八年級語文上冊 第三單元 風景之味 11 短文兩篇高效教案 新人教版

八年級語文上冊第三單元風景之味11短文兩篇高效教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《八年級語文上冊第三單元風景之味11短文兩篇高效教案新人教版》是人教版初中語文八年級上冊的第三單元第11課。本課由兩篇寫景短文組成，分別是《答謝中書書》和《與朱元思書》。這兩篇文章以書信的形式，描繪了秀美的山川景色，表達了作者對自然美景的喜愛和隱逸山林的愿望。本節(jié)課旨在通過學習這兩篇短文，讓學生體會作者對自然美景的熱愛，提高他們的朗讀感悟能力和寫景抒情的表達能力。同時，結(jié)合單元主題“風景之味”，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)他們欣賞自然、熱愛生活的情懷。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體包括：

1.語言能力：通過朗讀、默讀、翻譯等環(huán)節(jié)，提高學生準確、流暢地理解和運用漢語的能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析、比較兩篇短文，培養(yǎng)學生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習古代書信文化，了解古代文人的人格追求和審美情趣，提高學生的文化素養(yǎng)。

4.審美情趣：引導學生欣賞自然美景，培養(yǎng)學生熱愛自然、發(fā)現(xiàn)生活中美的情感態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：八年級的學生已經(jīng)在之前的學習中掌握了初步的文學鑒賞能力，能夠理解并分析文章的主題思想和表達手法。他們對于山水風光的描寫已有了一定的認識，對于書信體的文章也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對于優(yōu)美的自然景觀描寫往往比較感興趣，對于能夠引起共鳴的文章更容易產(chǎn)生學習動力。在學習能力上，學生們已經(jīng)具備了較高的閱讀理解能力和一定的寫作能力。在學習風格上，一部分學生喜歡通過自主學習來理解文章，而另一部分學生則更傾向于通過討論和合作來深化對文章的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《答謝中書書》和《與朱元思書》這兩篇文言文的過程中，學生可能會遇到文言詞匯理解、句子結(jié)構(gòu)分析等困難。同時，對于文章中所表達的作者情感和哲理，學生可能難以深入理解和把握。此外，如何將文章中的寫景手法和抒情手法運用到自己的寫作中，也是學生需要面臨的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師在課堂上對文言詞匯、句子結(jié)構(gòu)和文章主題進行講解，幫助學生理解文章內(nèi)容。

-討論法：學生分組討論文章中的寫景手法、抒情手法以及作者情感，促進學生之間的交流與合作。

-案例研究：分析其他優(yōu)秀的寫景抒情文章，讓學生對比學習，提高寫作能力。

-項目導向?qū)W習：布置課后作業(yè)，讓學生結(jié)合自己的生活實際，創(chuàng)作一篇寫景抒情的短文。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生扮演文章中的作者，以第一人稱的角度分享自己的寫作心得，增強學生對文章情感的理解。

-實驗：組織學生走出教室，到自然環(huán)境中進行觀察和寫生，讓學生親身感受風景之美，激發(fā)寫作靈感。

-游戲：設計“找不同”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中對比兩篇文章的寫景手法和抒情手法。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示文章中的關(guān)鍵句子、詞語和自然景觀圖片，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。

-視頻：播放自然風光短視頻，讓學生在視覺上感受風景之美，激發(fā)學習興趣。

-在線工具：利用在線寫作平臺，讓學生實時交流、互評作文，提高寫作能力。

-此外，還可以使用詞典、古籍等工具書，幫助學生查閱文言詞匯，加深對文章的理解。

-結(jié)合學校圖書館資源，推薦學生閱讀其他關(guān)于自然風光的書籍，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡資源，讓學生了解古代書信文化，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師播放自然風光短視頻，引導學生關(guān)注美麗的自然景觀。

-提問：“你們曾經(jīng)欣賞過哪些美麗的風景？請分享一下你們的感受?！?/p>

-學生分享自己的體驗，教師總結(jié)并引出本課主題：“風景之味”。

2.新課講授（15分鐘）

1.講解《答謝中書書》

-教師引導學生關(guān)注文章開頭的問候語，解釋古代書信文化。

-分析文章中的寫景手法，如“高峰入云，清流見底”等，引導學生體會作者對自然美景的熱愛。

-講解文章中的抒情手法，如“自康樂以來，未復有能與其奇者”等，引導學生理解作者的自豪情感。

2.講解《與朱元思書》

-教師引導學生關(guān)注文章中的對比手法，如山水之美與人物之美的對比。

-分析文章中的寫景手法，如“兩岸連山，略無闕處”等，引導學生感受作者對自然美景的贊美。

-講解文章中的抒情手法，如“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”等，引導學生理解作者對隱逸生活的向往。

