。

在這里怎樣解決好負(fù)遷移的問題是值得我們繼續(xù)研究的。

小于、等于、大于教學(xué)反思6

本次邀請課，我組織幼兒學(xué)習(xí)了《認(rèn)識大于號和小于號》這一教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識并理解“>”“”“這次教學(xué)活動我分為兩個環(huán)節(jié)來完成，第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識大于、小于符號；第二個環(huán)節(jié)是在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，用游戲的形式對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

在第一個環(huán)節(jié)中，我通過課件設(shè)置了一個情景，鳥兒和蜜蜂在花叢中飛舞，讓小朋友們觀察誰多誰少？引導(dǎo)出大于符號。再通過鵝和青蛙的比較，引導(dǎo)出小于符號。認(rèn)識了大于符號和小于符號后再讓幼兒觀察大于符號