3.比較兩篇文章的異同，引導學生發(fā)現(xiàn)各自的特色和亮點。

3.實踐活動（10分鐘）

1.學生進行角色扮演，選擇一篇短文，以第一人稱的角度分享作者的寫作心得。

2.學生進行實驗，走出教室，到自然環(huán)境中進行觀察和寫生，激發(fā)寫作靈感。

3.學生使用在線寫作平臺，結(jié)合自己的生活實際，創(chuàng)作一篇寫景抒情的短文。

4.學生小組討論（10分鐘）

1.學生分組討論文章中的寫景手法、抒情手法以及作者情感。

2.各小組舉例分析兩篇文章的異同，分享自己的見解。

3.教師引導學生對比自己的寫作與文章的差距，討論如何提高寫景抒情的表達能力。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)兩篇文章的寫景手法和抒情手法。

-提問：“你們從本節(jié)課中學到了什么？如何運用所學知識提高自己的寫作能力？”

-學生分享學習收獲，教師給予鼓勵和指導。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代山水詩選》：收錄了唐代至宋代多位詩人的山水詩作，讓學生進一步體會古代文人對于自然美景的贊美。

-《中國古代散文選》：收錄了唐代至宋代多位散文家的散文作品，讓學生欣賞不同風格的寫景抒情文章。

-《中國自然地理常識》：介紹了中國的地理特點、名山大川、湖泊河流等，增長學生的地理知識，拓寬視野。

-《中國古代書信文化》：介紹了古代書信的形式、特點以及書信在古代社會中的作用，幫助學生更好地理解文章中的書信文化。

2.拓展建議：

-結(jié)合學校圖書館資源，推薦學生閱讀其他關(guān)于自然風光的書籍，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡資源，讓學生了解古代書信文化，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

-組織學生參觀自然風光景區(qū)，讓學生親身感受風景之美，激發(fā)寫作靈感。

-引導學生利用業(yè)余時間進行戶外寫生，將所學的寫景抒情手法運用到實際中。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的寫作比賽，提高自己的寫作能力。

-教師可為學生提供寫作指導，例如如何選材、如何運用修辭手法等，幫助學生提高寫作水平。

-學生可相互交換作文，進行互評，相互學習，共同進步。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-請學生結(jié)合自己的生活實際，創(chuàng)作一篇寫景抒情的短文，字數(shù)在300字左右。

-選取兩篇優(yōu)秀的寫景抒情文章，進行比較分析，總結(jié)各自的特色和亮點。

-復習本節(jié)課學習的文言詞匯和句子結(jié)構(gòu)，進行相關(guān)練習。

-結(jié)合《中國古代山水詩選》和《中國古代散文選》進行閱讀，選取自己喜歡的一篇作品，進行鑒賞和分析。

2.作業(yè)反饋：

-教師應及時批改學生的作業(yè)，給出具體的評價和建議。

-對于學生的寫作作業(yè)，教師應關(guān)注學生的語言表達、寫景手法和抒情手法的運用，指出存在的問題并給出改進建議。

-對于閱讀作業(yè)，教師應檢查學生的閱讀理解情況，引導學生深入分析文章的內(nèi)容和表達方式。

-教師可定期組織學生進行作業(yè)展示和交流，讓學生分享自己的作業(yè)成果，互相學習和借鑒。

-針對學生作業(yè)中普遍存在的問題，教師可在課堂上進行針對性的講解和輔導，幫助學生提高。

作業(yè)布置與反饋是教學的重要環(huán)節(jié)，通過合理的作業(yè)布置和及時的反饋，教師可以了解學生的學習情況，引導學生鞏固所學知識，提高學生的學習能力。教學反思今天的課堂讓我深感教學是一項需要不斷反思和調(diào)整的藝術(shù)。在與學生一起探索《答謝中書書》和《與朱元思書》的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的地方。

首先，我意識到在導入新課時，利用自然風光短視頻是一個很好的激發(fā)學生興趣的方法?？吹綄W生們被美麗的景色吸引，我感到非常欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導學生們從視頻中提取關(guān)鍵信息時，做得不夠細致。明天，我會在導入環(huán)節(jié)更加注意引導學生關(guān)注視頻中的細節(jié)，以便更好地過渡到文章的學習。

接著，在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試了講解文章的寫景手法和抒情手法。我發(fā)現(xiàn)學生們對于寫景手法的理解相對較好，但對于抒情手法，他們似乎還有一些困惑。因此，我計劃在接下來的課堂上，通過更多具體的例子和練習，幫助學生們更好地掌握抒情手法的運用。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生們進行角色扮演和實驗，走出教室進行觀察和寫生。這個環(huán)節(jié)得到了學生們的熱烈響應，他們都非常積極地參與進來。我注意到，在進行寫生時，學生們對于如何將所學的寫景抒情手